Zahrnuté v technológiách IKT. Informačné a komunikačné technológie vzdelávací a metodický materiál k danej téme

I. Efremov

V praxi sa všetky technológie, ktoré používajú špeciálne technické informačné prostriedky (počítače, audio, kino, video) nazývajú informačné technológie vyučovania.

Keď sa počítače začali vo vzdelávaní vo veľkom používať, objavil sa termín „nové informačné technológie vzdelávania“.

Počítačové technológie rozvíjajú myšlienky programovaného vyučovania, otvárajú úplne nové, ešte neskúmané technologické možnosti výučby, spojené s jedinečnými schopnosťami moderných počítačov a telekomunikácií. Počítačové (nové informačné) vyučovacie technológie sú procesy prípravy a prenosu informácií k študentovi, ktorých prostriedkom je počítač.

Využívanie informačných technológií zvyšuje efektivitu hodiny rozvíjaním motivácie k učeniu, čo robí proces učenia úspešnejším.

Informačné technológie nielen otvárajú možnosti variability vzdelávacej aktivity, jej individualizácie a diferenciácie, ale umožňujú tiež organizovať interakciu všetkých predmetov učenia novým spôsobom, vybudovať vzdelávací systém, v ktorom by bol žiak aktívny a rovnocenný účastník vzdelávacej aktivity.

Informačné technológie výrazne rozširujú možnosti prezentácie vzdelávacích informácií, zapájajú študentov do vzdelávacieho procesu, prispievajú k čo najširšiemu odhaleniu ich schopností, posilňujú mentálnu aktivitu.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Informačné a komunikačné technológie

Požiadavky na úroveň prípravy účastníkov vzdelávacieho procesu na používanie informačných a komunikačných technológií.

Návrh pedagogickej hodiny na báze IKT.Hlavné smery používania počítačovej technológie v triede

Sila rozumu je nekonečná.

I. Efremov

V praxi sa všetky technológie, ktoré používajú špeciálne technické informačné prostriedky (počítače, audio, kino, video) nazývajú informačné technológie vyučovania.

Keď sa počítače začali vo vzdelávaní vo veľkom používať, objavil sa termín „nové informačné technológie vzdelávania“.

Využívanie informačných technológií zvyšuje efektivitu hodiny rozvíjaním motivácie k učeniu, čo robí proces učenia úspešnejším.

Učitelia ruského jazyka a literatúry sú zo zrejmých dôvodov obzvlášť opatrní pri používaní IKT v triede.

Úlohy, ktoré pred učiteľom jazykov stoja, sa v mnohých ohľadoch líšia od cieľov a cieľov ostatných učiteľov predmetu. Častejšie ako ostatní učitelia predmetov sa obraciame na otázky morálky, vo väčšej miere nesieme zodpovednosť za formovanie a rozvoj vnútorného sveta dieťaťa, častejšie sa obraciame na dušu. Celkovo je naším hlavným cieľom formovanie jazykovej kompetencie ako hlavného prostriedku socializácie človeka a zároveň rozvoj kreatívnej osoby.

To všetko, samozrejme, predpokladá v prvom rade prácu s textom, s umeleckými slovami, s knihami. Preto pred učiteľom - jazykovým odborníkom, ktorý sa chystá využiť schopnosti IKT vo svojich hodinách, vždy vyvstáva otázka, či je vhodné ich používať na hodinách ruského jazyka a literatúry.

Pri využívaní IKT vo vašich lekciách je potrebné, aby ste sa v prvom rade riadili zásadou účelnosti.

Odporúča sa používať IKT v triede, predovšetkým na vyriešenie špeciálnych praktických problémov:

Za druhé, je vhodné použiť IKT na organizovanie samostatnej práce študentov pri vytváraní základných znalostí o školskom kurze, na opravu a zohľadnenie znalostí študentov.

Je zaujímavé, aby študenti pracovali so simulačnými programami, vypracúvali témy študované na hodinách, s ovládacími programami, testami.

Každý študent pracuje individuálnym tempom a s individuálnym programom, tu môžete ľahko uplatniť princíp diferenciácie. Slabý študent môže, ak je to žiaduce, opakovať látku toľkokrát, koľkokrát je to potrebné, a robí to s väčšou túžbou ako v bežných hodinách práce na chybách. Silní študenti dostávajú ťažšie úlohy alebo radia slabým.

Kontrola testovania a formovanie zručností a schopností pomocou IKT predpokladá možnosť rýchlejšej a objektívnejšej identifikácie stupňa asimilácie materiálu ako v prípade tradičnej metódy a schopnosti aplikovať ho v praxi. Tento spôsob organizácie vzdelávacieho procesu je pohodlný a ľahko vyhodnotiteľný v modernom systéme spracovania informácií.

Po tretie, používanie informačných technológií, najmä multimédií,umožňuje zvýšiť prehľadnosť. Pripomeňme si známu frázu KD Ushinsky: „Detská povaha si jednoznačne vyžaduje jasnosť. Naučte dieťa nejakých päť pre neho neznámych slov a bude nad nimi dlho a márne trpieť; ale spojte dvadsať takýchto slov s obrázkami - a dieťa sa ich naučí za behu. Dieťaťu vysvetlíte veľmi jednoduchú myšlienku a on vám nerozumie; vysvetlíte tomu istému dieťaťu komplexný obraz a on vám rýchlo porozumie ... Ak vstúpite do triedy, z ktorej je ťažké získať slovo (a takéto triedy nehľadáme), začnite zobrazovať obrázky a trieda začne hovoriť, a čo je najdôležitejšie, bude hovoriť zadarmo ... “.

Využívanie IKT pri príprave a vedení vyučovacích hodín umožňuje zvýšiť záujem študentov o predmet, akademické výsledky a kvalitu znalostí, ušetriť čas na prieskum, dáva študentom možnosť samostatného štúdia nielen v triede, ale aj doma a pomáha učiteľovi zlepšiť si znalosti.

Mali by sme sa dotknúť aj iného aspektu: vedenia samotnej hodiny pomocou IKT. Nech je vyučovacia hodina akokoľvek dobre navrhnutá, veľa závisí od toho, ako sa na ňu učiteľ pripraví. Virtuózne správanie takejto hodiny je podobné práci šoumena niektorých televíznych relácií. Učiteľ musí nielen, a nie tak veľmi (!), Sebavedomo vlastniť počítač, poznať obsah hodiny, ale viesť ju dobrým tempom, v pohode a neustále zapájať študentov do kognitívneho procesu. Je potrebné zamyslieť sa nad zmenou rytmu, diverzifikovať formy vzdelávacej činnosti, premýšľať o tom, ako v prípade potreby odolať prestávke, ako zabezpečiť pozitívnyemocionálne pozadie lekciu.

Prax ukazuje, že vďaka využívaniu IKT učiteľ ušetrí až 30% času v triede ako pri práci s tabuľou. Nemal by si myslieť, že na tabuli nebude mať dostatok miesta, nemal by sa starať o kvalitu kriedy, či je všetko napísané jasné. Šetrením času môže učiteľ zvýšiť hustotu hodiny, obohatiť ju o nový obsah.

Didaktický materiáluvedený v počítačovej verzii rieši niekoľko problémov:

zvyšuje produktivitu učiteľov a študentov v triede;

zvyšuje používanie zrozumiteľnosti v lekcii;

šetrí čas učiteľa pri príprave na hodinu.

Je mimoriadne zaujímavé pracovať s použitím Programy PowerPoint. Má niekoľko pozitívnych účinkov:

obohacuje hodinu o jasnosť;
psychologicky uľahčuje proces asimilácie;
vzbudzuje veľký záujem o predmet znalostí;
rozširuje všeobecný rozhľad študentov;
zvyšuje produktivitu učiteľov a študentov v triede.

Množstvo dodatočného materiálu na internete Internet umožňuje vytvoriť banku vizuálnych a didaktických materiálov, testov, kritických článkov, abstraktov atď.

Počúvanie umeleckéhoelektronická literatúraslúži na preukázanie profesionálneho výkonu rôznych druhov literárnych diel s cieľom demonštrovať krásu znejúceho slova na vzbudenie lásky k rodnému jazyku a literatúre.

Elektronické slovníky a encyklopédievám umožní mobilne získať ďalšie znalosti a využiť ich v lekcii.

Každý učiteľ vie, ako priniesť do života lekciupoužívanie video materiálov.

Využívanie IKT na hodinách literatúry prináša množstvo pozitívnych výsledkov:

vytvorenie mediálnej knižnice učiteľom a študentmi, ktorá zahŕňa prezentácie k životopisom a dielam spisovateľov;
zlepšuje kvalitu vzdelávania;
zvyšuje vzdelávaciu motiváciu a motiváciu k úspechu;
umožňuje racionálne rozdeliť čas na lekcii;
pomáha zrozumiteľne vysvetliť materiál, urobiť ho zaujímavým.

Využívanie IKT je účinné pri príprave a vedení rôznych foriem vyučovacej hodiny učiteľom: multimediálna školská prednáška, lekcia - pozorovanie, lekcia - seminár, lekcia - workshop, lekcia - virtuálna exkurzia. Organizovanie takýchto výletov je možné do prírody, do múzea, do domoviny spisovateľa.

Použitie počítačovej technológie umožňuje:

naplňte hodiny novým obsahom;
rozvíjať kreatívny prístup k študovanému materiálu a svetu okolo neho, zvedavosť študentov;
formovať prvky informačnej kultúry a informačnej kompetencie;
vštepiť schopnosti racionálnej práce s počítačovými programami;
zachovať nezávislosť vo vývoji počítačových technológií.

Požiadavky na úroveň prípravy účastníkov vzdelávacieho procesu na používanie informačných a komunikačných technológií

Znalosť IKT výrazne uľahčuje prípravu na hodinu, robí hodiny nekonvenčné, zapamätateľné, zaujímavé a dynamickejšie. Integrácia IKT a moderných pedagogických technológií môže podnietiť kognitívny záujem o ruský jazyk a literatúru a vytvoriť podmienky pre motiváciu k štúdiu týchto predmetov. Toto je racionálny spôsob, ako zlepšiť efektívnosť a zintenzívnenie vzdelávania a samoštúdia, zlepšiť kvalitu vzdelávania.

Pri používaní multimediálnych technológií sa znalosti získavajú rôznymi kanálmi vnímania (vizuálnymi, sluchovými), a preto sa lepšie osvojujú a dlhšie si ich pamätajú. K. Ushinsky tiež poznamenal, že znalosti budú silnejšie a úplnejšie, čím viac zmyslových orgánov ich vníma.

V dnešnej dobe je pri minimálnom vybavení učební pomerne ťažké udržať si neustály záujem študentov. Vybavením lekcie sú často texty, učebnica, zápisník, reprodukcie, ktoré nám zjavne chýbajú, a ich vzhľad je veľmi žiadaný. IKT môžu pri riešení tohto problému poskytnúť významnú pomoc, ktorá umožňuje oživiť lekciu, vzbudiť záujem o predmety. A čo je veľmi dôležité: lekcie využívajúce multimediálne technológie sú procesom vedomej asimilácie materiálu.

Prax ukazuje, že dnešní študenti sú pripravení na vyučovanie v rôznych odboroch využívajúcich informačné a komunikačné technológie. Nie je pre nich nová a neznáma ani práca s rôznymi editormi (napríklad s MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point), ani používanie internetových zdrojov, ani počítačové testovanie. Väčšina študentov má predstavu o schopnostiach určitých informačných a komunikačných technológií a konkrétne praktické zručnosti. V dôsledku toho je použitie týchto znalostí a zručností vhodné, aby sa zabezpečil jednotný prístup k riešeniu problémov prezentovaných škole.

Na implementáciu jednotného prístupu je však potrebné, aby učiteľ predmetu dokázal:

1. spracovávať textové, digitálne, grafické a zvukové informácie na prípravu didaktických materiálov (možnosti zadaní, tabuľky, kresby, schémy, obrázky) s cieľom pracovať s nimi na hodine;

2. vytvorte prezentácie z tohto školiaceho materiálu pomocou editora prezentácie MS Power Point a ukážku predvádzajte na hodine;

3. používajte dostupné softvérové produkty, ktoré sú k dispozícii vo vašej disciplíne;

4. používať vzdelávací softvér (výučba, oprava, ovládanie);

5. vyhľadať potrebné informácie na internete v rámci prípravy na hodiny a mimoškolské aktivity;

6. organizovať prácu so študentmi s cieľom nájsť potrebné informácie na internete;

7. nezávisle vyvíjajte testy alebo používajte hotové shell programy, vykonávajte počítačové testy.

V priebehu osvojovania si informačných a komunikačných technológií učiteľ zvyšuje svoju profesionálnu úroveň a ovláda (niekedy súčasne so študentmi) nové nástroje na získavanie znalostí.

Na základe zručností, ktoré deti majú, učiteľ môže a mal by postupne do svojich hodín zaviesť nasledujúce formy používania IKT:

Už od 5. ročníka je možné aplikovať formuláre, ktoré od žiakov nevyžadujú špeciálne znalosti o IKT, napríklad počítačové formy kontroly (testy). V tomto období môže učiteľ viesť aj hodiny na základe prezentácií, ktoré vytvoril on alebo študenti stredných škôl.

Potom si môžete precvičiť prácu s multimediálnymi učebnicami na túto tému v rôznych fázach prípravy a dodania hodiny. V tomto období študenti vnímajú ESM v predmetoch a elektronických encyklopédiách predovšetkým ako zdroje informácií. Pri príprave na testy a skúšky je vhodné používať rôzne druhy IKT.

Lekcia využívajúca počítačové formy kontroly predpokladá schopnosť testovať znalosti študentov (v rôznych fázach hodiny, na rôzne účely) formou testovania pomocou počítačového programu, ktorý vám umožní rýchlo a efektívne zaznamenať úroveň znalostí na téma, objektívne hodnotiaca ich hĺbku (známku nastavuje počítač).

V seniorských ročníkoch už môže byť skúška z predmetu vykonaná formou obhajoby dizajnu, výskumu a tvorivej práce s povinnou multimediálnou podporou.

Práca s multimediálnymi pomôckami umožňuje diverzifikovať formy práce na hodine súčasným používaním názorných, štatistických, metodických, ako aj zvukových a obrazových materiálov.

Túto prácu je možné vykonať v rôznych fázach hodiny:

Ako forma kontroly domácich úloh;

Ako spôsob, ako vytvoriť problémovú situáciu;

Ako spôsob vysvetlenia nového materiálu;

Ako forma konsolidácie toho, čo sa naučilo;

Ako spôsob, ako si otestovať znalosti počas hodiny.

Lekcie využívajúce počítačovú prezentáciu sú lekciami vysvetľovania nového materiálu v interaktívnom režime a lekciou-prednáška a zovšeobecnenie hodiny a vedeckou konferenciou a obhajobou projektov a integrovanou lekciou. lekcia-prezentácia a diskusia o lekcii v režime internetovej konferencie.

Lekcia z obhajoby dizajnérskych prác je jedinečný spôsob realizácie tvorivého potenciálu študentov, spôsob kreatívneho prelomenia ich znalostí a zručností v praxi. Využívanie IKT na hodinách tohto typu je jednou z foriem materiálnej prezentácie, spôsob aktivácie poslucháčov a odraz štruktúry reči.

