Svetlana Durakova

Teie tähelepanu juhitakse töökogemuse levitamisele.

« Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine õppetegevuses»

Informatiseerimineühiskond on igapäevaelu praktikat oluliselt muutnud. Lasteaias peegelduvad samad muutused peeglis.

Seetõttu on meie töö eesmärk kell info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine haridustegevuses on, kvaliteedi parandamine haridus aktiivse rakendamise kaudu hariduses infotehnoloogia haridusprotsess.

Kell kasutades IKT lahendab selliseid probleeme kuidas:

Kognitiivse, loomingulise täiustamine tegevusi;

Hariduse ja kasvatuse eesmärkide saavutamine kaasaegsete elektrooniliste õppematerjalide abil;

Oskuste arendamine eneseharimine ja enesekontroll;

Koolieelikute mugavuse taseme parandamine;

Didaktiliste raskuste vähendamine lastel;

Laste aktiivsuse ja algatusvõime suurendamine nii GCD ajal kui ka tasuta tegevusi

Arvutioskuste omandamine.

Kui asjakohane on teema info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine hariduses.

Meie lapsed tulevad nüüd lasteaeda, võiks öelda, uute oskuste omandamise esialgsete oskustega tehnoloogiaid... Paljud neist teavad vidinate kasutamist paremini kui sina ja mina, õpetajad.

Aga kui kooli arvutistamine haridus meie riigis on juba ligi kahekümneaastane ajalugu, lasteaias pole arvutist veel saanud õpetajate hästi omandatud tööriista. Siiski igal aastal kaasaegne Infotehnoloogia sisenevad meie ellu üha tihedamalt. Sellest lähtuvalt peame ajaga kaasas käima, saama lapsele teejuhiks sellesse uude maailma tehnoloogiaid.

Mis on IKT?

IKT kombinatsiooni seostatakse kahe tüübiga tehnoloogiaid: teavet ja suhtlust.

Infotehnoloogia - meetodite kogum, ladustamise pakkumise viisid ja vahendid, töötlemine, ülekanne ja teabe kuvamine ning keskendus tõhususe ja tootlikkuse parandamisele. Praeguses etapis on meetodid, meetodid ja vahendid arvutiga otseselt seotud. (arvuti tehnoloogia) .

Suhtlemine tehnoloogia määratleb meetodid, inimeste suhtlemise viisid ja vahendid väliskeskkonnaga (suhtlemine, suhtlemine).

Nendes kommunikatsioonides võtab oma koha ka arvuti. See pakub mugavat, individuaalset, mitmekesine, suhtlusobjektide koostoime.

Ühendades info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad neid projitseerides hariv tava, tuleb märkida, et nende rakendamise peamine ülesanne on inimese kohandamine eluks infoühiskond.

Infotehnoloogia, see pole ainult ja mitte niivõrd arvutid ja nende tarkvara.

IKT tähendab arvutit kasutades, Internet, TV, video, DVD, CD, multimeedia, audiovisuaalsed seadmed, see tähendab kõik, mis võib pakkuda palju võimalusi suhtlemiseks.

Kus saab IKT aidata kaasaegset õpetajat tema töös?

See on töö lastega, töö vanematega ja töö õpetajatega.

Metoodiliste ja näidismaterjalide ühtse andmebaasi loomisel on õpetajal rohkem vaba aega.

Tänapäeval on paljud lasteaiad varustatud arvutiruumidega. Aga siiani puudub:

Metoodika IKT kasutamine õppeprotsessis,

Arvutiarendusprogrammide süstematiseerimine,

Arvutiõppe ühtsed tarkvara- ja metoodilised nõuded.

Praeguseks on see ainus liik tegevusi ei reguleeri eriline haridusprogramm... Pedagoogid peavad lähenemisviisi iseseisvalt uurima ja seda oma töös rakendama tegevus.

aga kasutamine IKT ei näe ette lastele põhitõdede õpetamist informaatika ja arvutitehnoloogia.

Meie jaoks on see enne Kokku:

muutumineõppeaine arenduskeskkond

Laste mitmekesise arengu uute vahendite loomine

kasutades uut nähtavust

Niisiis tee, infotehnoloogia kasutamine haridusprotsessis, mitte ainult otstarbekas, kuid võimaldab teil saavutada ka ühe õpetajatele seatud eesmärgi "Moderniseerimise kontseptsioon haridus» - mitmekülgselt arenenud isiksuse ettevalmistamine.

Kuidas ma siis oma töös olen Kasutan info- ja kommunikatsioonitehnoloogiaid:

Oma tegevusi Olen toonud esile järgmised suunad IKT kasutamine millega on võimalik töötada koolieelikud:

Esitluste loomine;

Töö Interneti -ressurssidega;

kasutamine valmis koolitusprogrammid;

Selleks ma Kasutan erinevaid seadmeid:

DVD-digiboksiga telerid,

Arvuti

Multimeedia projektor

Printer

Plaadimängija

Video ja kaamera

Töö vanematega kasutada esitlused vaba aja veetmiseks, teatrietendused, lastepeod ja lastekasvatus sõlmed.

Töö lastega: korraldamine otse haridustegevust, ühine lastega õpetaja tegevus multimeedia vaatamine.

Tundide illustreeriva materjali valik, lapsevanemate nurkade kujundamine, muutumine rühma ainet arendav keskkond, teavet materjal stendide kaunistamiseks, kaustad-liigutavad.

Tunnis täiendava kognitiivse materjali valik, tutvumine pühade ja muude sündmuste stsenaariumidega.

Kogemuste vahetus, tutvumine perioodikaga, teiste õpetajate arengud.

Tundide ettevalmistamisel, regulaarselt materjali otsides Ma kasutan Interneti -ressursse kus erinevaid pedagoogilisi tehnoloogiaid, õpetajate kogemused, kõige mitmekesisem visuaal, muusika- ja videomaterjal.

Rühmadokumentatsiooni vormistamine (laste nimekirjad, teave vanemate kohta, lapse arengu diagnostika, programmi elluviimise jälgimine jne, aruanded. Kasutan temaatiliste ajakavade kirjutamise digitaalset versiooni. Planeerimine toimub vastavalt föderaalriigile Haridusstandard.

Arvuti võimaldab teil mitte iga kord aruandeid ja analüüse kirjutada, kuid piisab diagrammi ühekordsest sisestamisest ja seejärel ainult vajalike muudatuste tegemisest.

Tõhususe parandamiseks looge Power Pointi esitlusi harivõppetunnid lastega ja vanemate pedagoogiline pädevus lastekasvatuse protsessis sõlmed.

Voldikute, grupi visiitkaartide, materjalide kujundamine erinevates suundades tegevusi.

E-kirja loomine, oma rubriigi pidamine koolieelse lasteasutuse veebisaidil.

Ärgem unustagem, et lapse arvutiga tööd korraldades tuleb arvestada paljude teguritega. Arvuti arendab paljusid intellektuaalseid oskusi, kuid me ei tohi unustada normi.

Sanitaarnormid:

Pidev arvutiga töötamise kestus mängutegevuse arendamisel

5 -aastased lapsed ei tohiks ületada 10 minutit

6-7 -aastastele lastele - 15 minutit

Kroonilise patoloogiaga lastele, kes on sageli haiged (rohkem kui 4 korda aastas, pärast 2 nädalat kestnud haigusi, tuleks arvutiga treenida vähendatud:

Lastele vanuses 5 kuni 7 minutit,

6 -aastastele lastele - kuni 10 minutit.

Arvutiõppe väsimuse vähendamiseks on vaja tagada töötaja hügieeniliselt ratsionaalne korraldus kohad: mööbel vastab lapse pikkusele, piisav valgustus.

Videomonitori ekraan peaks olema silmade kõrgusel või veidi allpool, vähemalt 50 cm kaugusel.

Prille kandev laps peaks neis arvuti taga õppima. Vastuvõetamatu kasutamineüks arvuti kahe või enama lapse samaaegseks õppimiseks.

Arvutiga laste klassid viiakse läbi õpetaja või lapsevanema juuresolekul.

Niisiis tee, Jõuan järeldusele, et need aitavad kaasa materjali paremale assimileerimisele, aitavad vajalikku materjali mänguliselt, muinasjutuliselt uurida. Pealegi info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad aitab suurendada kognitiivset huvi, aktiveerida vaimset laste tegevused. Infotehnoloogia kasutamine aitab õpetajal tõsta laste õpimotivatsiooni.

ma arvan, et kaasaegsete info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine koolieelikute õpetamisel otstarbekas... See võimaldab lühikest aega otse eraldada haridustegevust, materjali laiemalt hõlmama, huvitavamaks ja asjakohasemaks esitama. Lisaks tajuvad lapsed multika- ja videomaterjale mõnuga, teadmiste assimileerimine toimub pingevabalt.