IKT vo všetkých prípadoch vykonávajú funkciu „sprostredkovateľa“, „ktorý robí významné zmeny v komunikácii osoby s vonkajším svetom“. Výsledkom je, že učiteľ a študent ovládajú nielen informačné technológie, ale učia sa aj vyberať, hodnotiť a používať najcennejšie vzdelávacie zdroje, ako aj vytvárať vlastné mediálne texty.

Návrh pedagogickej hodiny na základe IKT

Vo vedeckej a pedagogickej literatúre a v špecializovaných periodikách sa čoraz častejšie objavujú články a celé brožúry o využití multimediálnych technológií vo vzdelávacom procese. Zoznamov elektronických učebníc a iných školských pomôcok sú už stovky. Ich nepopierateľné výhody sú evidentné. Naozaj,multimediálne technológie sú praktickou implementáciou metodických a teoretických základov formovania informačnej kultúry učiteľa.Pre moderného učiteľa je stále ťažšie vidieť sa vo vzdelávacom procese bez pomoci počítača.

Väčšina učiteľov dáva prednosť použitiu jedného počítača a multimediálneho projektora, aby maximalizovala vizualizáciu vyučovacieho procesu. Táto cesta je v mnohých ohľadoch výhodnejšia: problém je vyriešenýšetrenie zdravia(veľká obrazovka odstraňuje problém obmedzovania práce študenta pred obrazovkou monitora); používanie projektora vám tiež umožňuje efektívnejšie riadiť vzdelávací proces.

Analýza značného počtu prezentácií multimediálnych lekcií, ktoré sa spravidla vykonávajú v programe PowerPoint, a tiež fragmentov stiahnutých z elektronických učebných pomôcok však ukazuje ich extrémne nízky vyučovací účinok.Vývojári týchto návodov nie sú s týmito funkciami oboznámeníúplne nová forma výučby.

Pedagogický dizajn – systematické využívanie znalostí (zásad) o efektívnej vzdelávacej práci (výučbe a učení) pri navrhovaní, vývoji, hodnotení a používaní učebných materiálov.

Lekcia ako priamy nástroj na implementáciu základných myšlienok informačných a komunikačných technológií si medzitým vyžaduje najopatrnejší rozvoj. Sú to lekcie, ktoré sú lakmusovým papierikom a ukazujú efektivitu konkrétneho vývoja. Toto je konečný výsledok a posledná fáza návrhu, implementácie myšlienok stanovených vývojármi určitých technológií.

Príprava takýchto lekcií si vyžaduje ešte dôkladnejšiu prípravu ako obvykle. Pojmy ako napr skript lekcie, réžia hodina - v tomto prípade nielen nové pojmy, ale dôležitá súčasť prípravy na hodinu. Pri navrhovaní budúcej hodiny multimédií musí učiteľ premyslieť postupnosť technologických operácií, formy a metódy prezentácie informácií na veľkej obrazovke. Okamžite stojí za to premýšľať o tom, ako učiteľ zvládne vzdelávací proces, ako bude zabezpečená pedagogická komunikácia na hodine, neustála spätná väzba od študentov a rozvíjajúci sa efekt učenia.

Definujme ešte niekoľko pojmov.

„Lekcia s podporou multimédií“... Je úplne zrejmé, že toto je názov hodiny, kdemultimédiá sa používajú na zvýšenie efektu výučby.

Na takejto hodine zostáva učiteľ jedným z hlavných účastníkov vzdelávacieho procesu, často hlavným zdrojom informácií, a
používa multimediálne technológie na zvýšenie zrozumiteľnosti, na prepojenie niekoľkých kanálov prezentácie informácií súčasne a na prístupnejšie vysvetlenie vzdelávacích materiálov.
Napríklad technológia základných abstraktov VF Shatalova nadobúda úplne novú kvalitu, keď sa v danom režime na obrazovke objavia fragmenty „podpory“. Učiteľ môže kedykoľvek pomocou hypertextových odkazov prejsť na spresnenie informácií, „animovať“ preberaný materiál pomocou animácie a podobne.

Je úplne zrejmé, že stupeň a čas multimediálnej podpory hodiny môže byť odlišný: od niekoľkých minút po celý cyklus.

Pri navrhovaní budúcej hodiny multimédií by sa mal vývojár zamyslieť nad tým, aké ciele sleduje, akú úlohu hrá táto lekcia v systéme hodín na študovanú tému alebo celého školiaceho kurzu. Na čo slúži multimediálna lekcia:

študovať nový materiál, prezentovať nové informácie;
konsolidovať absolvované, rozvíjať vzdelávacie schopnosti a zručnosti;
na opakovanie, praktické uplatnenie získaných znalostí, zručností;
na zovšeobecnenie, systematizáciu znalostí.

Malo by sa okamžite určiť: vďaka čomu sa zvýši vyučovací a výchovný účinok hodiny, aby sa multimediálna hodina nestala len poctou novonadobudnutým koníčkom. Na základe toho učiteľ vyberie potrebnéformy a metódy vedenia hodiny, vzdelávacie technológie, metódy pedagogickej technológie.

Multimediálna lekcia môže dosiahnuť maximálny vyučovací účinok, ak je prezentovaná ako zmysluplný celý produkt, a nie ako náhodná sada snímok. Určitý zoznam ústnych, vizuálnych a textových informácií premieňa snímku na tréningová epizóda ... Vývojár by sa mal snažiť zmeniť každú z epizód na nezávislúdidaktická jednotka.

Varenie Slide tutorial epizódaa zaobchádzať s ním akodidaktická jednotka, musí vývojár jasne porozumieť

aké vzdelávacie úlohy plní v tejto epizóde,
akými prostriedkami dosiahne ich implementáciu.

Jednou zo zrejmých výhod multimediálnej hodiny jezvýšená viditeľnosť... Pripomeňme si známu frázu KD Ushinsky: „Príroda v detstve si jednoznačne vyžaduje jasnosť. Naučte dieťa nejakých päť pre neho neznámych slov a bude nad nimi dlho a márne trpieť; ale spojte dvadsať takýchto slov s obrázkami - a dieťa sa ich naučí za behu. Dieťaťu vysvetlíte veľmi jednoduchú myšlienku a on vám nerozumie; vysvetlíte tomu istému dieťaťu komplexný obraz a on vám rýchlo porozumie ... Ak vstúpite do triedy, z ktorej je ťažké získať slovo (a takéto triedy nehľadáme), začnite zobrazovať obrázky a trieda začne hovoriť, a čo je najdôležitejšie, bude hovoriť zadarmo ... “.

Použitie vizualizácie je o to relevantnejšie, že školám spravidla chýba potrebný súbor tabuliek, diagramov, reprodukcií a ilustrácií. V takom prípade môže byť projektor neoceniteľnou pomocou. Očakávaný účinok je však možné dosiahnuť, ak sú splnené určité požiadavky na prezentáciu jasnosti.

Rozpoznateľnosť viditeľnosť, ktorá musí zodpovedať predloženým písomným alebo ústnym informáciám
Dynamika prezentácia jasnosti. Čas predvádzania by mal byť optimálny a mal by zodpovedať vzdelávacím informáciám, ktoré sa v súčasnosti študujú. Je veľmi dôležité, aby ste to s účinkami nepreháňali.
Premyslený algoritmus videosekvencia snímky. Pripomeňme si hodiny, kde učiteľ zatváral (prevracal) pripravené vizuálne pomôcky, aby ich v potrebnej chvíli predstavil. Bolo to mimoriadne nepohodlné, učiteľovi to zabralo čas, tempo hodiny sa stratilo. Multimediálne nástroje poskytujú učiteľovi možnosť predložiť požadovaný obrázok s okamžitou presnosťou. Stačí, aby si učiteľ podrobne premyslel postupnosť prezentácií obrázkov na obrazovke, aby bol vyučovací efekt čo najväčší.
Optimálna veľkosťjasnosť. Navyše to platí nielen pre minimálne, ale aj pre maximálne veľkosti, čo môže mať tiež negatívny vplyv na vzdelávací proces a prispieť k rýchlejšej únave študentov. Učiteľ by si mal uvedomiť, že optimálna veľkosť obrazu na obrazovke monitora nie je v žiadnom prípade optimálna veľkosť obrazu pre veľkú projekčnú plochu.
Optimálne množstvo predložila obrázky na obrazovke. Nemali by ste sa nechať uniesť množstvom snímok, fotografií a pod., Ktoré rozptyľujú pozornosť študentov, neumožňujú im sústrediť sa na to hlavné.

Pri príprave vzdelávacej epizódy bude učiteľ určite stáť pred problémom predloženia vytlačeného text ... Na text je potrebné venovať pozornosť nasledujúcim požiadavkám:

štruktúra;
objem;
formát.

Text na obrazovke by mal fungovať ako komunikačná jednotka... Nosí resp

podriadený charakter, ktorý pomáha učiteľovi posilniť sémantické zaťaženie,
alebo je nezávislou informačnou jednotkou, ktorú učiteľ zámerne nevysloví.
Je úplne prirodzené, keď sa na obrazovke objavia definície pojmy, kľúčové frázy ... Na obrazovke často vidíme akýsi plán hodiny práce. V tomto prípade hlavnou vecou nie je to preháňať, nie zaplniť obrazovku textom.

Už dlho je zrejmé, že veľké množstvo písma je z obrazovky zle vnímané. Učiteľ by sa mal snažiť nahradiť vytlačený text zrozumiteľným, kedykoľvek je to možné. V skutočnosti je to tiež text, ale prezentovaný v inom jazyku. Pripomeňme si definíciu text v encyklopedických referenčných knihách akopostupnosť grafických alebo zvukových jazykových znakov obmedzená na jeden účel(lat ... Textus - spojenie ...).

Je tiež dôležité, ako bude vytlačený text prezentovaný z obrazovky. Rovnako ako zrozumiteľnosť, text by sa mal objaviť v čase, ktorý predtým premyslel učiteľ. Učiteľ buď komentuje predložený text, alebo posilňuje ústne informácie, ktoré mu sú predložené. Je veľmi dôležité, aby učiteľ text z obrazovky nijako neduplikoval. Potom študenti nebudú mať ilúziu extra prepojenia prichádzajúcich informácií.

Aj keď môžu nastať prípady, kedy dôjde k duplikácii vytlačeného textu učiteľom alebo študentomdidakticky odôvodnené... Táto technika sa používa na základnej škole, keď učiteľ dosahuje integrovaný prístup k výučbe a prepája rôzne kanály vnímania. Zlepšujú sa schopnosti čítať, verbálne počítanie atď.

Duplikácia tlačeného textu je tiež povinná v každom veku pri vedení multimediálnych didaktických hier. Učiteľ tým dosiahne rovnaké podmienky pre všetkých študentov: pre tých, ktorí ľahšie vnímajú ústne informácie, a pre nich je jednoduchšie asimilovať informácie v tlačenom texte.

Pri príprave multimediálnej hodiny musí mať vývojár aspoň základné predstavy o farba, farby , čo môže úspešne ovplyvniť dizajnfarebné písmotréningová epizóda. Nemali by ste zanedbávať odporúčania psychológov, dizajnérov o vplyve farby na kognitívnu aktivitu študentov, o kombinácii farieb, optimálnom počte farieb na obrazovke atď. Mali by ste tiež venovať pozornosť skutočnosti, že farba vnímanie na obrazovke monitora a na veľkej obrazovke je výrazne odlišné a multimediálnu lekciu je potrebné pripraviť predovšetkým s očakávaním premietacej plochy.

Použitie vo lekcii je tiež dôležité. zvuk ... Zvuk môže hrať svoju rolu

hlukový efekt;
zvuková ilustrácia;
soundtrack.

Ako hlukový efektzvuk môže byť použitý na upútanie pozornosti študentov, prechod na iný typ učebnej činnosti. Prítomnosť multimediálnej zbierky zvukových efektov balíka Microsoft Office nemusí nutne znamenať ich použitie. Hlukový efekt musí byť didakticky odôvodnený. Napríklad v prípade multimediálnej vzdelávacej hry sa náhly hlukový efekt môže stať signálom na začatie diskusie o položenej otázke alebo naopak signálom na ukončenie diskusie a potreby predložiť odpoveď. Je veľmi dôležité, aby si na to študenti zvykli, aby im zvuk nevyvolával neprimerané vzrušenie.

Hrá dôležitú úlohuzvuková ilustráciaako ďalší informačný kanál. Vizuálnu predstavu zvierat alebo vtákov môže napríklad sprevádzať ich vrčanie, spev atď. Kresbu alebo fotografiu historickej osobnosti môže sprevádzať jeho zaznamenaný prejav.

Nakoniec zvuk môže pôsobiť ako vzdelávacísoundtrackvizuálny obraz, animácia, video. V takom prípade by mal učiteľ starostlivo zvážiť, ako efektívne bude zvuková stopa použitá v lekcii. Aká bude úloha učiteľa počas soundtracku? Bolo by prijateľnejšie použiť zvuk ako vzdelávací text v priebehu vlastnej prípravy na hodinu. V samotnej lekcii sa odporúča obmedziť zvukový doprovod na minimum.

Moderné technológie, ako viete, umožňujú úspešne používať fragmenty video filmov v multimediálnej lekcii.Použitie informácií o videu a animáciemôže výrazne zvýšiť efekt výučby. Je to film, alebo skôr malý vzdelávací fragment, ktorý najviac prispieva k vizualizácii vzdelávacieho procesu, prezentácii výsledkov animácie a simulácii rôznych procesov v reálnom čase. Tam, kde fixná ilustrácia nepomáha pri učení, môže pomôcť tabuľka, viacrozmerná pohyblivá figúrka, animácia, rámcový plán, videografika a oveľa viac. Pri používaní video informácií by ste však nemali zabúdať na ukladanie tempo lekciu. Videoklip by mal byť čo najkratší a učiteľ by sa mal oň starať spätnú väzbu so študentmi. To znamená, že videoinformácie by mali sprevádzať množstvo vývojových otázok, ktoré vyzývajú deti k dialógu a komentovaniu toho, čo sa deje. V žiadnom prípade by ste nemali dovoliť, aby sa učeníci zmenili na pasívnych kontemplátorov. Je vhodnejšie nahradiť zvukovú stopu videa živou rečou učiteľa a študentov.

Malo by sa dotknúť ešte jedného aspektu: samotného vedenia multimediálnej hodiny. Lekcia je navrhnutá tak, že veľa závisí od toho, ako sa na ňu učiteľ pripraví. Virtuózne správanie takejto hodiny je podobné práci šoumena niektorých televíznych relácií. Učiteľ musí nielen, a nie tak veľmi (!), Sebavedomo vlastniť počítač, poznať obsah hodiny, ale viesť ju dobrým tempom, v pohode a neustále zapájať študentov do kognitívneho procesu. Je potrebné zamyslieť sa nad zmenou rytmu, diverzifikovať formy vzdelávacej činnosti, premýšľať o tom, ako v prípade potreby odolať prestávke, ako zabezpečiť pozitívnyemocionálne pozadie lekciu.