Täname tähelepanu eest!

Olga Gracheva
Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine õppeprotsessis

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine koolieelsete lasteasutuste haridusprotsessis.

Kaasaegse aja üks prioriteete haridus on info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutamine(IKT) sisse haridusprotsess... See on suuresti tingitud asjaolust, et arvuti siseneb lapse ellu juba varasest noorusest, avaldades nii positiivset kui ka negatiivset mõju tema isiksuse kujunemisele.

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine lasteaias on kaasaegse alushariduse pakiline probleem.

Lapse aju tajub teadmisi televisioonis meelelahutussaadete kujul, tundides pakutut on palju lihtsam tajuda teavet meedia abiga.

Tuleb mõista, et IKT ei ole ainult arvutid ja nende tarkvara. See tähendab arvutit kasutades, Internet, TV, video, DVD, CD, multimeedia, audiovisuaalsed seadmed, see tähendab kõik, mis võib pakkuda palju võimalusi suhtlemiseks.

Arvuti saab kasutada kõigil etappidel: nii tunniks valmistudes kui ka sees õppimisprotsess: seletades (manustatud) uus materjal, kinnistamine, kordamine, teadmiste, võimete, oskuste kontroll.

Kasutamine Koolieelsete laste hariduse ja arengu IKT võib tinglikult jagada otsesteks ja kaudseteks.

Vahendatud õppimine ja areng - kasutamine IKT -tööriistade õpetaja dokumentatsiooni säilitamiseks, GCD läbiviimise ettevalmistamiseks jne.

Arvuti võib pakkuda hindamatut teenust haridustöötajatele ja "edasijõudnutele" vanematele organiseerimisprogrammide abil igasuguste tegevuskavade koostamisel, lapse individuaalse päeviku pidamisel, tema kohta erinevate andmete salvestamisel, lapse arengu diagnoosimise tulemustel. . Elektrooniliste veebipõhiste vahendite pakutavad võimalused võimaldavad lahendada mitmeid probleeme, mis on koolieelses süsteemis töötavate spetsialistide jaoks olulised. haridus... Saidid meeldivad

http://poskladam.ru

http: //games-for-kids.ruõppetunnid

Mängud, mõistatused, maagilised trikid http://doshkolnik.ru/

Mängime http://www.igraemsa.ru/ Seal on mõistatusi ja värviraamatuid, aga kõige rohkem - igasuguseid harivaid mänge: kognitiivne, loogika ja mõtlemine, tähelepanu ja mälu, matemaatiline. Laste mängud võrgus http://igraem.pro/ Haridusmängud on rühmitatud mitmeks sektsioonid: “Mängime ja õpime”, “Pildi kokku panemine”, “Lehtede ja joonistuste värvimine”, “Tähelepanu ja mälu arendamine”, “Mängud lastele”. Holopuz http://golopuz.org/ Harivad võrgumängud väikestele holopubbies: mõistatused, erinevuste leidmine jms. Tark laps http://www.smart-kiddy.ru/ Päris väikestele - lasteaialiimid, sõrmemängud, armastajad jms, vanematele lastele - luuletused, mõistatused, keelepöörded, loendusriimid, värvimisraamatud. Ime tüdruk: mängud võrgus http://chudesenka.ru/ Arendavad mängud. Mängivad roosad ponid, smurfid ja muud beebisahtlid. Interneti-päkapikk http://www.i-gnom.ru/ Koolieelsete laste haridusmängud aitavad õpetada loendamis- ja võrdlusoskusi, tutvustavad lastele geomeetrilisi mõisteid ja aitavad tähestikku õppida.

Teremok - http://www.teremoc.ru ja paljud teised võimaldavad teil alla laadida mänge või kasutada neid näidistena oma mängude loomiseks. On saite, mis sisaldavad teavet kirjanike ja luuletajate kohta, kogutud teoseid mõeldud elektrooniliseks vaatamiseks. Erinevate raamatukogude abil saate kiiresti leida vajaliku raamatu (http: // detskiy - mir.net ja paljud teised).

Otsene õppimine - kasutamine haridusprogrammide ja multimeediaesitluste ühistegevustes lastega.

Kasutamine sellised programmid võimaldavad mitte ainult teadmisi rikastada, kasutada arvuti täielikumaks tutvumiseks esemete ja nähtustega, mis väljuvad lapse enda kogemustest, aga ka lapse loovuse suurendamiseks; võimalus kuvari ekraanil sümbolitega opereerida aitab optimeerida üleminekut visuaalselt kujundlik abstraktsele mõtlemisele; kasutamine loovad ja lavastavad mängud loovad täiendavat motivatsiooni haridustegevust; individuaalne töö arvutiga suurendab olukordi, mida laps saab iseseisvalt lahendada.

Suundi on mitu IKT kasutamine... Üks neist on koolieelikute sotsiaalne - isiklik, isamaaline kasvatus. See ülesanne tänapäeva keerulises maailmas on üks peamisi. Peame õpetama õpilasi olema lahked, sallivad, kaastundlikud ja armastama kõiki inimesi. Selleks peate alustama väikesest - õpetama koolieelikuid armastama ja austama oma vanemaid, lähedasi ja kodumaad. Infotehnoloogia aitab meid, õpetajad, nende probleemide lahendamisel. Eelkooliealistele õpilastele saab pakkuda sotsiaalset ja kõlbelist tööd arvutis. See on teie enda siseõu, teie pere portree ja teie kodulinna lemmiktänav. Lapsed joonistavad või ehitavad neid jooniseid koos õpetajaga rühmas või kodus koos emaga. Sellist tööd saab teha erinevatel teemadel. Peaasi, et nad õpetavad head ja hoiavad lapsed puhtana. Siis Infotehnoloogia ei seostu koolieelikute agressiivsete mängudega.

IKT mängib olulist rolli koolieelikute kunstiliste, esteetiliste ja loominguliste võimete arendamisel. Spetsiaalsed arvutiprogrammid võimaldavad teil luua hämmastavaid loomingulisi jooniseid, projekte, maatükke. Kuid kõige tähtsam on see, et õpilased loovad jätkuvalt kõik kavandatud ja teostatud arvutiga oma kätega oma tegevustes. Selline lähenemine avab koolieelikutele laialdased võimalused arvuti ja praktilise, produktiivse loovuse alal.

Kaasaegsetes tingimustes, uute laialdase kasutuselevõtuga infotehnoloogiad eelkooliealise lapse kõne arengu probleem jääb aktuaalseks. Lõppude lõpuks sõltub teadmiste edasine valdamine ja täielik areng tema kõnevõimete arengutasemest. Paljud nõustuvad, et kaasaegsed vanemad loevad oma lastele vähe ja vastumeelselt, ei julgusta neid dialoogis rääkima, seetõttu pole koolieelikute kõne eriti väljendusrikas, nad piirduvad ühesilbiliste vastustega. Kõne vähearenemise, sõnavara vaesuse tõttu kaotavad õpilased sageli kõne arendamise tundide vastu huvi, puudub haridusmotivatsioon. Sellistes tingimustes tuleb meile appi arvutitehnoloogia kasutamine kui üks motivatsiooni allikaid. Arvuti võimalused on siin ammendamatud. See võimaldab teil sukelduda koolieelikutesse teatud mängusituatsiooni, teha otse hariv tegevused, mis on sisukamad, huvitavamad, atraktiivsemad ja tõeliselt kaasaegsed. IKT saab kasutada selline juhiseid:

Ühtse kõne arendamine (teksti ümberjutustamine süžeepiltide seeria põhjal);

Kirjaoskuse koolitus (foneemilise analüüsi oskuste kujundamine);

Töö heli hääldamise kallal (liigendvõimlemine, heli automatiseerimine, helide ja tähtede eristamine);

Leksikaalsete ja grammatiliste kategooriate moodustamine (sõnamoodustus, kääne);

Parandav ja tervist parandav suund (mängud üld- ja peenmotoorika arendamiseks).

Teine võimalus kasutada IKT -d hariv eelkooliõpetaja tegevus, mida me laiemalt kasutame, on elektrooniline materjalitüüp koolieelikute iseseisvaks tööks ülesannete koostamiseks. Sageli sisaldavad trükitud märkmikud, mida lapsed, vanemad ja õpetajad nii armastavad, vigu, mõnikord üsna ränki. Kasutamine tavaline skanner ja printer, samuti põhilised oskused mis tahes graafikaredaktoris võimaldavad teil neid probleeme lahendada. Õpetaja saab valida täpselt need ülesanded, mis vastavad tunni teemale ja ülesannetele, korraldada need soovitud järjekorras, parandada midagi nende sisus, kujunduses, parandada vigu, printida vajalikus koguses ja salvestada tagastamiseks elektroonilisel kujul neile vajadusel.

Skanner aitab õpilastel saada täieõiguslikuks osalejaks slaidiseansi loomisel tutvustamiseks protsessi eeltöö lastele uue rollimängu tutvustamisega. Lapsed toovad alati meeleldi kodust kaasa oma lemmikraamatud (nii et õpetaja loeb neid rühmas, joonistusi, mänguasju. Seetõttu toovad nad meelega pilte antud teemal. Seejärel skaneeritakse pilt koos õpetajaga ja sisestatakse slaidiseanss. Valmis materjali näidates tunneb laps igaüks oma pildi ära, mis muidugi tekitab emotsioonide tormi. Seega, kaasates lapsed otse mitmesuguste multimeediaressursside loomisse, muudame need meie pedagoogilised pingutused mingis aines haridustegevust, see kehtib eriti vanemate koolieelsete laste kohta, kes saavad peaaegu iseseisvalt hakkama (vanemate abiga) looge oma esitlus.

Õpilaste vanemad osalevad aktiivselt õppetöös kooliprotsess koolieelses lasteasutuses... Koostöö lapse perega küsimustes IKT kasutamine kodus, eriti arvuti ja arvutimängud, on oluline töövaldkond. Selle suuna kohaselt saavad õpetajad aktiivselt korraldada õpilaste vanemate konsultatsioone, meistriklasse kasutada visuaalset teavet, viia läbi temaatilist lapsevanemat koosolekuid sellel teemal: "Laps maailmas infotehnoloogiad» kus juhusliku vestluse käigus saavad õpetajad näidata teatavaid arvutimänge, näidata, kuidas need mõjutavad loogilise mõtlemise arengut, ruumis orienteerumist jne. Tänu multimeediaseadmete võimalustele saavad õpetajad näidata tundide videoid. Vanematel on võimalus näha, kuidas nende last kaasaegsega majandatakse tehnikat ja milliseid tulemusi ta saavutas. Kindlasti rõhutage, et vanemad ei ole välisvaatlejad, vaid õpetajate ja laste liitlaste aktiivsed abilised. Kohta koosolekud, individuaalsete vestluste, konsultatsioonide käigus arutatakse laste edukust, pakutakse konkreetseid soovitusi.

Tänu IKT kasutamine, saate korraldada uue suhtlusvormi rühma vanematega - "Vanemate e -post" võrgustikus arvesse võetud informatiivne ja hariv ruumi kui kaugsuhtlusvahendit.

Lisatud helifailidega e-kirjade abil saate aktiivselt valmistuda kultuuri- ja vaba aja veetmiseks tegevusi: lapsed mäletavad luuletusi, laule, kuulavad muusikat, laulavad laule fonogrammide järgi, mille vanem saab oma e -posti aadressile koolieelse lasteasutuse õpetajatelt. See töö on ennast eriti hästi tõestanud tingimustes, kus õpilased ei käinud mitmel põhjusel lasteaias (tuulerõugete epideemia, rasked külmad ja matiinideks valmistumiseks on jäänud vähe aega. E-post loob vanematele võimaluse suhelda koos õpetajatega, andke nõu hariduse ja korrigeerimise kohta Eelkooliealiste laste kõne See on eriti nõudlik vanematele, kellel pole mitmel põhjusel võimalust õpetajatega isiklikult kohtuda.

Niisiis, infotehnoloogia kasutamine võimaldab teil protsessi teha varase lapse haridus ja areng on üsna lihtne ja tõhus, vabastab õpetaja rutiinsest füüsilisest tööst, avab uusi võimalusi varaseks haridus.

Praktiline osa.

Kõne arendamiseks mõeldud mängude loomise demonstratsioon vastavalt FEMP -le. Allalaaditud mängude ja nende tutvustamine kasutada erinevat tüüpi GCD puhul... Kutsuge õpetajaid interaktiivsele tahvlile ise mängu looma.

Küsimine. Selle uuringu eesmärgid on määratlev:

Kasvatajate viisid vajalike teadmiste ja oskuste omandamiseks

IKT -oskuste tase eri vanuserühmade õpetajate seas

IKT rakendusvaldkonnad kutsetegevuses

Tingimused, mille alusel kasutamine IKT oleks optimaalselt korraldatud kõigi õpetajate jaoks

Metoodilise toe võimalused ECE teabeprotsess.

Hea õpetaja, palun vasta pakutud küsimustele

1. Mitu aastat olete töötanud eelkoolis haridus?

Vanuses 3 kuni 5 aastat

5 kuni 10 aastat vana

10 kuni 15 aastat vana

15 kuni 20 aastat vana

Üle 20 aasta

2. Sinu haridus

Kõrgem pedagoogika (eelkool)

Kõrgem pedagoogika

Keskhariduslik (eelkool)

Keskeriharidus

Muu ___

3. Kas omate info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad?

Edasijõudnud kasutaja

Enesekindel kasutaja

Lihtne kasutaja

Ma ei oma

Muu ___

4. Mis tehniline kas teil on raha?

Televisioon

Plaadimängija (CD-mängija)

Video salvestaja

DVD mängija

Videokaamera

Kaamera

Arvuti

Märkmik

Multimeedia projektor

Printer

Xerox

Lamineerija

interaktiivne tahvel

Mälukaart (mälukaardid)

5. Kuidas läheb kasutada info- ja kommunikatsioonitehnoloogiaid?

Omal käel

Kolleegide abiga

Sugulaste, sõprade abiga

Microsoft Wordi tekstiredaktor (1 2 3 4)

Arvutustabelid Microsoft Excel (1 2 3 4)

Microsoft PowerPointi elektroonilised esitlused (1 2 3 4)

Graafiline toimetaja Paint (1 2 3 4)

Multifunktsionaalne graafika redaktor Photoshop (1 2 3 4)

Interneti -brauserid (Explorer, Mozilla, FireFox, Google Chrome)

(1 2 3 4)

1- Jah; 2 - ei; 3 - mitte täielikult; 4 - tahaks õppida

7. Millises ametialases tegevuses olete teie kasutada arvutitehnoloogiat?

Töö laste nimekirjadega

Joonistamine teavet pere kohta

Vajalike didaktiliste abivahendite, jaotusmaterjalide, teema- ja süžeepiltide, maskide, atribuutika ettevalmistamine õuemängudeks, teatritegevuseks ja palju muud.

Erinevate vormide dokumentide loomine (ajatabelid, teadaanded, küsitlused, küsimustikud)

Vanemate nurkade kaunistamine ( skaneerimise tehnoloogia, loomine ja graafiline pilditöötlus, tekstiteabe loomise ja töötlemise tehnoloogiad)

Otsige vajalikku erialast kirjandust

Igasuguste kaustade, aluste, kaustade, slaidide jms loomine.

Lisage GCD -d, vaba aja veetmise ja mängude tegevusi visuaalsete materjalidega esitluste, elektrooniliste viktoriinide ja videofailide kaudu (sh multifilmid)

Projekti tegevuste kavandamine ja esitlemine

Looge videoid, animeeritud esitlusi

Animafilmide loomine

Interaktiivse tahvli kasutamine

Õpetajale isikliku veebisaidi loomine

Osalemine pedagoogilistes Interneti -konkurssides, projektides

Professionaalsete elektrooniliste Interneti -väljaannete tellimine

Oma väljaannete paigutamine Internetti

Osalemine professionaalsetes Interneti -kogukondades

Professionaalne areng veebiseminaride, kaugõppe, professionaalsete Interneti -konverentside kaudu

Vanemakogukonna suhtlus Interneti kaudu (foorumid, nõustamine, soovitused, ühiste vaba aja tegevuste korraldamine)

E -posti kasutamine

Oma meediaraamatukogu, koolieelsete haridusasutuste elektroonilise raamatukogu moodustamine

Õpilaste töö ja diagnostika

Teave koolieelse lasteasutuse ametliku veebisaidi pidamine

8. Kas sa arvad seda kasutamine IKT hõlbustab tundideks valmistumist ja võimaldab mitmekesistada hariduse korraldamise vormid ja meetodid haridusprotsess?