Prax ukazuje, že vďaka multimediálnemu sprievodu tried učiteľ ušetrí až 30% študijného času ako pri práci s tabuľou. Nemal by si myslieť, že na tabuli nebude mať dostatok miesta, nemal by sa starať o kvalitu kriedy, či je všetko napísané jasné. Šetrením času môže učiteľ zvýšiť hustotu hodiny, obohatiť ju o nový obsah.

Ďalší problém sa odstraňuje. Keď sa učiteľ otočí k tabuli, nedobrovoľne stratí kontakt s triedou. Niekedy dokonca za chrbtom počuje hluk. V režime multimediálnej podpory má učiteľ možnosť neustále „držať prst na pulze“, vidieť reakciu študentov a včas reagovať na meniacu sa situáciu.

Jednu z najvýraznejších zmien v štruktúre vzdelávania je možné charakterizovať ako posun ťažiska zo vzdelávania do vyučovanie ... Nejde o obyčajné „koučovanie“ študentov, nie o rozsiahle zvyšovanie znalostí, ale o kreatívny prístup k výučbe všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu, a predovšetkým o jeho hlavný tradičný tandem: učiteľ - študent ... Spolupráca medzi cvičencami a školiteľmi, ich vzájomné porozumenie je najdôležitejšou podmienkou vzdelávania. Potrebujete vytvoriť prostredie interakcie a vzájomná zodpovednosť. Iba ak je tam vysoká motivácia všetkých účastníkov vzdelávacej interakcie je možný pozitívny výsledok lekcie.

Informačné a komunikačné technológie na hodinách ruského jazyka a literatúry

Hlavné smery používania počítačovej technológie v triede

Vizuálne informácie (názorné, obrazové materiály)
Interaktívny demo materiál (cvičenia, referenčné diagramy, tabuľky, koncepty)
Tréningové prístroje
Testovanie

V zásade sú všetky tieto oblasti založené na použití programu MS Power Point. Čo vám umožňuje dosiahnuť v triede?

Stimulácia kognitívnej aktivity školákov, ktorá je dosiahnutá účasťou dieťaťa na tvorbe prezentácií o novom materiáli, prípravou správ, nezávislým štúdiom doplnkového materiálu a prípravou prezentácií - základných poznámok, pričom sa materiál upevňuje na hodine;
Prispievanie k hlbokému porozumeniu preberaného materiálu prostredníctvom modelovania základných vzdelávacích situácií;
Vizualizácia vzdelávacích materiálov;
Integrácia s príbuznými odbormi: história, svetová kultúra umenia, hudba
Zvýšenie motivácie učenia sa školákov a upevnenie záujmu o študovaný predmet;
Rôzne formy prezentácie vzdelávacích materiálov, domácich úloh, úloh pre samostatnú prácu;
Stimulácia predstavivosti školákov;
Uľahčenie rozvoja kreatívneho prístupu pri plnení vzdelávacích úloh.

Príležitosti mediálnych zdrojov vo fáze prípravy na hodinu

Uvažujme konkrétne príklady použitia mediálnych zdrojov na lekciách.

Lekcia modernej literatúry je nemožná bez porovnania literárnych diel s inými druhmi umenia. Táto organická syntéza pomáha učiteľovi riadiť tok asociácií, prebúdzať predstavivosť študentov a stimulovať ich tvorivú činnosť. Vďaka konkrétnemu a vizuálnemu základu hodiny je lekcia jasná, efektná a preto nezabudnuteľná. V metodickej literatúre sa nahromadilo veľa skúseností s prácou s ilustráciami, reprodukciami, portrétmi a fotografiami, ale učiteľ sa vždy stretáva s problémom podkladov.

Tento problém nám môžu pomôcť vyriešiť počítačové informačné technológie, ktoré umožňujú pripraviť prezentáciu ilustračného a informačného materiálu (súbor diapozitívov a ilustrácií s potrebnými komentármi k práci na hodine), vytvoriť webovú stránku a tým materiál zovšeobecniť. na tému. V rámci tohto programu je možné organizovať na hodinách literatúry, MHC, vývinu reči, porovnávania ilustrácií, porovnávania diel rôznych výtvarníkov k rovnakému dielu. Počas hodiny sa študenti môžu zoznámiť nielen s portrétmi, fotografiami, ilustráciami, ale môžu si pozrieť aj ukážky z filmov, počúvať zvukové nahrávky, hudobné ukážky a dokonca sa môžu vydať na exkurziu do múzea.

Príprava na takúto lekciu sa stáva tvorivým procesom a stagnácia, jas, novosť počítačových prvkov hodiny v kombinácii s inými metodickými technikami robia lekciu neobvyklou, vzrušujúcou a nezabudnuteľnou.

Počítač, samozrejme, nemôže nahradiť živé slovo učiteľa v triede, štúdium umeleckého diela, kreatívnu komunikáciu, ale môže sa stať dobrým pomocníkom.

Vzdelávacie počítačové programy pre ruský jazyk môžu vyriešiť niekoľko problémov:

zvýšiť záujem študentov o predmet;
zlepšiť výkon a kvalitu znalostí študentov;
ušetrite čas na rozhovoroch so študentmi;
poskytnúť študentom možnosť samostatného štúdia, a to nielen v triede, ale aj doma;
pomôcť učiteľovi zlepšiť svoje znalosti.

Učiteľ, ktorý má informačné a komunikačné technológie, má možnosť vytvárať, replikovať a uchovávať didaktické materiály k hodine (testové práce, písomky a ilustračný materiál). V závislosti od úrovne triedy, úloh priradených k hodine a kedysi zadanej verzie úloh je možné rýchlo upraviť (doplniť, skomprimovať). Navyše, tlačené didaktické materiály pôsobia estetickejšie.

Informačné a komunikačné technológie výrazne rozširujú rozsah hľadania ďalších informácií v rámci prípravy na hodinu. Prostredníctvom internetových vyhľadávačov nájdete beletristické aj literárne texty, životopisné materiály, fotografické dokumenty, ilustrácie. Mnoho diel samozrejme vyžaduje overenie a redakčnú úpravu. Naliehavo ich používame v plnom rozsahu, ale niektoré fragmenty článkov môžu byť užitočné pri vývoji didaktických materiálov na hodinu a naznačujú formu hodiny.

Najúčinnejšou formou práce je práca s prezentáciou školenia.

Prezentácia je forma prezentácie materiálu vo forme diapozitívov, na ktorých je možné prezentovať tabuľky, diagramy, obrázky, ilustrácie, zvukové a obrazové materiály.

Na vytvorenie prezentácie je potrebné sformulovať tému a koncepciu hodiny; určte miesto prezentácie na hodine.

Ak sa prezentácia stane základom hodiny, jej „kostrou“, potom je potrebné zdôrazniť fázy hodiny a jasne vybudovať logiku uvažovania od stanovenia cieľa po záver. V súlade s fázami hodiny určujeme obsah textového a multimediálneho materiálu (diagramy, tabuľky, texty, ilustrácie, zvukové a obrazové fragmenty). A až potom vytvoríme snímky v súlade s plánom lekcie. Pre väčšiu prehľadnosť môžete zadať nastavenia pre prezentáciu prezentácie. Môžete tiež vytvárať poznámky k snímkam, ktoré odrážajú prechody, komentáre, otázky a úlohy k snímkam a materiálom na nich, t.j. metodické vybavenie prezentácie, „skóre“ hodiny.

Ak je prezentácia iba súčasťou hodiny, jednou z jej etáp, potom je potrebné jasne formulovať účel použitia prezentácie a už na základe nej vybrať, štruktúrovať a navrhnúť materiál. V takom prípade musíte jasne obmedziť čas na zobrazenie prezentácie, premyslieť si možnosti práce s prezentáciou v lekcii: otázky a úlohy pre študentov

Ak je prezentácia tvorivou prácou študenta alebo skupiny študentov, potom je potrebné čo najpresnejšie sformulovať účel práce, určiť kontext práce v štruktúre hodiny, prediskutovať obsah. a formu prezentácie a čas na jej obhajobu. Je lepšie, ak sa s prezentáciou vytvorenou študentom zoznámite vopred, najmä ak hrá v lekcii koncepčnú úlohu.

Typológia lekcií literatúry s podporou multimédií

Špecifickosť prípravy hodiny pomocou IKT je nepochybne daná typom hodiny. V našej praxi používame:

Lekcie-prednášky

Informačné a komunikačné technológie robia prednášku efektívnejšou a energizujú triedu. Prezentácia vám umožňuje organizovať vizuálny materiál, prilákať iné druhy umenia. Na veľkej obrazovke môžete ukázať fragmentáciu ilustrácie, ktorá zvýrazní hlavnú vec, zväčší jednotlivé časti, zadá animáciu a farbu. Ilustráciu môže sprevádzať text zobrazený na pozadí hudby. Dieťa nielen vidí a vníma, ale aj prežíva emócie. LS Vygotsky, zakladateľ rozvojového vzdelávania, napísal: „Základom vzdelávacieho procesu by mali byť emocionálne reakcie. Predtým, ako učiteľ oznámi to alebo ono, musí vyvolať zodpovedajúcu emóciu študenta a

uistite sa, že táto emócia je spojená s novými poznatkami. Je možné vštepiť iba to poznanie, ktoré prešlo pocitom učeníka. “

V strednom odkaze vám prezentácia umožňuje naučiť sa vytvárať schémy podpory a poznámky v pohodlnejšom komunikačnom režime (abstrakty sú zostavené na snímkach, tam je ukážka vytvárania pozícií podpory pre prednášku pre študentov). Problematickú povahu prednášky si nemusí položiť sám učiteľ (problematická otázka), ale deti si problém samostatne uvedomujú pri práci s rôznymi materiálmi: portrét, karikatúra, polárne kritické hodnotenia atď. Forma prezentácie vám umožňuje esteticky usporiadať učivo a sprevádzať slovo učiteľa s prehľadom v celom priestore vyučovacej hodiny.

Prezentáciu na hodinu-prednášku môže vytvoriť učiteľ sám alebo na základe malých študentských prezentácií ilustrujúcich ich správy a posolstvá.

Počas takejto hodiny si deti musia viesť poznámky do svojich pracovných zošitov. To znamená, že IKT nerušia tradičný spôsob prípravy a vedenia tohto typu hodiny, ale v istom zmysle uľahčujú a aktualizujú (pre študentov prakticky významnú) technológiu jej vytvárania.

Dobre navrhnutá prezentácia vám umožní implementovať integrovaný prístup k učeniu. Pri interpretácii literárneho textu by mal študent vidieť a mal by vidieť rôzne interpretácie obrazov a tém. Príťažlivosť fragmentov predstavení, filmov, opier, rôznych ilustrácií, doplnených ukážkami z literárnych diel, vám umožňuje vytvoriť problémovú situáciu, ktorú je možné vyriešiť spoločnou prácou na lekcii. Vedúce vyučovanie v týchto hodinách sa stáva vyučovanie výskumu založeného na problémoch. Na diapozitívy je umiestnený nielen ďalší materiál, ale sú tiež formulované úlohy, zaznamenané priebežné a konečné závery.

Na rozdiel od lekcií a prednášok prezentácia nesprevádza iba slovo učiteľa, ale je určitým spôsobom interpretáciou literárneho textu. Prezentačné vizuály sú v podstate navrhnuté tak, aby rozvíjali spolutvorbu čitateľa. Porovnávaním obrazových alebo zvukových ilustrácií už študent analyzuje text (technika analýzy skrytého textu).

Výber z množstva navrhovaných ilustrácií, ktoré najvhodnejšie odrážajú autorov uhol pohľadu, je ďalšou technikou zameranou na rozvoj rekreačnej predstavivosti (na strednej aj na vyššej úrovni). V prezentácii je možné využiť detské ilustrácie a tradičné spôsoby práce s nimi (názov, porovnanie s textom, popis ilustráciou, ochrana ilustrácií).

Návrh prezentácie na lekcii analýzy textu by mal byť opatrnejší.

Je potrebné pripomenúť, že na hodine analýzy textu je hlavnou vecou vždy práca s textom a IKT iba diverzifikujú metódy, techniky a formy práce, ktoré rozvíjajú rôzne aspekty osobnosti študenta a pomáhajú dosiahnuť integritu úvahy. diela v jednote obsahu a formy, vidieť zmysluplnosť, sémantický význam každého prvku. foriem.

Zovšeobecňujúce lekcie

Pomocou prezentácie môžete pripraviť a zovšeobecniť hodiny. Úlohou tohto typu lekcie je zhromaždiť všetky pozorovania vykonané v procese analýzy do jedného systému holistického vnímania práce, ale už na úrovni hlbšieho porozumenia; prekročiť už dotknuté problémy, emocionálne objať celé dielo. IKT môžu tieto problémy vyriešiť vytvorením akejsi vizuálnej metafory diela, kombinovaním emocionálnych, výtvarných a logických typov tvorivých aktivít študentov na hodine. Schémy, tabuľky, usporiadanie práce z materiálu môžu ušetriť čas a hlavne hlbšie porozumieť práci. Navyše, závery a schémy sa môžu objaviť postupne, po diskusii alebo prieskume študentov. Učiteľ vďaka prezentácii môže neustále sledovať prácu triedy.

V uvedených typoch hodín prezentácie vytvára učiteľ, ako je však uvedené vyššie, na tvorbe prezentácie sa môže zúčastniť aj študent.

Na strednej škole môže byť študent sám autorom prezentácie, ktorá sa stane jeho záverečnou prácou na tému alebo kurz, kreatívnou správou o výsledkoch výskumnej práce.

Študenti si teda rozvíjajú kľúčové kompetencie požadované štátnymi štandardmi vzdelávania:

Schopnosť generalizovať, analyzovať a systematizovať informácie o téme, ktorá nás zaujíma;

Schopnosť pracovať v skupine;

Schopnosť nájsť informácie v rôznych zdrojoch;

Komunikatívna kompetencia;

Uvedomenie si užitočnosti získaných znalostí a zručností.

Pri práci s prezentáciami sa realizuje individuálny prístup k učeniu, proces socializácie, sebavedomia jednotlivca je aktívnejšie, rozvíja sa historické, vedecké a prirodzené myslenie.

Riešenie problémov integratívneho a problémového vzdelávania pomocou informačných a komunikačných technológií

V mojej praxi sa študentské prezentácie používajú v jednej z fáz lekcie. Príprava takejto lekcie je založená na projektovej metóde, ktorá je založená na pedagogike spolupráce.

Lekcia literatúry organizovaná v dvoch technológiách si vyžaduje veľa predbežnej prípravy. Forma jeho organizácie je nasledovná: trieda je rozdelená do niekoľkých skupín po 4-5 ľudí, z ktorých každý zahŕňa študentov rôznych úrovní učenia. S rovnakým zložením môže skupina pracovať od jednej lekcie po niekoľko mesiacov. Skupiny dostávajú konkrétne úlohy. Každý študent si musí z rôznych zdrojov pripraviť informačnú odpoveď na svoju otázku. Zástupcovia skupiny pripravia prezentáciu s cieľom vizuálne, emocionálne predstaviť svoju úlohu na hodine pomocou beletrie a fantázie.