Olen vastamata

9. Lase koolieelsetel haridusasutustel luua selleks tingimused arvutitehnoloogia kasutamine?

Olen vastamata

10. Millised probleemid tekivad millal info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine?

Koolieelsete lasteasutuste ebapiisav materiaalne varustus

Planeeritud aja puudumine kasutada IKT klasside ettevalmistamiseks, vaba aja veetmiseks.

Selleks pole piisavalt teadmisi ja oskusi kasutada IKT kutsetegevuses

Ebapiisav metoodiline tugi ECE teabeprotsess

11. Millist abi soovite saada, eesmärgiga mugav kasutada IKT kutsetegevuses?

Koolitus spetsiaalsetel arvutikursustel

Valitud programmide jaoks koolituste läbiviimine koolieelsetes haridusasutustes

Individuaalne nõustamine

Kaugõpe

1

Artiklis käsitletakse teoreetilisi ja praktilisi aluseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate rakendamiseks haridusprotsessis. Viidi läbi info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate rakendamise teoreetiliste ja metoodiliste lähenemisviiside analüüs, mille alusel lahendati ekspert- ja konstruktiivseid probleeme. Ekspertprobleem kirjeldab uute info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamise esialgseid eeldusi. Disainiprobleemi lahendamiseks pakuti välja kirjeldav mudel. Kirjeldav mudel esitab õppeprotsessi info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate baasil loodud tehniliste vahendite abil, arvestab selle toimimise põhimõtteid, maailma haridusprotsessi arengusuundi, haridusprotsessis kasutatavate programmide tüüpe. Sõnastatakse infokoolituse nõuetest tulenevad ülesanded. Kirjeldatakse kaasaegsete tehniliste õppevahendite kasutamise mudelit, milles luuakse otsesed (õpetaja-õpilane) ja vastupidised (õpilane-õpetaja) suhted. Näidatakse info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutuselevõtu eeliseid ja puudusi.

kaugõppe protsess

haridusvahendid

informatsiooni-ja kommunikatsioonitehnoloogia

1. Zenkina S.V. Info- ja suhtluskeskkonna uutele haridustulemustele orienteerituse pedagoogilised alused: autor. dis. ... õpetada. ped. Teadused: 13.00.02 - Moskva. - 2007 .-- 48 lk. [Elektrooniline ressurss] - Juurdepääsurežiim http://oldvak.ed.gov.ru/common/img/uploaded/files/vak/announcements/pedagogicheskie/Zenkina.doc (juurdepääsu kuupäev: 15.04.13).

2. Parkhomenko E.I. Kaasaegsete infotehnoloogiate rakendamine õpilaste tehniliste erialade õpetamisel: Cand. ped. teadused // Hariduse arengu probleemid ja väljavaated (II): praktikandi materjalid. kirjavahetuse kursus teaduslik. konf. (Perm, mai 2012). - Perm: Merkuur, 2012.- 190 lk.

3. Prikhodko V. Tehniliste erialade õpetajate koolitus vastavalt rahvusvahelistele nõuetele / V. Prikhodko, A. Soloviev // Kõrgharidus Venemaal. - 2008. - nr 10. - Lk 43–49.

5. Kholodkova I.V. Didaktilised tingimused päeva- ja kaugõppe lõimimiseks: dis. ... Cand. ped. Teadused: 13.00.01 / GOU VPO Mosk. osariik piirkonnas un-t. - M., 2009.- 169 lk.

Tänapäeval on haridussüsteemi muutumise protsessid seotud uute haridustehnoloogiate kasutuselevõtuga. Koos traditsioonilise haridussüsteemiga areneb edukalt välja ka uus haridusvorm - kaugõpe. Kaugõpe, säilitades samal ajal haridustehnoloogiad, traditsioonilise hariduse meetodid, vormid ja vahendid, kasutab laialdaselt Interneti, info- ja kommunikatsioonitehnoloogia haridusmassiive.

Haridussüsteemi varustamine info- ja kommunikatsioonitehnoloogiaga on üks Venemaa haridussüsteemi kaasajastamise ülesandeid. Haridussüsteem integreeritakse võrgustunud maailma, lähenedes riigi majandusarengu kasvavatele vajadustele. Euroopa riikide ühise majandusruumi loomise protsessid on intensiivistanud Venemaa globaliseerumise ja haridussüsteemi moderniseerimise protsesse; Sellest annab tunnistust Bologna protsess, mille arendamine on vene haridusruumis omandanud teatud tugevuse.

Sisu, organisatsiooniliste vormide, õpetamismeetodite varieeruvus sõltuvalt õpilaste kognitiivsetest vajadustest, huvidest ja võimetest on oluline kõigil hariduse etappidel. Seetõttu on hariduse kvaliteedi saavutamiseks vaja juurutada uusi haridusvorme põhi-, kesk- ja kõrgkoolides. Sellega seoses on kaugõpe ja selle tehnoloogiad eriti olulised.

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad on tehnoloogiad, mis on mõeldud info- ja kommunikatsiooniprotsesside ühiseks rakendamiseks.

Infotehnoloogia on protsesside ja meetodite kogum teabe otsimiseks, kogumiseks, säilitamiseks, töötlemiseks, esitamiseks, levitamiseks ning viisid selliste protsesside ja meetodite rakendamiseks.

Kommunikatsioonitehnoloogiad on teabe edastamise protsessid ja meetodid ning nende rakendamise viisid.

Kaasaegsete info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine võimaldab teil korraldada optimaalse suhtluse õpilase ja õpetaja vahel, et saavutada õpitulemus, ja hõlmab samaaegset kasutamist:

• probleemse sisu visualiseerimise vahendid,
• programmeeritud õppimise ja kontrolli vahendid.

Probleemse sisu visualiseerimise vahendiks on otsese õpetusside loomine õpetaja ja õpilase vahel (joonis 1). Programmeeritud õpetamise ja kontrolli vahendid - tagasiside kontrollühenduse loomine õpilase ja õpetaja vahel (joonis 2).

Riis. 1. Probleemse sisu visualiseerimise vahendid.

Riis. 2. Programmeeritud õppimise ja kontrolli vahendid

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia tutvustamisel tekivad järgmised probleemid:

Haridusprotsessi korraldamine arvuti abil;

Milliste vahenditega ja kuidas teadmisi jälgida, hinnata oskuste ja võimete kinnistumise taset;

Milliseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiaid kasutada püstitatud pedagoogiliste ja didaktiliste ülesannete täitmiseks.

Koolituskursuse muutmiseks info- ja kommunikatsioonitehnoloogiaks kaugõppekeskkonnas peab õpetajal olema ettekujutus ainevaldkonnast, ta peab oskama süstematiseerida teadmisi, kasutama õpetamismeetodeid õigesti, olema hästi informeeritud teabe- ja suhtlusvõimalustest tehnoloogiaid, tundma arvutivahendeid, millega seda saavutada saab.ühe või teise didaktilise seadmega. Lisaks peab õpetajal olema ettekujutus riist- ja tarkvarast, mida ta kasutab haridus- ja metoodikakompleksi (TMC) loomisel ning milliste tehniliste ja tarkvaravahenditega ta haridusprotsessi tervikuna toetab.

Kaasaegsete info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine vastab maailma haridusprotsessi arengu kõige olulisematele suundumustele. Haridusvajaduste rahuldamiseks ei ole õpetajal vaja mitte ainult teadmisi ja oskusi kaasaegsete pedagoogiliste tehnoloogiate rakendamiseks, vaid ka kaasaegse teaduse progressiivsete meetodite ja vahendite valdamist. Seetõttu on õppeprotsessi tõhususe suurendamiseks vaja valdada kaasaegseid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiaid mitte ainult õpilastele, vaid ka õpetajatele.

Õpetaja viib õppeprotsessi läbi materjalide abil, mida tavaliselt nimetatakse õppevahenditeks. Õppevahendite hulka kuuluvad tehnilised, suhtlus-, teabeõppevahendid, didaktiline materjal jne. Seoses lairiba Interneti laialdase kasutuselevõtuga on õppevahendid oluliselt muutunud. Kaasaegne õppeprotsess pole mõeldav ilma selliste tehniliste vahenditeta nagu: harivad elektroonilised väljaanded; arvuti koolitussüsteemid; harivad audio- ja videomaterjalid, virtuaalne labor ja praktiline töö ning palju muud.

Inimese sisse valanud laviinitaolise infovoo tingimustes on vaja maksimaalselt kasutada kõiki õpilaste tajumiskanaleid. Selleks tuleks rohkem tähelepanu pöörata teoreetilise ja praktilise kursuse visuaalsele komponendile ning kuuldav komponent (õppejõu hääl) on teisejärgulise tähtsusega.

Elektroonilised õpijuhendid aitavad kaasa uuritava materjali kõige üksikasjalikumale ja üksikasjalikumale esitlemisele, purustades selle väikesteks plokkideks optimaalse inforikkuse ja selgusega, samuti ühendavad täpsustatud jaotuse väikesteks plokkideks struktureerimisega. Lisaks võimaldavad elektroonilised õpetused kasutada võimalusi, mis pole tavaliste plakatite jaoks saadaval - see on üksikute elementide animatsioon, heli- ja videoelementide kasutamine.

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate integreeritud rakendamise ja kasutamise korral kaugõppe keskkonnas on oluline aspekt info- ja kommunikatsioonivahendite kasutamine õppe- ja metoodiliste materjalide ning komplekside väljatöötamiseks kõikidel kursuse teemadel. Selliselt loodud õppe- ja metoodilised materjalid ning kompleksid aitavad õpilastel õigesti mõista probleemi olemust ja leida viise selle lahendamiseks, mitte olla vaid haridusalase teabe edastamise vahend.

Elektrooniliste õppe-, metoodiliste ja videomaterjalide kasutuselevõtt haridusprotsessis aitab kaasa uute haridusmeetodite ja -vormide tekkimisele, mis põhinevad teabe elektroonilisel töötlemisel ja edastamisel. Kuid vaatamata haridusprotsessis kasutatavate tehniliste vahendite ja tehnoloogiate mitmekesisusele tuleb märkida, et koolituse kvaliteet sõltub ennekõike õppematerjali täiuslikkusest, selle esitlusvormist ja hariduskorraldusest. protsessi.

Nii on näiteks e-õppematerjalide mudeli väljatöötamisel vaja arvestada:

1) õppevahend peab määrama materjali läbimise rütmi ja omama spetsiaalseid audiovisuaalseid vahendeid materjali tajumise kontrollimiseks;

2) teksti esitamise dünaamika määrab õpetaja (see juhtub kas eelnevalt õppematerjali väljatöötamise ajal või demonstreerimise käigus);

Praegu kasutatakse õppetöös mitut tüüpi arvutiprogramme:

Testprogrammid;

Koolitusprogrammid;

Kontrolli- ja koolitusprogrammid;

Multimeediaõpikud;

Multimeedia entsüklopeediad.

Arvutiprogrammide kasutamine võimaldab luua suure nähtavusega interaktiivseid õppevahendeid, näiteks kasutada helimarkerit põhiliste hariduslike küsimuste näitamiseks. See aitab kaasa hariduse emotsionaalse tausta tugevdamisele, hariduse individualiseerimise potentsiaali laiendamisele, õpilastega laia kontaktiala loomisele ja pakub laia välja õpilaste aktiivseks iseseisvaks tegevuseks. Praktika näitab, et selliste õppevahendite kasutamine aitab tõsta õpilaste motivatsiooni.

Oleme sõnastanud mõned ülesanded, mis tulenevad hariduse informeerimise nõudest.

1. Õpilane peab valdama teadmiste, oskuste ja võimete kompleksi, arendama selliseid isikuomadusi, mis tagavad kutseülesannete eduka täitmise ja mugava toimimise infoühiskonnas, kus teave on töö tõhususe määrav tegur.

2. Spetsialistide koolituse taseme tõstmine, parandades õpetamistehnoloogiaid ning elektrooniliste õppevahendite ja tehnoloogiate laialdast kasutuselevõttu haridusprotsessis.

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate baasil loodud tehniliste vahendite abil õpetamine võimaldab visualiseerida õppematerjali, suurendada õppimise interaktiivsust, võimaldada juurdepääsu uutele teadmiste allikatele ja teostada operatiivkontrolli õpilase materjali assimileerimise üle.

Uus olukord tekib siis, kui õpilane ise valib talle isiklikult uuritava materjali kõige ergonoomilisemad omadused. Tal on võimalus iseseisvalt taastada mis tahes tekst, mis on saadud elektrooniliste õppevideomaterjalide andmebaasist, illustreerides seda, valides vajalikud argumendid, ehitades need teatud tõendusloogikasse, peegeldades tema enda seisukohta ja mõtteviisi.

Tänapäeval ei kujuta kaasaegset haridust enam ette ilma selliste infotehnoloogiateta nagu e-kursused, elektroonilised raamatukogud, uusimad õppevahendid ja teadmiste edastamise tehnoloogiad.

Meie empiiriline kogemus näitab, et hariduskeskkonna mitmekesisus parandab õppeprotsessi efektiivsust, võttes arvesse iga õpilase individuaalseid võimeid, tema huve, kalduvusi, elu ja õppimise käigus kogunenud subjektiivseid kogemusi. Tõstes esile kaks peamist ideed: vajadus mitmekesiste õpikeskkondade järele; nõue individualiseerida õppimist, kohandada seda õpilaste kognitiivsete vajaduste ja huvidega - saab selgeks, et nii esimest kui ka teist ideed saab info- ja kommunikatsioonitehnoloogiaid (IKT) kasutades tõhusalt lahendada.

Tuleb meeles pidada, et info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutuselevõtmisel hariduses on oma puudused (tabel 1), mille lahendamine nõuab erilist lähenemist psühholoogiliste ja füsioloogiliste tegurite minimeerimiseks.

Vaatamata tabelis kirjeldatud puudustele tahaksin märkida, et arvutiõppevahendid loovad keskkonna, mis motiveerib õpilasi uuritavat teemat intensiivsemalt analüüsima, esitama oma ideid ja pakkuma oma nägemust vaadeldavatest probleemidest. Lisaks on arvutipõhised õppevahendid vahendid, mis aitavad õpilastel mitte ainult oma ideid kujundada, vaid ka neid muuta. Arvutipõhistel õppevahenditel põhinevad hariduskeskkonnad algatavad tegevusi, mille käigus õpilased konstrueerivad oma teadmisi, mitte ei taju maailma nii, nagu õpik ja õpetaja neid nende jaoks tõlgendavad.

Nende valdkondade arendamiseks kasutatakse kaasaegseid infotehnoloogiaid, mille abil luuakse info- ja hariduskeskkond, mille alusel viiakse läbi kaugõppeprotsess ja haridusjuhtimine laiemalt. Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia (IKT), sealhulgas koolitussüsteemide põhjal loodud info- ja hariduskeskkonnal on traditsiooniliste vahenditega võrreldes mitmeid eeliseid:

Oskus korraldada haridusprotsessi individuaalselt orienteeritud lähenemisviisi alusel;

Võimalik on rakendada nii taset (haridusprogrammide omandamise põhi-, kutse-, kõrgtasemed) kui ka profiili eristamist;

Tabel 1. Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate rakendamise eelised ja puudused

Väärikus	Puudused
1. Arvutite kasutamine haridusprotsessi intensiivistamiseks	Õpilaste tervise halvenemine (nägemise halvenemine, südame -veresoonkonna haigused, skolioos jne)
2. Laste ja noorte tööhõive probleemi lahendamine (arvutimängud, Internet)	Interneti -sõltuvus, mille tagajärjed on tervise halvenemine ja psüühikahäired
3. Võimalus suhelda eakaaslastega ja kogu planeedi elanikega (saidid "Vkontakte", "Odnoklassniki", "Minu maailm" jne)	Võimalus leida end düsfunktsionaalsest Interneti -keskkonnast (ohtlikud ajaveebid, tutvumissaidid jne)
4. Piiramatu Interneti -side	Sotsiaalse infantiilsuse probleem põlisühiskonnas, eluga kohanemisvõimetus, sotsiaalne ebaküpsus
5. Demokraatlikumad, avatumad ja puhtamad koolitus- ja teadmiste kontrolli vormid ja tehnoloogiad (testimine, veebikoolitus jne)	Kontrolli ühekülgsus ja piiratud võimalused isikuomaduste ja teadmiste taseme väljaselgitamiseks õppeprotsessis
6. Vajadus kaugõppe tehnoloogiate laialdase kasutuselevõtu järele	Kaugõppe õigusliku ja regulatiivse raamistiku puudumine. Kaugõpe põhineb järgmistel regulatsioonidel, millest paljud on tänapäeval aegunud. 1. Vene Föderatsiooni riikliku kõrghariduskomitee 17. juuni 1996 korraldus nr 1062 "Kaugharidussüsteemi teabe- ja analüütilise toe keskuse loomise kohta". 2. Venemaa haridusministeeriumi 26. augusti 2003. aasta korraldus nr 985-24 "Kaugõppe tehnoloogiat kasutavate õpilaste maksimaalse arvu arvutamise kohta" (aegunud). 3. Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi 06.05.2005 korraldus nr 137 "Kaugharidustehnoloogiate kasutamise korra kohta" (registreeritud Venemaa justiitsministeeriumi poolt 02.08. 2005 nr 6862).