Lekcia od začiatku tvorby po jej logický koniec je samozrejme vytvorená pod vedením učiteľa, ktorý v prípade potreby pomáha študentom začať pracovať v skupinách, sleduje, ako spolupráca medzi deťmi pokračuje bez toho, aby zasahovala do diskusie, na záver hodnotí prácu študentov a spoluprácu v skupinách. Môže to byť jedno „ocenenie“ pre všetkých vo forme bodov, certifikátu, odznaku ocenenia.

Čo teda znamená spoločné vzdelávanie pre samotných študentov?

1. Uvedomenie si osobnej účasti a zodpovednosti za úspech spoločnej práce.

2. Uvedomenie si tvorivej vzájomnej závislosti členov skupiny.

3. Schopnosť viesť dialóg, kompromis, rešpektovať názor ostatných.

4. Intenzívna tvorivá komunikácia medzi žiakmi.

Pravidelná diskusia o priebežných výsledkoch práce celej skupiny zvyšuje jej účinnosť.

Metodika vytvárania návrhových prác sa preto aktívne používa v praxi vyučovania literatúry.

Táto metóda umožňuje študentom dosiahnuť vysoký stupeň nezávislosti pri interpretácii literárneho materiálu: výber faktov, forma prezentácie, spôsob prezentácie a ochrana. Dizajnová práca je dobrým spôsobom osobnej adaptácie materiálu. Túto techniku je možné použiť v rôznych fázach štúdia materiálu - vo fáze získavania informácií, ako aj vo fáze upevňovania a testovania znalostí, schopností, zručností a dokonca môže ísť aj o formu skúšky.

IKT umožňujú integrovaný prístup k učeniu.

V priebehu prípravy hodiny literatúry sa často nachádzajú materiály, ktoré prispievajú k vytvoreniu integračných väzieb.

Všetky školské disciplíny majú určitý druh integračného potenciálu, ale ich schopnosť kombinovať a účinnosť integračného kurzu závisí od mnohých podmienok. Pedagógovia preto pred vytvorením integračného programu musia vziať do úvahy množstvo okolností.

Najhlbší základ pre zjednotenie prebieha, keď učitelia vo výučbe svojich predmetov identifikujú také oblasti interakcie, ktoré spájajú sľubné ciele učenia.

Vďaka integrácii sa v mysliach študentov formuje objektívnejší a komplexnejší obraz sveta, začínajú svoje znalosti aktívne uplatňovať v praxi, pretože znalosti ľahšie odhaľujú svoju aplikovanú podstatu. Učiteľ vidí a odhaľuje svoj predmet novým spôsobom, jasnejšie si uvedomuje jeho vzťah k iným vedám. Integrácia akademických predmetov vedie k zaujímavejšiemu, osobne zmysluplnejšiemu a zmysluplnejšiemu vnímaniu znalostí, ktoré zvyšuje motiváciu, umožňuje efektívnejšie využiť študijný čas tým, že eliminuje opakovania, ktoré sú pri výučbe rôznych predmetov nevyhnutné. Integrácia literatúry s históriou sa vykonáva najužšie. Je to spôsobené tým, že literatúra je písomnou pamiatkou, ktorá odráža hlavné míľniky historického vývoja spoločnosti.

Integratívny prístup k výučbe môže ďalej rozšíriť hranice vzájomnej spolupráce medzi predmetmi školského kurzu.

Keď sa takáto práca stane aj dôvodom na používanie IKT - na realizáciu tvorivého a intelektuálneho potenciálu účastníkov vzdelávacieho procesu, na ich uvedenie do moderných metód získavania a „spracovania“ informácií, prispeje to k väčšiemu vzájomnému obohateniu učiteľa a študenta.

Samostatné hľadanie, tvorivá práca žiakov

Počítačové technológie poskytujú najširšie možnosti rozvoja tvorivého potenciálu školákov. Učiteľ môže dieťa naučiť správne používať počítač, ukázať mu, že nie je len hračkou a prostriedkom komunikácie s priateľmi. Vďaka šikovnému mentoringu učiteľa sa tínedžer naučí nájsť medzi množstvom informácií na internete toho správneho, naučí sa tieto informácie spracovávať, čo je najdôležitejšia úloha. Všetci sa už stretávame s tým, že naši študenti prinášajú eseje úhľadne skopírované z webových stránok, bezmyšlienkovito a úplne bez námahy dotlačené správy a abstrakty. Existuje nejaké využitie v takejto „práci“? Minimálne: Stále som našiel to, čo som hľadal, a podarilo sa mi dostať sa z problému. Čo môže učiteľ urobiť, aby zaistil, že takáto práca bude stále prospešná? Vytvorte potrebu spracovať nájdené informácie ich transformáciou, napríklad vo forme referenčného diagramu, prezentácie, zadaní testov, otázok na tému atď.

Najzákladnejšie používanie počítača deťmi je úprava textov, písanie textov ich tvorivých diel, ich básní, zostavovanie zbierok, vytváranie počítačových kresieb. Stredoškoláci zostavujú správy, eseje pomocou počítača, robia si kresby, schémy, pomáhajú pri testoch, príručkách literatúry, didaktickom materiáli. Je potrebné poznamenať, že deti radi vykonávajú úlohy na počítači. To je práve ten prípad, keď sa spojí príjemné s užitočným. Využitie počítačových a informačných technológií na našich hodinách nám navyše umožňuje integrovať sa s informatikou, implementovať zručnosti získané v tejto lekcii do praktických aktivít. Táto únia je príjemná aj pre učiteľov informatiky a informačných technológií.

Využívanie IKT v triede teda výrazne zvyšuje nielen efektivitu výučby, ale tiež pomáha vytvárať na hodine produktívnejšiu atmosféru, záujem študentov o študovaný materiál. Vlastniť a používať IKT je navyše dobrý spôsob, ako držať krok s dobou a so svojimi študentmi.

Literatúra

Agatova, N.V. Informačné technológie v školskom vzdelávaní / N.V. Agatova M., 2006
Alekseeva, M.B., Balan, S.N. Technológie využívania multimédií. M., 2002
Zaitseva, L.A. Využitie informačných počítačových technológií vo vzdelávacom procese / L.A. Zaitseva. M., 2004
Kuznetsov E.V. Využívanie nových informačných technológií vo vzdelávacom procese / E.V. Kuznetsov. M., 2003
Nikiforova, G. V. Využitie informačných technológií pri štúdiu ruského jazyka v 7. ročníku // Realizácia vzdelávacej iniciatívy „Naša nová škola“ v procese výučby filologických disciplín. Materiály prvej regionálnej vedeckej a praktickej konferencie / Por. G. M. Vyálková, T. A. Černová; upravila L. N. Savina. M.: Planet, 2010 - s. 106-111
Selevko, G. K. Encyklopédia vzdelávacích technológií: v 2 zväzkoch -T. 1. M.: Výskumný ústav školských technológií -2006 -s. 150-228

MBOU JE JASH. A. N. Kosygina, okres Krasnogorsk, Moskovská oblasť

Galina Sergeevna Nikulina, učiteľka ruského jazyka a literatúry Stránka

Olga Gracheva
Využívanie informačných a komunikačných technológií vo vzdelávacom procese

Využívanie informačných a komunikačných technológií vo vzdelávacom procese predškolských vzdelávacích inštitúcií.

Jedna z priorít modernej doby vzdelávanie je využívanie informačných a komunikačných technológií(IKT) v vzdelávací proces... Je to do značnej miery spôsobené tým, že počítač vstupuje do života dieťaťa od útleho veku, čo má pozitívny aj negatívny vplyv na formovanie jeho osobnosti.

Využívanie informačných a komunikačných technológií v materskej škole je naliehavý problém modernej predškolskej výchovy.

Mozog dieťaťa vníma znalosti vo forme zábavných programov v televízii, bude oveľa jednoduchšie vnímať to, čo sa navrhuje v lekcii informácie s pomocou médií.

Malo by byť zrejmé, že IKT nie sú len počítače a ich softvér. To znamená pomocou počítača„Internet, televízia, video, DVD, CD, multimédiá, audiovizuálne zariadenia, to znamená všetko, čo môže poskytnúť dostatok príležitostí na komunikáciu.

Počítač môže používať vo všetkých fázach: ako pri príprave na hodinu, tak aj v proces učenia: pri vysvetľovaní (podávané) nový materiál, upevňovanie, opakovanie, kontrola znalostí, schopností, zručností.

Použitie IKT pre vzdelávanie a rozvoj detí predškolského veku je možné podmienene rozdeliť na priame a nepriame.

Sprostredkované vzdelávanie a rozvoj - používanie učiteľ nástrojov IKT na uchovávanie dokumentácie, v príprave na vedenie GCD a pod.

Počítač môže pedagógom a „pokročilým“ rodičom poskytnúť neoceniteľnú službu pri zostavovaní všetkých druhov akčných plánov pomocou programov organizátora, vedenia individuálneho denníka dieťaťa, zaznamenávania rôznych údajov o ňom, výsledkov diagnostiky vývoja dieťaťa . Možnosti, ktoré poskytujú online elektronické zdroje, umožňujú vyriešiť množstvo problémov, ktoré sú relevantné pre špecialistov pracujúcich v predškolskom systéme. vzdelávanie... Stránky ako

http://poskladam.ru

http: //games-for-kids.ru lekcie

Hry, hádanky, kúzelné triky http://doshkolnik.ru/

Hráme http://www.igraemsa.ru/ Existujú hádanky a maľovanky, ale predovšetkým - všetky druhy vzdelávacích hry: kognitívne, logické a myslenie, pozornosť a pamäť, matematické. Online hry pre deti http://igraem.pro/ Edukačné hry sú zoskupené do niekoľkých sekcie: „Hráme sa a učíme sa“, „Zostavujeme obrázok“, „Omaľovánky a kresby“, „Rozvíjame pozornosť a pamäť“, „Hry pre deti“. Holopuz http://golopuz.org/ Edukačné online hry pre najmenších holopubbies: hádanky, hľadanie rozdielov a podobne. Chytré dieťa http://www.smart-kiddy.ru/ Pre úplne najmenších - detské riekanky, hry s prstami, milenky a podobne, pre staršie deti - básničky, hádanky, jazykolamky, riekanky, omaľovánky. Zázračné dievča: hry online http://chudesenka.ru/ Vývoj hier. V hlavných úlohách ružové poníky, šmolkovia a iná detská spodina. Internetový trpaslík http://www.i-gnom.ru/ Vzdelávacie hry pre deti predškolského veku pomôžu pri výučbe počítania a porovnávania, zoznámia deti s geometrickými pojmami a naučia ich abecedu.

Teremok - http://www.teremoc.ru a mnohé ďalšie vám umožňujú sťahovať hry resp použite ich ako vzorky vytvárať vlastné hry. Existujú stránky obsahujúce informácie o spisovateľoch a básnikoch, zozbierané práce navrhnuté tak, aby sa dalo na ne pozerať elektronicky. S pomocou rôznych knižníc môžete rýchlo nájsť potrebnú knihu (http: // detskiy - mir.net a mnoho ďalších).

Priame učenie - používanie v spoločných aktivitách s deťmi vzdelávacích programov a multimediálnych prezentácií.

Použitie tieto programy umožňujú nielen obohatiť znalosti, používať počítač na úplnejšie zoznámenie sa s predmetmi a javmi, ktoré presahujú vlastné skúsenosti dieťaťa, ale aj na zvýšenie kreativity dieťaťa; schopnosť pracovať so symbolmi na obrazovke monitora pomáha optimalizovať prechod z vizuálu obrazné abstraktné myslenie; používanie kreatívne a režijné hry vytvárajú dodatočnú motiváciu vo formácii vzdelávacie aktivity; individuálna práca s počítačom zvyšuje počet situácií, ktoré môže dieťa samostatne riešiť.

Existuje niekoľko smerov používanie IKT... Jednou z nich je sociálno - osobná, vlastenecká výchova predškolákov. Táto úloha v dnešnom zložitom svete je jednou z hlavných. Musíme žiakov naučiť byť láskavými, tolerantnými, súcitnými a milujúcimi všetkých ľudí. Aby ste to urobili, musíte začať v malom - naučiť predškolákov milovať a rešpektovať svojich rodičov, blízkych a vlasť. Informačné technológie nám pomáhajú, učitelia, pri riešení týchto problémov. Žiakom v predškolskom veku môže byť ponúknutá sociálna a morálna práca na počítači. Toto je vaše vlastné nádvorie, portrét vašej rodiny a vaša obľúbená ulica vo vašom rodnom meste. Tieto kresby deti pokračujú v kreslení alebo stavaní s učiteľom v skupine alebo doma s matkou. Takúto prácu je možné vykonať na rôzne témy. Ide hlavne o to, aby učili dobre a udržiavali deti v čistote. Potom Informačné technológie nebude spojená s agresívnymi hrami u predškolákov.

IKT zohrávajú významnú úlohu v rozvoji výtvarných, estetických a tvorivých schopností predškolákov. Špeciálne počítačové programy vám umožňujú vytvárať úžasné kreatívne kresby, projekty, zápletky. Najdôležitejšie však je, aby žiaci vo vlastných aktivitách naďalej vytvárali všetko, čo je koncipované a implementované na počítači, vlastnými rukami. Tento prístup otvára predškolákom široké možnosti v oblasti počítačovej a praktickej a produktívnej tvorivosti.

V moderných podmienkach s rozšíreným zavádzaním nových informačné technológie problém rozvoja reči predškolského dieťaťa zostáva relevantný. Koniec koncov, ďalšie zvládnutie znalostí a plný rozvoj závisí od úrovne rozvoja jeho rečových schopností. Mnohí budú súhlasiť s tým, že moderní rodičia čítajú málo a váhavo so svojimi deťmi, nepodporujte ich v dialógu, preto reč predškolákov nie je obzvlášť expresívna, obmedzujú sa na jednoslabičné odpovede. Vzhľadom na nedostatočný rozvoj reči, chudobu slovnej zásoby žiaci často strácajú záujem o hodiny pre rozvoj reči, neexistuje výchovná motivácia. V takýchto podmienkach nám príde na pomoc používanie výpočtovej techniky ako jeden zo zdrojov motivácie Možnosti počítača sú tu nevyčerpateľné. Umožňuje vám ponoriť predškolákov do určitej hernej situácie, robiť priamo vzdelávaciečinnosti, ktoré sú zmysluplnejšie, zaujímavejšie, atraktívnejšie a skutočne moderné. IKT môžu používať taký pokyny:

Rozvoj koherentnej reči (prerozprávanie textu na základe série grafov);

Tréning gramotnosti (formovanie zručností vo fonematickej analýze);

Práca na výslovnosti zvuku (artikulačná gymnastika, automatizácia zvuku, diferenciácia zvukov a písmen);

Formovanie lexikálnych a gramatických kategórií (tvorenie slov, skloňovanie);

Opravy a zlepšenie zdravia (hry na rozvoj všeobecnej a jemnej motoriky).

Ďalšia možnosť využitia IKT v vzdelávaciečinnosť, ktorú u nás v širšom meradle používa učiteľka predškolského zariadenia, je elektronický typ materiálov na prípravu úloh pre samostatnú prácu predškolákov. Vytlačené zošity, milované deťmi, rodičmi a učiteľmi, často obsahujú chyby, niekedy dosť hrubé. Použitie bežný skener a tlačiareň, ako aj základné zručnosti v akomkoľvek grafickom editore vám umožňujú tieto problémy vyriešiť. Učiteľ si môže vybrať presne tie úlohy, ktoré zodpovedajú téme a úlohám hodiny, usporiadať ich v požadovanom poradí, opraviť niečo v ich obsahu, navrhnúť, opraviť chyby, vytlačiť v požadovanom množstve a uložiť v elektronickej forme, aby sa mohol vrátiť v prípade potreby im.

Skener pomáha žiakom stať sa plnohodnotnými účastníkmi pri vytváraní prezentácie na predvádzanie v proces prípravné práce so zavedením novej hry na hranie rolí pre deti. Deti si vždy ochotne prinesú obľúbené knihy z domu (aby ich učiteľ prečítal v skupine, kresby, hračky. Preto ochotne prinesú obrázky na danú tému. Potom spolu s učiteľkou obrázok naskenuje a vloží do prezentácia. Pri predvádzaní hotového materiálu každý dieťa pozná svoj obrázok, čo samozrejme spôsobuje búrku emócií. Takže zapojením detí priamo do vytvárania rôznych druhov multimediálnych zdrojov ich odvraciame od predmetu naše pedagogické úsilie do predmetu vzdelávacie aktivity, To platí najmä pre staršie predškolské deti, ktoré môžu takmer nezávisle (s pomocou rodičov) vytvorte svoju prezentáciu.

Rodičia žiakov sú aktívnymi účastníkmi vzdelávania vzdelávací proces v predškolskej vzdelávacej inštitúcii... Spolupráca s rodinou dieťaťa vo veciach používanie IKT doma, najmä počítač a počítačové hry, sú dôležitou oblasťou práce. V súlade s týmto smerom môže učiteľský zbor aktívne viesť konzultácie pre rodičov žiakov, majstrovské triedy používať vizuálne informácie, vykonávať tematické rodičovstvo schôdze na túto tému: „Dieťa na svete informačné technológie» kde v neformálnom rozhovore môžu učitelia predvádzať určité počítačové hry, predvádzať, ako ovplyvňujú rozvoj logického myslenia, orientáciu v priestore atď. Vďaka schopnostiam multimediálneho vybavenia môžu učitelia predvádzať videá z vyučovacích hodín. Rodičia majú možnosť vidieť, ako je ich dieťa zvládané moderne technika a aké výsledky dosiahol. Nezabudnite zdôrazniť, že rodičia nie sú vonkajšími pozorovateľmi, ale aktívnymi asistentmi učiteľov a spojencov detí. Na schôdze, počas individuálnych rozhovorov, konzultácií, diskutuje sa o úspechu detí, ponúkajú sa konkrétne odporúčania.

Vďaka používanie IKT, môžete zorganizovať novú formu interakcie s rodičmi skupiny - "E -mail rodiča" zvažované v sieti informačné a vzdelávacie priestor ako prostriedok diaľkovej komunikácie.

Pomocou e-mailov s priloženými zvukovými súbormi sa môžete aktívne pripraviť na kultúru a voľný čas činnosti: deti memorovanie básničiek, piesní, počúvanie hudby, spievanie piesní na zvukové záznamy, ktoré rodič dostane na svoju e -mailovú adresu od učiteliek predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Táto práca sa osvedčila najmä v podmienkach, kde žiaci z niekoľkých dôvodov nenavštevovali materskú školu (epidémia kiahní, silné mrazy a na prípravu matiné ostáva málo času. E-mail vytvára príležitosť pre rodičov na komunikáciu s učiteľmi, poskytovať rady o vzdelávaní a oprave Reč predškolákov To požadujú najmä rodičia, ktorí z viacerých dôvodov nemajú možnosť osobne sa stretnúť s učiteľmi.

Takže, použitie informačných technológií vám umožňuje vykonať tento proces vzdelávanie a rozvoj raného dieťaťa je dosť jednoduché a efektívne, oslobodzuje učiteľa od rutinnej manuálnej práce, otvára nové príležitosti pre raný vek vzdelávanie.

Praktická časť.

Ukážka tvorby hier na rozvoj reči podľa FEMP. Ukážka stiahnutých hier a ich použitie na rôznych typoch GCD... Pozvite pedagógov, aby sami vytvorili hru na interaktívnej tabuli.

Spytovanie sa. Cieľom tohto prieskumu je definujúci:

Spôsoby, ako môžu pedagógovia získať potrebné znalosti a zručnosti

Úroveň IKT zručností medzi pedagógmi rôznych vekových kategórií

Oblasti aplikácie IKT v profesionálnej činnosti

Podmienky, za ktorých používanie IKT by boli optimálne organizované pre všetkých učiteľov

Možnosti metodickej podpory Informačný proces ECE.

Vážený učiteľ, odpovedzte na navrhované otázky

1. Koľko rokov ste pracovali v predškolskom veku vzdelávanie?

Od 3 do 5 rokov

Od 5 do 10 rokov

10 až 15 rokov

15 až 20 rokov

Viac ako 20 rokov

2. tvoj vzdelávanie

Vyššia pedagogická (predškolská)

Vyššia pedagogická

Stredný pedagogický (predškolská)

Stredné odborné

Ostatné ___

3. Vlastníte informačných a komunikačných technológií?

Pokročilý používateľ

Dôverný používateľ

Jednoduchý používateľ

Nevlastním

Ostatné ___

4. Čo technické vlastníte finančné prostriedky?

Televízia

Gramofón (CD prehrávač)

Videorekordér

DVD prehrávač

Kamera

fotoaparát

Počítač

Notebook

Multimediálny projektor

Tlačiareň

Xerox

Laminátor

interaktívna tabuľa

Flash karta (pamäťové karty)

5. Ako sa máš? využívať informačné a komunikačné technológie?

Sám za seba

S pomocou kolegov

S pomocou príbuzných, priateľov

Textový editor Microsoft Word (1 2 3 4)

Tabuľky Microsoft Excel (1 2 3 4)

Elektronické prezentácie programu Microsoft PowerPoint (1 2 3 4)

Grafický editor Paint (1 2 3 4)

Multifunkčný grafický editor Photoshop (1 2 3 4)

Internetové prehliadače (Explorer, Mozilla, FireFox, Google Chrome)

(1 2 3 4)

1- Áno; 2 - nie; 3 - nie úplne; 4 - chcel by som sa naučiť

7. V akých typoch vašich profesionálnych činností sa nachádzate používať počítačovú technológiu?

Práca s detskými zoznamami

Koncepcia informácie o rodine

Príprava potrebných didaktických pomôcok, podkladov, námetových a zápletkových obrazov, masiek, príslušenstva pre hry v prírode, divadelné aktivity a mnoho ďalších.

Vytváranie rôznych foriem dokumentov (pracovné výkazy, oznámenia, ankety, dotazníky)

Zdobenie rohov rodiča ( skenovacia technológia, tvorba a grafické spracovanie obrazu, technológie na vytváranie a spracovanie textových informácií)

Vyhľadajte potrebnú odbornú literatúru

Vytváranie všetkých druhov priečinkov, stojanov, priečinkov, diapozitívov atď.

Sprievodné GCD, voľnočasové a herné aktivity s vizuálnymi materiálmi prostredníctvom prezentácií, elektronických kvízov a video súborov (vrátane karikatúr)

Návrh a prezentácia aktivít projektu

Vytvárajte videá, animované prezentácie

Tvorba animovaných filmov

Používanie interaktívnej tabule

Vytvorenie osobnej webovej stránky pre učiteľa

Účasť na pedagogických internetových súťažiach, projektoch

Predplatné profesionálnych elektronických internetových publikácií

Umiestňovanie vašich publikácií na internet

Účasť v profesionálnych internetových komunitách

Profesionálny rozvoj prostredníctvom webinárov, dištančného vzdelávania, profesionálnych internetových konferencií

Komunikácia rodičovskej komunity prostredníctvom internetu (fóra, poradenstvo, odporúčania, organizácia spoločných voľnočasových aktivít)

Použitie e -mailu

Vytvorenie vlastnej mediálnej knižnice, elektronickej knižnice predškolských vzdelávacích inštitúcií

Práca a diagnostika žiakov

Informácieúdržba oficiálnej webovej stránky predškolskej vzdelávacej inštitúcie

8. Myslíš si to používanie IKT výrazne uľahčujú prípravu na hodiny a umožňujú diverzifikovať formy a metódy organizácie vzdelávania vzdelávací proces?

Som stratený odpovedať

9. Nechajte predškolské vzdelávacie inštitúcie vytvoriť podmienky pre používanie výpočtovej techniky?

Som stratený odpovedať

10. Aké problémy vznikajú, keď využívanie informačných a komunikačných technológií?

Nedostatočné materiálne vybavenie predškolských vzdelávacích inštitúcií

Nedostatok naplánovaného času na používať IKT ako príprava na vyučovanie, voľnočasové aktivity.

Na to nie je dostatok znalostí a zručností používať IKT v odborných činnostiach

Nedostatočná metodická podpora Informačný proces ECE

11. Akú pomoc by ste chceli dostať s cieľom dosiahnuť pohodlie používať IKT v profesionálnych činnostiach?

Školenie v špecializovaných počítačových kurzoch

Vedenie workshopov v predškolských vzdelávacích inštitúciách pre vybrané programy

Individuálne poradenstvo

Dištančné vzdelávanie

Využívanie IKT technológií vo vzdelávacom procese v kontexte zavedenia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávacie inštitúcie

Buzmakova Svetlana Vladimirovna, vychovávateľka „Materskej školy č. 88“ MADOU, Berezniki, územie Perm
Popis: práca bude zaujímavá pre učiteľov, ktorí používajú IKT technológie pri organizovaní práce v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, práca obsahuje popis skúseností so zavádzaním IKT technológií, práca načrtáva problémy a perspektívy využívania IKT technológií v predškolskej vzdelávacej inštitúcii .
Cieľ:
Vytvorenie podmienok na zvýšenie úrovne kompetencií IKT predškolských vzdelávacích inštitúcií pre úspešnú implementáciu federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávacie inštitúcie

Socioekonomické zmeny v Rusku viedli k potrebe modernizovať mnohé sociálne inštitúcie a predovšetkým vzdelávací systém. Nové úlohy stanovené pre dnešné vzdelávanie sú formulované a prezentované v zákone „o vzdelávaní Ruskej federácie“ a vzdelávacom štandarde novej generácie.
Informatizácia vzdelávania v Rusku je jedným z najdôležitejších mechanizmov, ktoré ovplyvňujú všetky hlavné oblasti modernizácie vzdelávacieho systému. Jeho hlavnou úlohou je efektívne využitie nasledujúcich hlavných výhod informačných a komunikačných technológií:
- Možnosť organizácie procesu poznávania, podpora prístupu založeného na aktivitách k vzdelávaciemu procesu;
- individualizácia vzdelávacieho procesu pri zachovaní jeho integrity;
- Vytvorenie efektívneho systému riadenia informačnej a metodickej podpory vzdelávania.
Kľúč pokyny proces informatizácie predškolských vzdelávacích inštitúcií je:
1. Organizačné:
- Modernizácia metodickej služby;
- Vylepšenie materiálno -technickej základne;
- Vytvorenie konkrétneho informačného prostredia.
2. Pedagogický:
- Zlepšovanie IKT - kompetencie predškolských učiteľov;
- Zavádzanie IKT do vzdelávacieho priestoru.
V súlade so zákonom „o vzdelávaní v Ruskej federácii“ je predškolské vzdelávanie jednou z úrovní všeobecného vzdelávania. Preto sa informatizácia materskej školy stala nevyhnutnou realitou v modernej spoločnosti. Elektronizácia školského vzdelávania má dosť dlhú históriu (asi 20 rokov), ale v materskej škole také šírenie počítača ešte nebolo pozorované. Zároveň si nemožno predstaviť prácu učiteľa (vrátane predškolskej vzdelávacej inštitúcie) bez použitia informačných zdrojov. Využívanie IKT umožňuje obohatiť, kvalitatívne aktualizovať vzdelávací proces v predškolskej vzdelávacej inštitúcii a zvýšiť jeho efektivitu.
Čo je to IKT?
Informačné vzdelávacie technológie sú všetky technológie v oblasti vzdelávania, ktoré na dosiahnutie pedagogických cieľov používajú špeciálne technické prostriedky (PC, multimédiá).
Informačné a komunikačné technológie vo vzdelávaní (IKT) sú komplexom vzdelávacích a metodických materiálov, technických a inštrumentálnych prostriedkov výpočtovej techniky vo vzdelávacom procese, foriem a metód ich aplikácie na zlepšenie činnosti špecialistov vzdelávacích inštitúcií (administratíva, pedagógovia, špecialisti), ako aj na vzdelávanie (vývoj, diagnostiku, korekciu) detí.

Oblasti aplikácie IKT predškolskými pedagógmi

1.Správa záznamov.
V procese vzdelávacej činnosti učiteľ zostavuje a zostavuje kalendár a dlhodobé plány, pripravuje materiál pre návrh rodičovského kútika, vykonáva diagnostiku a zostavuje výsledky v tlačenej aj elektronickej forme. Diagnostiku by sme nemali považovať za jednorazové uskutočnenie potrebného výskumu, ale aj za vedenie individuálneho denníka dieťaťa, do ktorého sa zaznamenávajú rôzne údaje o dieťati, výsledky testov, zostavujú sa grafy a vo všeobecnosti platí, že sleduje sa dynamika vývoja dieťaťa. To sa samozrejme dá urobiť bez použitia počítačovej technológie, ale kvalita dizajnu a časové náklady sú neporovnateľné.
Dôležitým aspektom používania IKT je príprava učiteľa na certifikáciu. Tu môžete zvážiť prípravu dokumentácie aj prípravu elektronického portfólia.
2. Metodická práca, odborný rozvoj učiteľa.
V informačnej spoločnosti sú online elektronické zdroje najpohodlnejším, najrýchlejším a najmodernejším spôsobom šírenia nových metodických myšlienok a didaktických príručiek, ktoré sú k dispozícii metodikom a učiteľom bez ohľadu na ich bydlisko. Informačnú a metodickú podporu vo forme elektronických zdrojov je možné využiť počas prípravy učiteľa na vyučovanie, na štúdium nových techník, pri výbere názorných pomôcok na hodinu.
Sieťové komunity učiteľov umožňujú nielen nájsť a využiť potrebný metodický vývoj, ale aj zasielať svoje materiály, zdieľať pedagogické skúsenosti s prípravou a konaním podujatí, s využitím rôznych metód a technológií.
Moderný vzdelávací priestor vyžaduje od učiteľa osobitnú flexibilitu pri príprave a vedení pedagogických činností. Učiteľ potrebuje pravidelný odborný rozvoj. Možnosť naplnenia moderných potrieb učiteľa je možná aj pomocou dištančných technológií. Pri výbere takýchto kurzov musíte venovať pozornosť dostupnosti licencie, na základe ktorej sa vykonávajú vzdelávacie činnosti. Diaľkové opakovacie kurzy vám umožňujú zvoliť si smer záujmu učiteľa a študovať bez prerušenia hlavnej vzdelávacej činnosti.
Dôležitým aspektom práce učiteľa je účasť na rôznych pedagogických projektoch, diaľkových súťažiach, kvízoch, olympiádach, čo zvyšuje úroveň sebaúcty učiteľa i žiakov. Osobná účasť na takýchto podujatiach je často nemožná z dôvodu odľahlosti regiónu, finančných nákladov a iných dôvodov. A vzdialená účasť je k dispozícii každému. Je potrebné dbať na spoľahlivosť zdroja, počet registrovaných používateľov.
Nepochybne je dôležité používať technológie IKT na uchovávanie dokumentácie a na efektívnejšiu metodickú prácu a na zvyšovanie kvalifikácie učiteľa, ale hlavnou vecou v práci učiteľa predškolského zariadenia je viesť vzdelávací proces.
3.Výchovno - vzdelávací proces.
Vzdelávací proces zahŕňa:
- organizácia priamych vzdelávacích aktivít žiaka,
- organizácia spoločných rozvojových aktivít učiteľa a detí,
- realizácia projektov,
- tvorba rozvíjajúceho sa prostredia (hry, manuály, didaktické materiály).
U detí predškolského veku prevláda vizuálne - obrazné myslenie. Hlavnou zásadou pri organizovaní aktivít detí tohto veku je zásada viditeľnosti. Použitie rôznych názorných materiálov, statických aj dynamických, umožňuje učiteľom predškolského zariadenia rýchlo dosiahnuť zamýšľaný cieľ počas priamych vzdelávacích aktivít a spoločných aktivít s deťmi. Vďaka využívaniu internetových zdrojov je vzdelávací proces bohatý na informácie, zábavný a pohodlný.

Triedy IKT

1. Lekcia s podporou multimédií.
V takejto lekcii sa ako „elektronická tabuľa“ používa iba jeden počítač. Vo fáze prípravy sa analyzujú elektronické a informačné zdroje a vyberie sa potrebný materiál pre lekciu. Niekedy je veľmi ťažké nájsť potrebné materiály na vysvetlenie témy hodiny, takže prezentačné materiály sú vytvorené pomocou programu PowerPoint alebo iných multimediálnych programov.
Na vedenie týchto tried potrebujete jeden osobný počítač (prenosný počítač), multimediálny projektor, reproduktory a obrazovku.
Použitie multimediálnych prezentácií vám umožňuje urobiť hodinu emocionálne zafarbenou, zaujímavou, sú vynikajúcou vizuálnou pomôckou a ukážkovým materiálom, ktorý prispieva k dobrej účinnosti hodiny.
S pomocou multimediálnych prezentácií sa s deťmi učia komplexy vizuálnej gymnastiky, cvičenia na zmiernenie zrakovej únavy.
Multimediálne prezentácie vám umožňujú predstaviť vzdelávací a vývojový materiál ako systém živých referenčných obrazov naplnených komplexnými štruktúrovanými informáciami v algoritmickom poradí. V tomto prípade sú zapojené rôzne kanály vnímania, čo umožňuje ukladať informácie do pamäte detí nielen vo vecnej, ale aj v asociatívnej forme.
Účelom takejto prezentácie vývojových a vzdelávacích informácií je vytvorenie systému mentálnych obrazov u detí. Prezentácia materiálu vo forme multimediálnej prezentácie skracuje čas na učenie a uvoľňuje zdroje zdravia detí.
Využitie multimediálnych prezentácií v triede vám umožňuje vybudovať vzdelávací proces založený na psychologicky správnych režimoch fungovania pozornosti, pamäti, myšlienkovej činnosti, humanizácie obsahu vzdelávania a pedagogických interakcií, rekonštrukcie procesu učenia a rozvoja z hľadiska. bezúhonnosti.
Základom každej modernej prezentácie je uľahčiť proces vizuálneho vnímania a zapamätávania si informácií pomocou živých obrazov. Formy a miesto použitia prezentácie na hodine závisia od obsahu tejto hodiny a cieľa, ktorý si učiteľ stanovil.
Použitie počítačových prezentácií v procese výučby detí má nasledujúce výhody:
- Implementácia polysenzorického vnímania materiálu;
- Možnosť predvádzania rôznych predmetov pomocou multimediálneho projektora a projekčného plátna v mnohonásobne zväčšenej forme;
- Kombinácia zvukových, obrazových a animačných efektov do jednej prezentácie pomáha kompenzovať množstvo informácií, ktoré deti získavajú z náučnej literatúry;
- Možnosť predvádzania predmetov prístupnejších pre vnímanie neporušeným zmyslovým systémom;
- Aktivácia vizuálnych funkcií, očných schopností dieťaťa;
- Prezentácia na počítači - filmy sa pohodlne používajú na zobrazenie informácií vo forme výtlačkov veľkým písmom na tlačiarni ako podklad pre hodiny s predškolákmi.
Využitie multimediálnych prezentácií umožňuje, aby boli hodiny emocionálne zafarbené, vzbudili veľký záujem o dieťa, sú vynikajúcou vizuálnou pomôckou a ukážkovým materiálom, ktorý prispieva k dobrému výkonu hodiny. Napríklad používanie prezentácií v triede v matematike, hudbe, zoznámenie sa s okolitým svetom zaisťuje aktivitu detí pri skúmaní, skúmaní a vizuálnom zvýrazňovaní znakov a vlastností predmetov, formuje spôsoby vizuálneho vnímania, skúmania, zvýrazňovania kvalitatívne, kvantitatívne a časopriestorové znaky v objektívnom svete a rozvíjajú sa vlastnosti, zraková pozornosť a vizuálna pamäť.
2. Lekcia podporovaná počítačom
Tieto triedy sa najčastejšie uskutočňujú pomocou programov herného školenia.
Na takejto hodine sa používa niekoľko počítačov, na ktorých pracuje niekoľko žiakov súčasne. Používanie elektronickej učebnice (a vzdelávacia hra pre deti je elektronická učebnica) je programovaná učebná metóda, ktorej zakladateľom je Skinner. Pri práci s elektronickou učebnicou dieťa samostatne študuje materiál, plní potrebné úlohy a potom sa podrobí testu kompetencie na túto tému.
Schopnosti počítača umožňujú zvýšiť množstvo materiálu ponúkaného na zoznámenie. Jasne žiariaca obrazovka priťahuje pozornosť, umožňuje prepnúť zvukové vnímanie detí na vizuálne, animované postavičky vzbudzujú záujem, v dôsledku čoho sa napätie uvoľní. Ale dnes, bohužiaľ, nie je dostatok dobrých počítačových programov, ktoré sú určené pre deti tohto veku.
Odborníci identifikujú niekoľko požiadaviek, ktoré musia vývojové programy pre deti splniť:
- výskumný charakter,
- jednoduchosť samoštúdia dieťaťa,
- rozvíjanie širokého spektra schopností a presvedčení,
- vysoká technická úroveň,
- primeranosť veku,
- zábavné.
Druhy vzdelávacích programov pre deti predškolského veku
1. Hry na rozvoj pamäti, predstavivosti, myslenia atď.
2. „Hovoriace“ slovníky cudzích jazykov s dobrou animáciou.
3. ART-studios, najjednoduchšie grafické editory s knižnicami obrázkov.
4. Hry-cestovanie, „dobrodružné hry“.
5. Najjednoduchšie programy na vyučovanie čítania, matematiky atď.
Použitie takýchto programov umožňuje nielen obohatiť znalosti, použiť počítač na úplnejšie zoznámenie sa s predmetmi a javmi, ktoré presahujú jeho vlastné skúsenosti, ale tiež zvýšiť kreativitu dieťaťa; schopnosť pracovať so symbolmi na obrazovke monitora pomáha optimalizovať prechod od vizuálno-obrazového k abstraktnému mysleniu; používanie tvorivých a režisérskych hier vytvára dodatočnú motiváciu pri formovaní vzdelávacích aktivít; individuálna práca s počítačom zvyšuje počet situácií, ktoré môže dieťa samostatne riešiť.
Pri organizovaní tried tohto typu je potrebné mať triedu stacionárneho alebo mobilného počítača, ktorý spĺňa štandardy SANPiN, licencovaný softvér.
Dnes je mnoho materských škôl vybavených počítačovými laboratóriami. Ale stále chýba:
- Metodika využívania IKT vo vzdelávacom procese predškolskej vzdelávacej inštitúcie;
- Systematizácia počítačových vývojových programov;
- Jednotný softvér a metodické požiadavky na počítačové štúdie.
Dnes je to jediný druh činnosti, ktorý nie je regulovaný špeciálnym vzdelávacím programom. Učitelia musia nezávisle študovať prístup a implementovať ho do svojich aktivít.
Využívanie IKT neposkytuje deťom výučbu základov informatiky a výpočtovej techniky.
Dôležitým pravidlom pri organizovaní takýchto tried je frekvencia ich konania. Kurzy by sa mali konať 1-2 krát týždenne, v závislosti od veku detí, počas 10-15 minút priamej práce s počítačom.
3.Lekcia diagnostiky.
Na vedenie týchto tried sú potrebné špeciálne programy, ktorých je málo alebo neexistujú pre niektoré programy všeobecného vzdelávania. Vývoj takýchto počítačových programov je však otázkou času. S pomocou aplikačných nástrojov môžete vyvíjať testovacie položky a používať ich na diagnostiku. V procese vedenia tradičných diagnostických tried musí učiteľ stanoviť úroveň riešenia problému každým dieťaťom podľa určitých ukazovateľov. Použitie špeciálnych počítačových programov nielen uľahčí prácu učiteľa a zníži čas strávený (používajte niekoľko počítačov súčasne), ale ušetrí aj výsledky diagnostiky a dynamicky ich skúma.
Na rozdiel od bežných technických učebných pomôcok teda informačné a komunikačné technológie umožňujú nielen nasýtiť dieťa veľkým počtom hotových, prísne vybraných, vhodne organizovaných znalostí, ale aj rozvíjať intelektuálne, tvorivé schopnosti a veľmi dôležitá v ranom detstve, schopnosť samostatne získať nové znalosti.
Využívanie počítačov vo vzdelávacích a mimoškolských aktivitách vyzerá z pohľadu dieťaťa veľmi prirodzene a je jedným z najúčinnejších spôsobov zvýšenia motivácie a individualizácie učenia sa pri rozvíjaní tvorivých schopností a vytváraní prosperujúceho emočného zázemia. Moderný výskum v oblasti predškolskej pedagogiky K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnoy, S.A. Shapkina a kol. Svedčia o možnosti zvládnutia počítača deťmi vo veku 3-6 rokov. Ako viete, toto obdobie sa zhoduje s okamihom intenzívneho rozvoja myslenia dieťaťa, ktoré pripravuje prechod z vizuálno-obrazového na abstraktno-logické myslenie.
Zavedenie informačných technológií má Výhody pred tradičnými učebnými pomôckami:
1. IKT umožňujú rozšíriť používanie nástrojov elektronického vzdelávania, pretože rýchlejšie prenášajú informácie;
2. Pohyb, zvuk, animácia dlhodobo priťahuje pozornosť detí a pomáha zvýšiť ich záujem o študovaný materiál. Vysoká dynamika hodiny prispieva k efektívnej asimilácii materiálu, k rozvoju pamäti, predstavivosti, tvorivosti detí;
3. Poskytuje vizualizáciu, ktorá prispieva k vnímaniu a lepšiemu zapamätaniu si materiálu, čo je vzhľadom na vizuálno-obrazové myslenie detí predškolského veku veľmi dôležité. Patria sem tri typy pamäte: zraková, sluchová, motorická;
4. Prezentácie a videoklipy vám umožňujú ukázať tie momenty z okolitého sveta, ktorých pozorovanie je náročné: napríklad rast kvetu, rotácia planét okolo Slnka, pohyb vĺn, tu prší ;
5. Je možné simulovať aj také životné situácie, ktoré sa v bežnom živote len ťažko alebo ťažko dajú ukázať alebo vidieť (napríklad reprodukcia zvukov prírody; práca v doprave, atď.);
6. Využívanie informačných technológií podnecuje deti k tomu, aby vyhľadávali výskumné činnosti, vrátane samostatného hľadania internetu alebo spolu s rodičmi;
7. IKT sú ďalšou príležitosťou na prácu s deťmi so zdravotným postihnutím.
So všetkými nemennými výhodami používania IKT v predškolskom vzdelávaní existujú nasledujúce Problémy:
1. Hmotná základňa predškolskej vzdelávacej inštitúcie.
Ako je uvedené vyššie, na organizovanie tried musíte mať minimálnu sadu vybavenia: počítač, projektor, reproduktory, plátno alebo mobilnú triedu. Nie všetky materské školy si dnes môžu dovoliť vytvárať takéto triedy.
2. Ochrana zdravia dieťaťa.
Uznávajúc, že počítač je novým výkonným nástrojom pre rozvoj detí, je potrebné pamätať na prikázanie „NEPOŠKODŇUJTE!“. Využívanie IKT v predškolských zariadeniach vyžaduje starostlivú organizáciu samotných tried i celého režimu ako celku v súlade s vekom detí a požiadavkami hygienických predpisov.
Keď fungujú počítače a interaktívne zariadenia, v miestnosti sa vytvárajú špecifické podmienky: vlhkosť sa znižuje, teplota vzduchu stúpa, množstvo ťažkých iónov sa zvyšuje a v oblasti detských rúk sa zvyšuje elektrostatické napätie. Intenzita elektrostatického poľa sa zvyšuje pri dokončovaní skrine polymérnymi materiálmi. Podlaha musí byť antistatická a nie je dovolené používať koberce a podložky.
Na udržanie optimálnej mikroklímy, zabránenie akumulácii statickej elektriny a zhoršeniu chemického a iónového zloženia vzduchu je potrebné: vetranie miestnosti pred a po vyučovaní, mokré čistenie pred a po vyučovaní. Triedy so staršími predškolákmi sa konajú raz týždenne v podskupinách. Pri svojej práci musí učiteľ nevyhnutne používať komplexy cvičení pre oči.
3. Nedostatočné IKT - kompetencie učiteľa.
Učiteľ musí nielen dokonale poznať obsah všetkých počítačových programov, ich prevádzkové vlastnosti, užívateľské rozhranie každého programu (špecifiká technických pravidiel činnosti každého z nich), ale musí tiež porozumieť technickým vlastnostiam zariadenia. schopný pracovať v základných aplikačných programoch, multimediálnych programoch a sieťach internet.
Ak sa tímu predškolskej vzdelávacej inštitúcie podarí vyriešiť tieto problémy, potom sa technológie IKT stanú veľkým pomocníkom.
Využívanie informačných technológií pomôže učiteľovi zvýšiť motiváciu k výučbe detí a povedie k množstvu pozitívnych dôsledkov:
- obohatenie detí o znalosti v ich figurálno-koncepčnej celistvosti a emocionálnom zafarbení;
- uľahčenie procesu zvládnutia materiálu predškolákmi;
- vzrušenie zo živého záujmu o predmet znalostí;
- rozšírenie celkového rozhľadu detí;
- zvýšenie miery používania viditeľnosti v lekcii;
- zvýšenie produktivity učiteľa.
Niet pochýb o tom, že v modernom vzdelávaní počítač nerieši všetky problémy, zostáva iba multifunkčným technickým prostriedkom výučby. Nemenej dôležité sú moderné pedagogické technológie a inovácie v procese učenia, ktoré umožňujú nielen „investovať“ do každého dieťaťa určitú zásobu znalostí, ale v prvom rade vytvárať podmienky na prejavovanie jeho kognitívnej činnosti. Informačné technológie spolu so správne zvolenými (alebo navrhnutými) technológiami výučby vytvárajú potrebnú úroveň kvality, variability, diferenciácie a individualizácie výučby a výchovy.
Vďaka použitiu informačných technológií bude proces učenia a rozvoja detí pomerne jednoduchý a efektívny, bez rutinnej manuálnej práce, a otvorí nové príležitosti pre rané vzdelávanie.
Informatizácia vzdelávania otvára učiteľom nové príležitosti na rozsiahle zavedenie nového metodologického vývoja do pedagogickej praxe zameraného na zintenzívnenie a implementáciu inovatívnych myšlienok výchovných, vzdelávacích a nápravných procesov. V poslednej dobe sú informačné a komunikačné technológie (IKT) dobrým asistentom učiteľov pri organizovaní vzdelávacích a nápravných prác.
Na rozdiel od bežných technických učebných pomôcok umožňujú informačné a komunikačné technológie nielen nasýtenie dieťaťa veľkým počtom hotových, prísne vybraných, vhodne organizovaných znalostí, ale aj rozvoj intelektuálnych, tvorivých schopností a, čo je v predškolskom veku veľmi dôležité. detstvo, schopnosť samostatne získavať nové znalosti.
Využitie informačných technológií vo vzdelávaní umožňuje výrazne obohatiť, kvalitatívne aktualizovať vzdelávací proces v predškolských vzdelávacích inštitúciách a zvýšiť jeho efektivitu.

Príhovor na pedagogickej rade

zástupca. Riaditeľ pre SD Lysak M.I.

Využitie IKT vo vzdelávacom procese

Koncept modernizácie ruského školstva sa zameriava na potrebu formovania informačnej kompetencie ako jedného z hlavných indikátorov kvality vzdelávania. Kompetencia v informačných a komunikačných technológiách (IKT) je jedným z prioritných cieľov vzdelávania. Možnosť jeho vzniku priamo súvisí s aktívnou aktivitou študentov v informačnom počítačovom prostredí. Využívanie informačných a komunikačných technológií (IKT) vo vzdelávacom procese je naliehavým problémom moderného odborného vzdelávania.

Využívanie informačných a počítačových technológií otvára učiteľovi nové možnosti vo vyučovaní jeho disciplíny. Štúdium akejkoľvek disciplíny pomocou IKT dáva študentom možnosť reflexie a účasti na vytváraní prvkov hodiny, čo prispieva k rozvoju záujmu študentov o disciplínu. Zavedenie IKT do vzdelávacieho procesu má zvýšiť efektivitu vyučovacích hodín, oslobodiť učiteľa od rutinnej práce, zvýšiť atraktivitu prezentácie materiálu, diferencovať druhy úloh a diverzifikovať formy spätnej väzby.

Dnes je nevyhnutné, aby každý učiteľ v akejkoľvek vyučovanej disciplíne mohol pripraviť a viesť lekciu pomocou IKT, pretože teraz má učiteľ príležitosť urobiť lekciu jasnejšou a vzrušujúcejšou. Využívanie IKT vo vzdelávacom procese je jednou zo spôsobov, ako zvýšiť motiváciu k učeniu. IKT prispievajú k rozvoju tvorivej osobnosti nielen žiaka, ale aj učiteľa, pomáhajú realizovať hlavné ľudské potreby - komunikáciu, vzdelávanie, sebarealizáciu.

Využitie výpočtovej techniky nie je vplyv módy, ale nevyhnutnosť diktovaná súčasnou úrovňou rozvoja vzdelávania.

S pomocou IKT v triede môžete:

zvýšiť zmysluplnosť vzdelávacích aktivít študentov;
zatraktívniť a zmodernizovať vzdelávací proces pre študentov;
urobiť vzdelávacie informácie pre vnímanie zaujímavejšími priťahovaním vizuálnych obrazov;
zlepšiť kvalitu vzdelávania, chuť učiť sa;
urobte hodinu jasnou, dynamickou.

Je známe, že najefektívnejším spôsobom výučby je vizuálna ukážka a synchrónne vysvetlenie študovaného materiálu. Klasické a integrované hodiny sprevádzané multimediálnymi prezentáciami, online testami a softvérovými produktmi umožňujú študentom prehĺbiť znalosti, ktoré získali skôr, ako hovorí anglické príslovie - „Počul som - a zabudol som, videl som - a zapamätal si“. Použitie animácie v diapozitívy umožňujú učiteľovi poskytnúť žiakom jasnejšiu predstavu o tom, čo počuli na hodine. Študenti sa radi ponoria do látky z hodiny. Zvýšenie motivácie a kognitívnej aktivity sa dosiahne vďaka rôznym formám práce. , možnosť zaradenia herného momentu: ak sa rozhodnete správne príklady - otvorte obrázok, správne vložte všetky písmená - priblížte sa k počítaču Počítač dáva učiteľovi nové príležitosti, čo umožňuje spolu so študentmi vychutnať si fascinujúci proces učenia sa, tlačí nielen steny triedy silou predstavivosti, ale pomocou najnovších technológií im umožňuje ponoriť sa do jasného farebného sveta. Dochádza k emocionálnemu vzostupu, dokonca aj zaostávajúci študenti ochotne pracujú s počítačom. Počítač nenahrádza živú komunikáciu s učiteľom a inými zdrojmi informácií, ale vzhľadom na záujem študentov o internet zvyšuje ich záujem o štúdium odboru.

Podľa vedcov si človek pamätá 20% toho, čo počuje a 30% toho, čo vidí, a viac ako 50% toho, čo vidí a počuje súčasne. Uľahčenie procesu vnímania a zapamätania si informácií pomocou živých obrazov je teda základom každej modernej prezentácie. Ako napísal veľký učiteľ KD Ushinsky: „Ak vstúpite do triedy, z ktorej je ťažké získať slovo, začnite zobrazovať obrázky a trieda bude hovoriť, a čo je najdôležitejšie, bude hovoriť plynule ...“.

Jednou z výhod využívania IKT vo vyučovaní je zlepšenie kvality vzdelávania vďaka novosti aktivít, záujmu o prácu s počítačom. Využívanie IKT v triede výrazne zvyšuje jeho efektivitu, urýchľuje proces prípravy na hodinu, umožňuje učiteľovi naplno predviesť svoju kreativitu, poskytuje zrozumiteľnosť, priťahuje veľké množstvo didaktického materiálu, zvyšuje objem práce vykonanej v lekciu 1,5-2 krát.

Využívanie IKT otvára didaktické príležitosti súvisiace s vizualizáciou materiálu, jeho „oživením“, schopnosťou vykonávať vizuálne cesty, schopnosťou vizualizovať tie javy, ktoré sa nedajú preukázať inými spôsobmi, umožňujú kombinovať postupy kontroly a školenia.

„Zlatým pravidlom didaktiky je vizualizácia“ (Yan Kamensky). Multimediálne systémy umožňujú urobiť prezentáciu didaktického materiálu čo najpohodlnejšou a naj vizuálnejšou, čo stimuluje záujem o učenie a umožňuje odstrániť medzery vo vedomostiach.

Učitelia vo svojej práci široko používajú IKT. Možno identifikovať hlavné smery používania počítačových technológií v triede:

Vizuálne informácie (ilustračné, obrazové materiály);

Ukážkový materiál (cvičenia, referenčné diagramy, tabuľky, koncepty);

Tréningové prístroje;

Kontrola nad zručnosťami študentov.

Pri príprave na hodinu s využitím IKT učitelia nezabúdajú, že ide o hodinu, čo znamená, že podľa jej cieľov sa zostavuje plán hodín. Pri výbere vzdelávacieho materiálu dodržujú základné didaktické zásady: systematický a dôsledný, prístupnosť, diferencovaný prístup, vedecký charakter atď. V tomto prípade počítač učiteľa nenahrádza, ale ho iba dopĺňa. Učitelia používajú elektronické zdroje na vzdelávacie účely: prezentácie na hodiny, logické hry, testovacie prostredia, internetové zdroje. Informačné technológie používajú vo všetkých fázach hodiny: pri vysvetľovaní nového materiálu, konsolidácii, opakovaní, zovšeobecňovaní, monitorovaní, pri vedení telesných cvičení, mimoškolských aktivít atď.

Využitie internetových zdrojov umožňuje študentom predstaviť študentom unikátnu škálu materiálov pre hodiny sveta okolo nich, vykonávať exkurzie na hodinách geografie, literatúry, vykonávať virtuálne výlety do múzeí spisovateľov, výtvarníkov, dozvedieť sa viac o ich životopise a práci, získajte príležitosť zoznámiť sa s prácami, ktoré nie vždy nájdete medzi tlačenými vizuálnymi pomôckami.

Integrácia pravidelnej hodiny s počítačom umožňuje učiteľovi preniesť časť práce do počítača, pričom proces učenia je zaujímavejší, pestrejší a intenzívnejší. Zvlášť sa zrýchľuje proces zapisovania definícií, viet a ďalších dôležitých častí učiva, pretože učiteľ nemusí text opakovať niekoľkokrát (zobrazil ho na obrazovke), študent nemusí čakať, kým učiteľ presne zopakuje fragment, ktorý potrebuje.

Využívanie IKT vo vzdelávaní otvára obrovské možnosti pre vytváranie kvalitatívne nových foriem a metód prípravy študentov na ďalšie vzdelávanie. Veľkú pomoc pri príprave a vedení lekcií poskytuje učiteľovi balík Microsoft Office, ktorý obsahuje okrem známeho textového editora Word aj elektronické prezentácie Microsoft Power Point. Elektronické prezentácie umožňujú učiteľovi s minimálnou prípravou a bezvýznamnou investíciou času pripraviť si vizualizáciu na hodinu. Lekcie Power Point sú efektné a efektívne pri práci s informáciami.

Na hodinách dejepisu a literatúry používanie IKT umožňuje použitie rôznych názorných a informačných materiálov. Navyše materiál nájdu samotní študenti na internete, robia prezentácie. IKT teda rozvíjajú nezávislosť študentov, schopnosť nájsť, vybrať a navrhnúť materiál na hodinu. Hodiny v počítačovej triede rozvíjajú schopnosť žiakov pracovať s počítačom, samostatne riešiť výchovné problémy. Pomocou multimediálneho projektu predvádzajú snímky vytvorené v programe Microsoft Power Point. Využívanie IKT na hodinách ruského jazyka vám umožňuje diverzifikovať formy práce, činnosti študentov, zvýšiť pozornosť a zvýšiť tvorivý potenciál jednotlivca. Konštrukcia diagramov, tabuliek v prezentácii vám umožňuje ušetriť čas a navrhnúť materiál estetickejšie. Úlohy s následným overením aktivujú pozornosť študentov, formujú ostražitosť pri hláskovaní. Používanie krížoviek, ilustrácií, kresieb, rôznych zábavných úloh, testov, vzbudiť záujem o hodinu; urobte lekciu zaujímavejšou.

Počas hodiny sa počítač používa na zlepšenie kognitívnych aktivít študentov. Rôzne ilustračné materiály, multimediálne modely pozdvihujú proces učenia na kvalitatívne novú úroveň: pre moderného študenta (teenagera) je oveľa zaujímavejšie vnímať informácie práve v tejto forme, než používať zastarané diagramy a tabuľky.

Na hodinách matematiky učitelia používajú prezentácie vytvorené nezávisle alebo úspešné na internete, ale navyše prepracované pre vlastný kontingent študentov, ktoré umožňujú:

Ukážte študentom presné a jasné vzory návrhov riešení;

Ukážte úplne abstraktné koncepty a objekty;

Dosiahnuť optimálne tempo práce študentov;

Zvýšte úroveň viditeľnosti počas školenia;

Preskúmajte viac materiálu;

Ukážte študentom krásu geometrických kresieb;

Zvýšiť kognitívny záujem;

Zaviesť prvky zábavy, oživiť vzdelávací proces;

Dosiahnite efekt rýchlej spätnej väzby.

Intenzita mentálnej záťaže na hodinách matematiky umožňuje študentom udržať si záujem o študovaný predmet počas celej hodiny.

S pomocou IKT je dnes možné ovládať znalosti študentov. Používanie neštandardných foriem kontroly znalostí je jedným zo spôsobov, ako formovať pozitívnu motiváciu pre proces učenia a zlepšovať kvalitu učenia. Použitie programu Main Test vám umožňuje ovládať znalosti študentov neobvyklou formou pomocou testu, ktorý si môže vytvoriť učiteľ sám. Používanie testov pomáha učiteľovi nielen ušetriť čas, ale umožňuje študentom sami zhodnotiť svoje znalosti a schopnosti. Testy sú úlohy pozostávajúce z niekoľkých otázok a niekoľkých odpovedí na ne, v každom prípade pre jednu správnu.

S ich pomocou môžete:

Skontrolujte veľký objem študovaného materiálu v malých častiach;

Rýchlo diagnostikovať zvládnutie vzdelávacieho materiálu veľkým počtom študentov.

Využitie počítačového testovania zvyšuje efektivitu vzdelávacieho procesu, aktivuje kognitívnu aktivitu študentov a umožňuje rýchlu spätnú väzbu medzi učiteľom a študentom. Dôležitou výhodou je, že každý študent dostane bezprostredne po vyplnení testu hodnotenie, ktoré na jednej strane eliminuje pochybnosti o objektivite výsledkov od samotných študentov a na druhej strane výrazne ušetrí učiteľovi čas na kontrolu kontrolné papiere.

V našej vzdelávacej inštitúcii je z 26 učiteľov na hodinách IKT využitých 20 učiteľov, je to 76,9%, ale ak vezmeme do úvahy, že na hodinách telesnej výchovy to nie je vždy prijateľné, tak 84,6%. Na hodinách priemyselného školenia majstri používajú hlavne ukážku implementácie akýchkoľvek techník spracovania. Navštívené hodiny, tematické hodiny a mimoškolské aktivity v predmete sú toho dôkazom.

E.P. Dorinova literatúra, téma hodiny „Tradície L. N. Tolstoj v modernej próze o vojne “, triedna hodinová literárna a hudobná skladba„ Pili sme život až na dno a pre tento život sme zomreli, neklonili sa, aby sme viedli “. Spisovatelia v boji proti nepriateľovi. Učiteľ na hodinu a udalosť použil rôzne názorné a informačné materiály a hudobný sprievod.

NA. Lekcia Ushankova v angličtine „Krajiny študovaného jazyka“. Prezentácia, zaujímavosti jednotlivých krajín, ktoré vám umožnia dozvedieť sa o nej viac, záujem o študovaný jazyk. Hodina hodiny „Maslenitsa“, naučená ruským tradíciám, rámy z filmu „Holič na Sibíri“ predvádzajú oslavy počas týždňa Maslenitsa, pästné zápasy, vďaka ktorým je lekcia a udalosť vizuálne a dynamické.

IN A. Shakhbanova veda o materiáloch "Meď a jej zliatiny" prezentácia o vlastnostiach medi, jej zliatin a aplikácii v priemysle.

I.Yu. Lekcia Mogilina je téma „Práca vo Photoshope“, každú hodinu učiteľ vedie pomocou prezentácií alebo demonštruje postupnosť akcií pomocou interaktívnej tabule.

S.N. Konferencia fyziky Azarov „O fyzikoch veľkých vedcov“. Život a úspechy známych vedcov, študenti pripravili prezentácie, predviedli svoje úspechy.

RI. Melniková, V.V. Melnikov je intelektuálna hra z povolania „Existuje kontakt“. Prezentácia otázok z hry je navrhnutá tak, aby po odpovedi študentov bola na obrazovke zobrazená správna odpoveď na otázku. To im umožňuje kontrolovať správny výsledok aformovať pripravenosť na kognitívnu nezávislosť nielen vo vzdelávacích, ale aj v iných situáciách.

M.V. Hodina bespalovskej histórie „Zrušenie poddanstva“ je formou prezentácie predstavený celý rad názorných a informačných materiálov. T.B. Shcherbinina lekcia literatúry „O láske“, učiteľ použil celý rad ilustračných a informačných materiálov a hudobný sprievod k lekcii, ktorézlepšuje kvalitu znalostí študentov.

T.I. Lekcia konverzácie zo sociálnych štúdií, časť „ekonómia“, téma „Dopyt“. Aplikovaná prezentácia pri prezentácii nového materiálutvorí stabilný kognitívny záujem študentov o štúdium predmetu.

Využitie informačných a komunikačných technológií v práci prináša:

Pre učiaceho sa: zvýšenie motivácie k učeniu; zvýšený kognitívny záujem; formovanie aktívnej subjektovej pozície vo vzdelávacích aktivitách; formovanie informácií, komunikačné kompetencie; rozvoj schopnosti stanoviť si cieľ, naplánovať si svoje aktivity, kontrolovať výsledok, pracovať podľa plánu, hodnotiť svoje učebné činnosti, identifikovať problémy vlastných vzdelávacích aktivít; formovanie kognitívnej nezávislosti študentov.

Pre učiteľa: neštandardný prístup k organizácii vzdelávacieho procesu; možnosť vytvárania podmienok pre individuálne samoštúdium študentov, rozvoj informačných a komunikačných kompetencií študentov, kognitívna činnosť, samostatná práca pri zbere, spracovaní a analýze výsledkov; formovanie motivačnej pripravenosti na kognitívnu nezávislosť nielen vo vzdelávacích, ale aj v iných situáciách.

Prístup, v ktorom sa vzdelávanie uskutočňuje pomocou prostriedkov informačných a komunikačných technológií, je najrealistickejším spôsobom zabezpečenia pozitívnej motivácie k učeniu, formovania udržateľného kognitívneho záujmu študentov, zlepšovania kvality znalostí, vytvárania pedagogických podmienok pre rozvoj schopnosti študentov a zapojenie sa do samostatnej tvorivej činnosti.

Pokúsime sa systematizovať, kde a ako je účelné využívať informačné technológie vo výučbe, vzhľadom na to, že moderné počítače umožňujú integrovať texty, grafiku, zvuk, animáciu, videoklipy, vysokokvalitné fotografie, dostatočne veľké objemy videa na celú obrazovku, v rámci jedného programu nie je kvalita nižšia ako televízia:

1) pri prezentácii nového materiálu - vizualizácia znalostí (demo - encyklopedické programy; prezentačný program Power Point);

2) vykonávanie virtuálnych laboratórnych prác „Informatika“ „Živá geometria“; "fyzikálna chémia"

3) konsolidácia uvedeného materiálu (školenie - rôzne školiace programy, laboratórne práce);

4) systém kontroly a overovania (testovanie s hodnotením, kontrolné programy);

5) nezávislá práca študentov (školiace programy ako „tútor“, encyklopédie, rozvojové programy);

6) ak je to možné, opustenie systému hodín v triede: vedenie integrovaných hodín podľa projektovej metódy, výsledkom ktorých bude vytváranie webových stránok, telekonferencie, používanie moderných internetových technológií;

7) školenie špecifických schopností žiaka (pozornosť, pamäť, myslenie atď.);

8) dištančné vzdelávanie.

V súčasnosti sa vo vývoji procesu informatizácie vzdelávania prejavujú tieto trendy:

1) vytvorenie systému kontinuálneho vzdelávania ako univerzálnej formy činnosti zameranej na neustály rozvoj jednotlivca počas celého jeho života;

2) vytvorenie jednotného informačného vzdelávacieho priestoru;

3) aktívne zavádzanie nových nástrojov a vyučovacích metód zameraných na využívanie informačných technológií;

4) syntéza prostriedkov a metód tradičnej a počítačovej výchovy;

5) vytvorenie systému pokročilého vzdelávania.

Mení sa aj obsah učiteľovej činnosti; učiteľ prestáva byť iba „reproduktorom“ znalostí, stáva sa vývojárom novej vyučovacej technológie, ktorá na jednej strane zvyšuje jeho tvorivú aktivitu, a na druhej strane vyžaduje vysokú technologickú a metodickú pripravenosť. Objavil sa nový smer činnosti učiteľa - rozvoj informačných technológií pre učebné a programovo -metodické vzdelávacie komplexy.

Na záver je potrebné poznamenať, že v informačnej spoločnosti, keď sa informácia stáva najvyššou hodnotou a informačná kultúra človeka je určujúcim faktorom, menia sa požiadavky na systém vzdelávania a profesijnú činnosť učiteľa. Výkon počítača určuje človek a znalosti, ktoré má. V procese učenia sa musí človek nielen naučiť pracovať s počítačom, ale tiež ho vedieť účelovo používať na poznávanie a vytváranie sveta okolo nás.

V budúcnosti pokračovanie práce v už načrtnutých oblastiach, najmä zdokonaľovanie metód využívania IKT vo vyučovaní rôznych odborov a v mimoškolských aktivitách. Hlavnou vecou je, že to všetko prispieva k dosiahnutiu hlavného cieľa - zabezpečiť modernú kvalitu vzdelávania založenú na zachovaní jeho základnej povahy a súladu so súčasnými a budúcimi potrebami jednotlivca, spoločnosti a štátu. Využívanie IKT umožňuje učiteľom a študentom našej technickej školy držať krok s dobou. A to je obzvlášť dôležité pre študentov, pretože znalosť počítača, používanie rôznych programov, schopnosť navrhnúť a prezentovať výsledok svojej práce im budú užitočné v ich budúcich profesionálnych aktivitách, pomôžu im stať sa kompetentnými odborníkmi.

Vypracoval: - zástupca riaditeľa pre vodné hospodárstvo,

-učiteľ dejepisu MOU „Stredná škola Gorodishchenskaya č. 3“

Informačné a komunikačné technológie

Pod informačné technológie proces je chápaný tak, že používa súbor prostriedkov a metód na zber, spracovanie a prenos údajov (primárne informácie) na získanie informácií novej kvality o stave objektu, procesu alebo javu (informačného produktu).

V posledných rokoch je termín "Informačné technológie"často synonymom tohto výrazu "Počítačové technológie", pretože všetky informačné technológie sú teraz tak či onak spojené s používaním počítača. Pojem „informačné technológie“ je však oveľa širší a zahŕňa ako súčasť aj „počítačovú technológiu“. Pojem zároveň tvoria informačné technológie založené na použití moderných počítačových a sieťových nástrojov „Moderné informačné a komunikačné technológie“.

Medzi prostriedky moderných informačných a komunikačných technológií patria:

Počítače, osobné počítače, sady koncových zariadení pre počítače všetkých tried, lokálne siete, zariadenia na vstup a výstup informácií, prostriedky na vstup a manipuláciu s textovými a grafickými informáciami, prostriedky na archívne ukladanie veľkého množstva informácií a ďalšie periférne zariadenia moderné počítače;

Zariadenia na prevod údajov z grafickej alebo zvukovej formy prezentácie údajov na digitálne a naopak;

Prostriedky a zariadenia na manipuláciu s audiovizuálnymi informáciami (založené na technológiách multimédií a virtuálnej reality);

Systémy umelej inteligencie;

Počítačové grafické systémy, softvérové systémy (programovacie jazyky, prekladače, kompilátory, operačné systémy, balíky aplikácií atď.) Atď .;

Moderné komunikačné prostriedky, ktoré poskytujú informačnú interakciu používateľov na miestnej úrovni (napríklad v rámci jednej organizácie alebo viacerých organizácií) aj globálne (v rámci svetového informačného prostredia).

Doteraz to bolo hlavne o počítačovej technológii a postupne sa vo vzdelávacom procese škôl začali používať osobné počítače. Hovorme preto o informačných technológiách spojených s používaním osobného počítača.

Moderná pedagogická technológia znamená dostupnosť prostriedkov a metód informatizácie, akými sú:

Systém zberu,

Spracovanie, skladovanie,

Hľadajte informácie pomocou určitého typu zariadenia;

Súbor softvérových nástrojov;

Podľa toho pokyny a hodnotenie účinnosti ich použitia.

Ako môže učiteľ pri svojej práci používať osobný počítač?

https://pandia.ru/text/78/244/images/image009_44.gif "width =" 194 "height =" 65 ">

Vizuálne - Ovládanie znalostí simulátora

https://pandia.ru/text/78/244/images/image016_31.gif "width =" 249 "height =" 64 ">

Hľadanie informácií Správy vo forme prezentácie Elektronická učebnica

ProgramMocBod umožňuje každému učiteľovi, ktorý má zručnosti pracovať v jednom z programov Microsoft Office, stať sa vývojárom vlastného softvérového produktu vo svojom predmete. Na internete nájdete pripravené prezentácie k rôznym kurzom a témam. Autormi týchto prác sú praktickí učitelia. Prirodzene, každý učiteľ vidí hodinu svojim vlastným spôsobom, takže chce v hotových verziách niečo zmeniť. S týmto programom je ľahké to urobiť. Hotový vývoj je možné ľahko upraviť pre konkrétne možnosti lekcie. Učiteľ môže pridať alebo preskočiť snímky, vyplniť ich iným obsahom (nahradiť text, obrázky, diagramy), používať tradičné metódy práce.

Na rozdiel od tradičných typov vizualizácie vám prezentácia z hodiny umožňuje maximálne zamerať pozornosť učiteľa na priebeh hodiny, pretože ovládanie programu sa obmedzuje na jednoduché kliknutie na ľavé tlačidlo myši.

Prezentácia pozostáva z názorného materiálu, vecných informácií vo forme jednoduchého textu, tabuliek, referenčných diagramov a grafov (čo samo o sebe učí študentov správne spracovávať informácie), praktických úloh, testov, problémových otázok atď. Prítomnosť týchto úloh ukazuje že tieto prezentácie nie sú v žiadnom prípade obmedzené na pasívne „prezeranie fotografií“. Vopred pripravené, ale predovšetkým uvoľnia čas učiteľa a za druhé uľahčia úlohu detí, pretože väčšina z nich, ako vieme, je z hľadiska vnímania informácií vizuálna.

Moderní školáci majú možnosť využiť informačné pole internetu na získanie ďalších znalostí a samostatnú prácu na formovaní svojich znalostí, zručností a schopností. Vytvorili sa informačné a metodické komplexy, kde môžete získať akékoľvek vedecké informácie, ktoré študentov zaujímajú, používať elektronické učebnice, elektronickú knižnicu, príručky, prednášky, abstrakty, tvorivé práce učiteľov i študentov. Na požiadanie si nechajte vypracovať testy a testovacie práce na samovyšetrenie, nechajte si poradiť v akomkoľvek akademickom predmete.

Sľubný komplexný model „Informatizácia a škola budúcnosti“ ako systém sociálno-pedagogických modelov rozvoja školy v rámci konceptu „Škola a rodina: partnerstvo pri vzdelávaní občana“

Za posledných 5 rokov implementácie federálnych a regionálnych programov informatizácie vzdelávania došlo k prechodu od informatizácie školy k vytvoreniu jednotného informačného vzdelávacieho priestoru školy.
Škola dnes ukazuje potrebu vybaviť učiteľov, knihovníkov, metodikov, manažérov a správcov automatizovanými pracovnými stanicami.

Pre každú pracovnú stanicu je potrebné poskytnúť kompletná sada s ďalším digitálnym vybavením v súlade s rôznymi predmetovými oblasťami učiteľa predmetu a špecializovaný softvér na ich použitie.

Osobitne zaujímavé je použitie interaktívnej tabule a kamery na dokumenty v procese učenia. Veľká obrazovka vám umožňuje zobrazovať kresby, diagramy, grafy s multimediálnymi funkciami, zobrazovať videoklipy, populárne vedy a hrané filmy.

Moderný školák by mal byť vyškolený tak, aby získal nasledujúce informačné a komunikačné schopnosti:

1. prezentovať v zošite a na obrazovke počítača rovnaké informácie o objekte rôznymi spôsobmi: vo forme textu, kresby, tabuľky, čísel;

2. rôznymi spôsobmi kódovať informácie a dekódovať ich pomocou korešpondenčnej tabuľky;

3. práca s textami a obrázkami (informačné objekty) na obrazovke počítača;

4. vyhľadávať, vykonávať najjednoduchšie transformácie, ukladať, používať a prenášať informácie a údaje pomocou obsahu, indexov, príručiek, notebookov, internetu.

5. používať prostriedky informačných technológií: rádio, telefón, magnetofón, počítač;

6. pomenovať a popísať rôzne nástroje, ktoré osoba používa na počítanie a spracovanie informácií (počítacie tyčinky, počítadlo, počítadlo, kalkulačku a počítač), a vedieť ich opísať;

7. používať počítač na riešenie vzdelávacích a praktických problémov. Na to máte základné počítačové znalosti, dokážete vykonávať najjednoduchšie operácie so súbormi (vytvárať, ukladať, hľadať, spúšťať program); prevádzkujte najjednoduchšie, široko používané aplikačné programy: textové a grafické editory, simulátory a testy;

8. vytvárať elementárne projekty pomocou počítača.

V súčasnej dobe dochádza k neustálemu zvyšovaniu minimálneho množstva znalostí, ktoré študent požaduje. V tejto súvislosti je naliehavým problémom zmena informačno-reprodukčného prístupu vo vzdelávacom systéme s novými informačnými technológiami. Vo svojej práci, spolu s tradičnými vyučovacími metódami, môžete využiť systém školenia Moodle (Modus) v počítačovej sieti triedy, ktorá umožňuje študentom organizovať svoju samostatnú prácu na novej úrovni.

Na zorganizovanie takejto podpory bol v internetovom prostredí vytvorený kurz „Informatika“ na základe interaktívnych učebníc, elektronických kníh, testov, ankiet, fór atď.

Vytvorenie a údržba takéhoto kurzu je založené na bezplatnom distribučnom systéme na vytváranie vzdelávacieho obsahu Moodle (modulárne objektovo orientované dynamické vzdelávacie prostredie).

Tento softvérový produkt je zostavený v súlade s normami systémov informačného školenia.