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine kaugõppekeskkonnas tulevaste spetsialistide erialaseks koolituseks võimaldab parandada hariduse kvaliteeti, arendada õpilaste loomingulisi võimeid, samuti õpetab neid iseseisvalt mõtlema ja õppematerjaliga töötama, mis aitab kaasa nende edasisele pidevale täiustamisele kogu elu jooksul.

Õpilane lakkab olemast passiivne kuulaja ja osaleb aktiivses kognitiivses tegevuses ning õpetajast saab haridusprotsessi koordinaator.

Seega on nende uute ja ebatavaliste õppevahendite didaktilised hinnangud vastuolulised - alates entusiastlikest väidetest revolutsiooni kohta hariduses kuni sünge avalduseni, et tulemused on madalad ja kasutud. Võib eeldada, et videoõpetused on kasulikud seal, kus on vaja faktilise materjali kujundlikku, emotsionaalset esitamist, kuid nende abiga on raske arendada oskusi ja võimeid, seetõttu on soovitav neid kasutada koos traditsioonilise materjaliga.

Arvustajad:

Pomelov VB, pedagoogikateaduste doktor, professor, Vjatka Riikliku Humanitaarülikooli pedagoogika osakonna professor, Kirov.

Alexandrova N.S., pedagoogikateaduste doktor, professor, juhataja. Pedagoogika osakond, NOU VPO "Vjatka sotsiaal-majanduslik instituut", Kirov.

Bibliograafiline viide

Yamenko O.P. TEAVE- JA KOMMUNIKATSIOONITEHNOLOOGIAD KAUGUSHARIDUSE KESKKONDAS // Teaduse ja hariduse kaasaegsed probleemid. - 2013. - nr 4.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=9791 (juurdepääsu kuupäev: 01.02.2020). Juhime teie tähelepanu loodusteaduste akadeemia välja antud ajakirjadele

Eesmärgid, meetodid, vahendid, mis on seotud uute teabetöötlusviiside levitamisega, kaasaegsed sidevahendid muutuvad, traditsioonilisi didaktilisi vahendeid täiustatakse ning uued, eelkõige info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad on esile kerkimas. Praegu on info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine, nii autoriõigusega kaitstud (omandatud) kui ka õpetaja enda poolt välja töötatud, kindlalt pedagoogilisse leksikonisse sisenenud.

Väljend info- ja kommunikatsioonitehnoloogia tähendab teabeallikat, mis sisaldab graafilist, teksti, digitaalset, kõnet, muusikat, videot, fotot ja muud teavet, mis on suunatud kaasaegse hariduse eesmärkide ja eesmärkide saavutamisele. IKT kaasamine õppeprotsessi muutub vajalikuks ja vältimatuks ning muudab õppeprotsessi mobiilseks, rangelt diferentseerituks ja individuaalseks.

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutamine võimaldab:

• rakendada mänguhetki uue materjali selgitamisel või õpilaste teadmiste jälgimisel õpitud teemal;
• kasutama uue materjali selgitamisel laiemat selgust;
• teha õppetund moodsamal tasemel;
• suurendada õpilaste motivatsiooni õpitava aine suhtes;
• õpilaste arvutiarenduste koostamine on uurimistegevuse osa.

Tänapäeval on võimatu ette kujutada kaasaegset õppetundi ilma info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutamiseta. Kaasaegsed arvutiseadmed on haridusprotsessi korraldamise ja varustamise vahendid:

• teabe ja metoodiliste materjalide ning dokumentide (plaanid, loengukonspektid, metoodilised arengud) loomise vahendina;
• nähtavuse tagamise vahendina (esitlus);
• teabe hankimise vahendina;
• infotöötlusvahendina (diagrammide, graafikute koostamine);
• teabe salvestamise vahendina (andmebaasid, metoodilised arendused);
• suhtlusvahendina.

Väärib märkimist, et arvuti kasutamise tunnid võimaldasid:

• parandada materjali omandamise kvaliteeti 15-20%;
• vähendada uue teema õppimiseks kuluvat aega 2-4 tunni võrra.
• automatiseerida arvutus- ja grammatikaoskusi lühema aja jooksul (1,5–2 korda).
• vähendada vigade arvu 5-10% õpilaste testides.
• suurendada töö lõpetamise kiirust (2/3 klassist teeb tööd 15–20 minutiga), muuta tunnid emotsionaalseks ja meeldejäävaks;
• rakendada individuaalset lähenemist;
• tugevdada kooliõpilaste iseseisvust;
• muuta õpetaja ja õpilase vahelise suhtluse olemust;
• hinnata õpilaste teadmisi objektiivselt;
• parandada nähtavuse kvaliteeti.

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamisest on saanud kaasaegse kultuuri lahutamatu osa, sealhulgas hariduse valdkonnas. Üha enam loob IKT kasutamise rakenduslik olemus haridus- ja arenguvõimalusi. Nende omamine võimaldab teil iga lapse isiklikku potentsiaali paremini realiseerida, avab suurepäraseid võimalusi õpetaja praktilises tegevuses.

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate põhieesmärgid algkoolis:

• luua tingimused algklasside põhiküsimuste, intellektuaalse ja kognitiivse tegevuse arendamise sügavamaks, kvaliteetseks produktiivseks assimilatsiooniks õpilaste poolt;
• tagada õpilaste haridus- ja praktilise tegevuse arendamine, mis on suunatud vastavate oskuste kujundamisele;
• kajastada ülesannetes teavet ümbritsevast reaalsusest, laiendades kursusel kujunenud oskuste kasutamise võimalusi;
• arendada õpilaste kombinatoorseid võimeid, tähelepanu, mõtteprotsesside paindlikkust, oskust võrrelda, analüüsida;
• kujundada loogiline mõtlemine, mälu, oskus allutada tähelepanu ülesannete täitmisele;
• arendada üldistamisoskust, oskust kuulata, põhjendada, mõelda, leida vastuseid olemasolevate teadmiste abil.

Oma kogemustest lähtuvalt, arvestades, et seitsme kuni kümneaastaste laste põhitegevusalaks on mäng, veendusin, et IKT kasutamine algklassides ei aita kaasa mitte ainult sõnavara rikastamisele, vaid ka assimilatsioon. Nagu teate, valitseb algkooliealistel lastel visuaalne-kujundlik mõtlemine. Ja uued tehnilised vahendid, mis on pandud õpitud materjalile kaasaegsel ja põneval kujul, muutuvad nooremate kooliõpilaste kognitiivse protsessi aktiivseks stimulaatoriks.

Võttes arvesse kooliõpilaste erinevat ettevalmistustaset, erinevusi mälu, mõtlemise, tähelepanu arengus, on õpetaja siiski sunnitud keskenduma õpilaste keskmisele valmisoleku tasemele.

Seetõttu on enamik õpilasi tunnis üsna aktiivsed. Kõik teavad probleeme, mis tekivad kõrgema või vastupidi madala vaimse aktiivsusega kooliõpilaste haridusega, samuti neid, kes haiguse tõttu tunde vahele jätavad. Üks viis nende õpilaskategooriate edukaks õpetamiseks võib olla arvutiõppesüsteemide kasutamine klassiruumis. Traditsiooniliste õpetamismeetodite ja kaasaegsete info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kombinatsioon võib õpetajat aidata selle raske ülesande lahendamisel.

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine algklasside klassiruumis.

Oma töös kasutan IKT -d peaaegu iga päev, sest Selliste tundide üks ilmseid eeliseid on nähtavuse suurendamine, mis aitab kaasa õpilaste kunstilise maitse harimisele ja nende emotsionaalse sfääri paranemisele. Meediatoega tundide harivat mõju suurendavad heliillustratsioonid, muusikaline saate, animeeritud ja heliefektid. Nende mõjudega kaasnevad arenguküsimused, mis panevad õpilasi dialoogi pidama, toimuvat kommenteerima. Algkooliõpetajana kasutan klassis info- ja kommunikatsioonitehnoloogiaid erinevates vormides. Sellega kaasneb materjali selgitamine esitlusega, videoklippide, piltide, jooniste, skeemide ja muude meediaobjektide kasutamine selgitamisel. Kasutan neid interaktiivsetes, uuenduslikes õpetamismeetodites: harivate miniprojektide loomine, teabe ratsionaalne otsimine Internetist, IKT materjalide kasutamine pakutud hariduslike hüpoteeside kinnitamiseks. IKT -sid kasutatakse õppeprotsessi kõikides etappides: teadmiste uuendamiseks, uue materjali selgitamisel, teadmiste, oskuste, kordamise, kontrolli kinnistamise ja parandamise etapis, kodutööde ettevalmistamiseks.

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamine hõlbustab ja lihtsustab materjali uurimise protsessi ning muudab huvitavaks õpitu assimilatsiooni kontrollimise.

Matemaatika, vene keele ja välismaailma tundides 1.-4. Klassis kasutan erinevate sektsioonide õppimisel järgmisi digitaalseid ressursse:

1. Virtuaalkool "Cyril ja Methodius" - põhikooli tunnid (vene keel, matemaatika ja ümbritsev maailm). Nendes digitaalsetes haridusressurssides köidab mind hästi esitatud teoreetiline materjal, selle professionaalsus ja loogiline esitus; huvitavad ja arusaadavad testid uuritava materjali assimilatsiooni kontrollimiseks.

2. Elektroonilise rakendusega metoodiline käsiraamat "Meistriklass algklasside õpetajatele (3-4. Klass) vene keeles, matemaatikas, kirjanduslugemises ja ümbritsevas maailmas", Moskva kirjastus "Planeta". See käsiraamat on õppetundide kogum koos multimeediarakendusega enamiku jaoks esitluste, videoklippide ja testide kujul. Rakendus sisaldab ka interaktiivseid mänge 3.-4. Klassi õpilastele, mis aitavad mul korraldada õpilaste teadmiste eesmist või individuaalset testi klassiruumis ja klassivälistes tegevustes.

Õppekavavälises tegevuses, samuti testide (integreeritud testide) vormis lõpliku sertifitseerimise ettevalmistamisel kasutan ja soovitan õpilastele: kontroll- ja mõõtematerjale (Lõplik sertifitseerimine algkooli lõpus) ​​OÜ Kirjastus "Õpetaja" , Volgograd, 2014. Selle ressursi teoreetilised osad põhinevad sisseastumiseksamiprogrammil. Iga jagu on täiendatud üksikasjalike vastustega testiüksustega, pakutakse teadmiste enesehindamise teste, millele on antud tabelid õigete vastustega.

Ümbritseva maailma õppetundides ja Kubani uuringutes on IKT kasutamine veelgi otstarbekam:

• eredad fotod loomadest ja taimedest,
• dünaamilised mudelid võimaldavad paremini mõista bioloogiliste protsesside ja nähtuste kulgu,
• viktoriinide ja võistluste läbiviimine,
• lai valdkond õpilaste projektitegevusteks.

Klassivälistes tegevustes, samuti testide vormis lõpphindamiseks valmistudes kasutan ja soovitan õpilastele:

• tunnid Cyrili ja Metodiuse algkoolile;
• Suur Nõukogude entsüklopeedia;
• Venemaa suur entsüklopeedia;

Tunni ettevalmistamisel kasutan laialdaselt enda, kolleegide, õpilaste koostatud ettekandeid, mis kajastavad teoreetilist materjali, erinevaid katseid, teste, teste ja neile vastuseid, viktoriine, ristsõnu kõikides ainetes.

Mänguarvuti keskkond, mis on seotud konkreetse haridusülesandega, võimaldab lapsel õppida materjali justkui enda jaoks märkamatult ja samal ajal, mis on väga oluline, et rakendada saadud teadmisi praktilises tegevuses, mobiliseerides oma oskusi ja võimed, arendab algatusvõimet ja loovust; arendab mälu ja koondab tähelepanu.

Erilist tähelepanu pööratakse IKT -le, mis on loodud eesmärgiga kinnistada oluliste kuupäevade mõisted "Linnapäev", "23. veebruar", "8. märts", "Kosmos", "VOV". Õpetajad kohandavad neid igal aastal vastavalt oma klassi võimalustele. Kasutan Power Point programmi ettekannete loomist, et tõsta lastega tehtavate haridustegevuste tõhusust ja vanemate pedagoogilist pädevust lapsevanemate koosolekute käigus. Pealegi võib ettekandest saada omamoodi tunni või sündmuse plaan, selle loogiline ülesehitus, s.t. saab kasutada tunni mis tahes etapis. Olen loonud ettekannete sarja tundide, pühade, lastevanemate koosolekute jaoks.

Näiteks

1. Plakat või slaid on tavalise plakati analoog. Selline plakat sisaldab määratlust, reeglit või valemeid, erinevaid pilte (näiteks portreid, reproduktsioone, fotosid), samuti diagramme, tabeleid, tekste.

2. Plakat - illustratsioon - loon peamiselt värviliste entsüklopeediate põhjal, mis on saadaval kooli raamatukogus (näiteks ümbritsev maailm).

3. Plakatit - ülesannet - kasutan keerulist teemat uurides, tugin valikule küsimustele ja ülesannetele, millele on lisatud värvilised joonistused.

4. Esitlus - kasutan seda mitmes vormingus: slaidiseanss, dünaamilised joonised, värvilised samm -sammult nuppude abil, koos jutustamisega. Navigeerimise olemasolu võimaldab kuvamist dialoogi vormis. (Näide. Esitlus koos ülekandega).

5. Videod (animatsioon) - kasutan neid niinimetatud "videoreisidel", näiteks teemal "Linnud", "Inimese struktuur" jne.

6. Illustreeritud koolitusmoodul - sisaldab teksti ja graafilisi osi, mis on üksteisega lahutamatult seotud.

7. Interaktiivne joonis, kus teave avaneb sõltuvalt kasutaja juhtimisest.

8. Testiülesanded - kasutan õpilaste teadmiste kontrollimiseks.

Kasutan iseseisvalt väljatöötatud multimeediaesitlusi, aga ka valmis (multimeediatunnid, elektroonilised õpikud, interaktiivsed simulaatorid, entsüklopeediad jne). Interneti -saite kasutades valin oma tundide jaoks visuaalse materjali: pilte, fotosid, helifaile, heliefekte, videofaile, filme.

Esitlus võimaldab mul oma lugu illustreerida. See võimaldab visuaalset ruumi mitte üle koormata, juhtides tähelepanu uuritavale objektile.

Kasutan tõhusalt esitlusi tunni erinevates etappides, uuritavate objektide visuaalne tajumine võimaldab kiiresti ja sügavamalt tajuda esitatavat materjali. Uue teema selgitamisel võimaldab slaidide loomine kasutada õppematerjalist läbi astumiseks animatsioone. Objektide esiletõstmine, nende liigutamine slaidi ümber koondab õpilaste tähelepanu uuritava materjali peamisele asjale, aitab koostada uuritava teema plaani. Seda tüüpi tegevus annab mulle võimaluse näidata loovust, individuaalsust, vältida formaalset lähenemist tundide õpetamisele.

Jälgin õpilaste teadmisi MimioStudio abil: õpilaste teadmiste kvaliteedi testimise seadmed. Töötan välja teste teadmiste kontrollimiseks ainetes iseseisvalt. Kontrollitööde, testide, iseseisva töö tegemisel vastab iga õpilane neile ülesannetele ja saab iseseisvalt ekraanile oma vastuse tulemuse. Õpilaste teadmisi hinnatakse avatud ja objektiivselt. See on lapse jaoks väga oluline. Ta näeb, et märk ei sõltu õpetaja soovist, vaid hinnatakse tema tegelikke teadmisi ja oskusi. Hirm hinnangu saamise ees on eemaldatud. Õpilane näeb oma teadmiste protsenti ja kvaliteeti.

Seega võime tõdeda, et arvuti kasutamine algkooliõpilaste õpetamisel tundub sobiv ja kogemused on nõutud.

IKT kasutamine pole aga eesmärk, vaid õppevahend. Arvutistamine peaks puudutama ainult seda haridusprotsessi seda osa, kus see on vajalik. Kuid ärge olge IKT -ga tohutult seotud. Arvuti läbimõtlematu kasutamine mõjutab ju laste tervist. Arvutitundide pidev kestus ei tohiks õpilaste puhul ületada: 1 klass - 10 minutit; 2-4 tundi - 15 minutit.

Internetis on täiesti tasuta ühtne digitaalsete haridusressursside kogu, mis sisaldab õppe- ja metoodilisi materjale, mis suunavad õpetajaid info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamisel põhinevate kaasaegsete õpetamismeetodite tutvustamisele. See sisaldas mitmesuguseid digitaalseid ressursse paljude Venemaa koolides kasutatavate õpikute jaoks
temaatilised ja ainekogud ning muud hariduslikud, kultuurilised, hariduslikud ja kognitiivsed:

1. http://www.ipk.yar.ru:8101/resource/distant/earlyschool_education/index.shtml - YaIRO (algkool).
2. http://www.solnyshko.ee - Lasteportaal "Päike".
3. http://www.cofe.ru/read-ka-laste muinasjutu ajakiri "Loe seda".
4. http://www.km.ru - ettevõtte Cyril ja Methodius portaal.
5. http://www.solnet.ee/skazki - muinasjuttude raamat.
6. http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html - Laste maailma sait. Lastelaulud, multifilmid, mõistatused jne.

Matemaatikatunnid muutuvad põnevaks rännakuks läbi kuulsate muinasjuttude lehekülgede, mille tulemusel õpivad lapsed märkamatult matemaatika põhitõdesid, tundmata monotoonsust ja igavust. Seega ergutab mängu ebaõnnestunud käik teadmiste lünkade tõttu esmaklassidele iseseisvalt mängus teadmisi saavutama või abi otsima õpetajalt.

Kirjaoskuse tundides kasutan multimeediamänge sarjadest "Cyril ja Methodius", "Tähestik lastele". Koos animeeritud tegelastega tutvuvad minu õpilased vene tähestiku tähtedega, õpivad ära tundma ja konstrueerima tähti, moodustama sõnu, lauseid, seostama sõna objektiga.

"Tädi Öökulli õppetunnid" aitab mul muuta oma tunnid helgeks, värvikaks, emotsionaalseks. Haridusprogrammi muinasjutu süžee toob kaasa asjaolu, et lapsed ootavad põnevusega kohtumist tädi Öökulliga. Kirjademaal ringi rännates tulevad nad hea meelega haldjametsa asukatele appi. Sellistes tundides õpetamise motivatsioon on väga kõrge. Teabe otsimisel tulevad appi Cyrili ja Metodiuse multimeediaentsüklopeediad, Suur entsüklopeedia, Lasteentsüklopeedia, Loomade entsüklopeedia, Tervise entsüklopeedia jne. Nendel plaatidel kasutan mitte ainult illustratsioone, videoid, vaid ka ka tekste, mis on kohandatud laste tajule. Kombineeritud õppetundide ja uute teadmiste avastamise tundide läbiviimisel kasutan kõigi teemade multimeediaõpikut "Cyriluse ja Metodiuse õppetunnid", sarja "Pereõpetaja" plaate, "Superlapsed" jms nende eraldatud materjale: videoklippe , helifailid, animatsioonid, pildid, tabelid, graafikud, diagrammid.

Samuti kasutan IKT -d õpilaste teadmiste praeguse kontrolli ja materjali assimileerimise taseme läbiviimisel. Kasutan Trainer sarja kettaid vene keele, matemaatika, ümbritseva maailma, Phraza, Family Tutori ja muude testisüsteemidega programmide kohta.

Kasutan oma töös aktiivselt Interneti -ressursse, millel on suurim väärtus haridusprotsessis laialdaseks kasutamiseks. Need on harivad Interneti -portaalid nagu.

Vene haridusportaal (www.school.edu.ra), ajakiri "Algkool" (www. avatud maailm/ schooi), ajaleht "1. september" (www. septembril. ru), metodkabinet.eu jne.

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutamine võimaldab diferentseeritud lähenemist algklassiõpilaste õppeprotsessile, võttes arvesse nende individuaalseid omadusi, suurendab motivatsiooni, mis aitab kaasa positiivse suhtumise kujunemisele õppimisele, loovalt töötav õpetaja võimaldab suurendada ja mitmekesistada haridusalase teabe hulka. Tund muutub helgeks, põnevaks, meeldejäävaks, õpetaja prestiiž tõuseb õpilaste ja vanemate silmis.

Arvuti on võimas stiimul laste loovusele, kaasa arvatud kõige infantiilsemad või halvemad. Ekraan köidab tähelepanu, mida me mõnikord ei suuda klassi eesotsas töötades saavutada.

Olen läbi viinud uuringu laste suhtumise kohta info- ja kommunikatsioonitehnoloogiate kasutamisse klassiruumis.

Uuring viidi läbi vastavalt järgmistele kriteeriumidele:

• Ma armastan tunde, kus näidatakse multikaid ja esitlusi;
• Mulle ei meeldi tunnid, kus näidatakse multikaid ja esitlusi.

Selle tulemusena armusid õpilased interaktiivseid vahendeid kasutavatesse klassidesse 100%.

Mõnel minu klassi õpilasel on teatud arvutiga töötamise oskus ja nad teevad meeleldi ise esitlusi, nii et Polina Larkova valmistas ette ettekande ümbritseva maailma tunniks

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad

haridussüsteemis

Djatlova V.S.

Ühiskonna kaasaegset arenguperioodi iseloomustab arvutitehnoloogiate tugev mõju sellele, mis tungivad kõigisse inimtegevuse valdkondadesse, tagavad infovoogude leviku ühiskonnas, moodustades globaalse inforuumi. Nende protsesside lahutamatu ja oluline osa on hariduse arvutistamine.

Arvutitehnoloogiate laialdane kasutamine hariduse valdkonnas viimasel kümnendil on suurendanud huvi pedagoogika vastu. Suure panuse õpetamise arvutitehnoloogia probleemi lahendamisse andsid vene ja välismaa teadlased: G.R. Gromov, V.I. Gritšenko, V.F. Šolohovitš, O.I. Agapova, O.A. Krivošejev, S. Papert, G. Kleiman, B. Sendov, B. Hunter jt.

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia (IKT) - meetodite, tootmisprotsesside ning tarkvara ja riistvara kogum, mis on integreeritud eesmärgiga koguda, töödelda, salvestada, levitada, kuvada ja kasutada kasutajate huvides teavet.[I, II]

Kui haridusprotsessis ilmus selline komponent nagu informaatika, oli otstarbekas selle ülesanded üle vaadata. Peamised neist on:

spetsialistide koolituse kvaliteedi parandamine kaasaegsete infotehnoloogiate kasutamise kaudu haridusprotsessis;

aktiivsete õpetamismeetodite kasutamine ja sellest tulenevalt haridustegevuse loominguliste ja intellektuaalsete komponentide suurenemine;

erinevat tüüpi haridustegevuse integreerimine (haridus, uurimistöö jne);

õpetamise infotehnoloogiate kohandamine õpilase individuaalsete omadustega;

koolituse ja hariduse järjepidevuse ja järjepidevuse tagamine;

infotehnoloogiate arendamine kaugõppeks;

haridusprotsessi tarkvara ja metoodilise toe parandamine[ 3 ]

Hariduslikud IKT -tööriistad saab klassifitseerida mitme parameetri järgi:

1. Vastavalt lahendatud pedagoogilistele ülesannetele:

tähendab põhikoolituse pakkumist (elektroonilised õpikud, koolitussüsteemid, teadmiste kontrollsüsteemid);

praktilised koolitusvahendid (probleemraamatud, töötoad, virtuaalsed disainerid, simulatsiooniprogrammid, simulaatorid);

abivahendid (entsüklopeediad, sõnaraamatud, raamatute lugemine, arvutimängude arendamine, multimeedia koolitused);

keerulised vahendid (kaugjuhtimispult).

2. Haridusprotsessi korraldamise funktsioonide järgi:

teave ja koolitus (elektroonilised raamatukogud, elektroonilised raamatud, elektroonilised perioodikaväljaanded, sõnaraamatud, teatmikud, koolitusprogrammid, infosüsteemid);

interaktiivne (e -post, elektrooniline telekonverents);

otsingumootorid (kataloogid, otsingumootorid).

3. Teabe tüübi järgi:

elektroonilised ja teabeallikad koos tekstilise teabega (õpikud, õpikud, probleemraamatud, testid, sõnaraamatud, teatmeteosed, entsüklopeediad, perioodika, arvandmed, programm ja õppematerjalid);

elektroonilised ja teaberessursid koos visuaalse teabega (kogud: fotod, portreed, illustratsioonid, videofragmendid protsessidest ja nähtustest, eksperimentide demonstratsioonid, videoretked; statistilised ja dünaamilised mudelid, interaktiivsed mudelid; sümboolsed objektid: diagrammid, diagrammid);

elektroonilised ja teaberessursid koos heliteabega (luuletuste helisalvestised, didaktiline kõnematerjal, muusikateosed, elusa ja elutu loodusega helid, sünkroonitud audioobjektid);

elektroonilised ja teaberessursid koos heli- ja videoteabega (elusa ja elutu loodusega audio- ja videoobjektid, ainereisid);

II.

III. http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm