Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju darbības joma. Referāts "Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju (IKT) pielietošana tehnoloģiju stundās

Svetlana Durakova

Jūsu uzmanībai tiek piedāvāta darba pieredzes izplatīšana.

« Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana izglītības pasākumos»

Informatizācija sabiedrība ir būtiski mainījusi ikdienas dzīves praksi. Bērnudārzā tās pašas izmaiņas atspoguļojas spogulī.

Tāpēc mūsu darba mērķis plkst informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana izglītības pasākumos ir, kvalitātes uzlabošana izglītība aktīvi īstenojot izglītības jomā informācijas tehnoloģiju izglītības process.

Plkst izmantojot IKT atrisina šādas problēmas kā:

Kognitīvās, radošās darbības uzlabošana aktivitātes;

Izglītības un audzināšanas mērķu sasniegšana, izmantojot mūsdienīgus elektroniskos mācību materiālus;

Prasmju attīstība pašizglītība un paškontrole;

Pirmsskolas vecuma bērnu komforta līmeņa uzlabošana;

Didaktisko grūtību mazināšana bērniem;

Bērnu aktivitātes un iniciatīvas palielināšana gan GCD laikā, gan bez maksas aktivitātes

Datorprasmju apguve.

Cik aktuāla ir tēma informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana izglītībā.

Mūsu bērni tagad nāk bērnudārzā, varētu teikt, ar sākotnējām prasmēm apgūt jaunu tehnoloģijas... Daudzi no viņiem zina, kā lietot sīkrīkus labāk nekā jūs un es, skolotāji.

Bet, ja skolas datorizācija izglītība mūsu valstī jau ir gandrīz divdesmit gadu vēsture, bērnudārzā dators vēl nav pārvērties par skolotājiem labi apgūtu rīku. Tomēr katru gadu moderns Informāciju tehnoloģijas arvien blīvāk ienāk mūsu dzīvē. Attiecīgi mums jāseko līdzi laikam, jākļūst par bērna ceļvežiem šajā jaunajā pasaulē tehnoloģijas.

Kas ir IKT?

IKT kombinācija ir saistīta ar diviem veidiem tehnoloģijas: informāciju un komunikāciju.

Informācijas tehnoloģijas - metožu kopums, uzglabāšanas nodrošināšanas veidus un līdzekļus, apstrāde, transmisija un informācijas displejs un koncentrējās uz efektivitātes un produktivitātes uzlabošanu. Pašlaik metodes, metodes un līdzekļi ir tieši saistīti ar datoru. (dators tehnoloģija) .

Komunikācija tehnoloģijas nosaka metodes, veidi un līdzekļi cilvēku mijiedarbībai ar ārējo vidi (komunikācija, komunikācija).

Šajos sakaros dators arī ieņem savu vietu. Tas nodrošina ērtu, individuālu, daudzveidīgs, komunikācijas objektu mijiedarbība.

Savienojot informācijas un komunikācijas tehnoloģijas tos projicējot izglītojošs praksē, jāatzīmē, ka galvenais uzdevums, ar ko saskaras to īstenošana, ir personas pielāgošana dzīvei informācijas sabiedrība.

Informāciju tehnoloģijas, tas ir ne tikai un ne tik daudz datoru un to programmatūras.

IKT nozīmē izmantojot datoru, Internets, TV, video, DVD, CD, multivide, audiovizuālais aprīkojums, tas ir, viss, kas var nodrošināt plašas saziņas iespējas.

Kur IKT var palīdzēt mūsdienu skolotājam viņa darbā?

Tas ir darbs ar bērniem, darbs ar vecākiem un darbs ar skolotājiem.

Veidojot vienotu metodisko un demonstrācijas materiālu datubāzi, skolotājam ir vairāk brīvā laika.

Mūsdienās daudzi bērnudārzi ir aprīkoti ar datoru telpām. Bet līdz šim prombūtnē:

Metodoloģija IKT izmantošana izglītības procesā,

Datoru izstrādes programmu sistematizācija,

Vienotas programmatūras un metodiskās prasības datorzinātnēm.

Līdz šim šī ir vienīgā suga aktivitātes nav reglamentēts ar īpašu izglītības programma... Pedagogiem ir patstāvīgi jāizpēta pieeja un jāīsteno tā savā veidā aktivitāte.

bet lietošana IKT neparedz bērnu pamatiemācību informātika un datortehnika.

Mums tas ir agrāk Kopā:

transformācija mācību priekšmeta attīstības vide

Jaunu bērnu daudzveidīgas attīstības līdzekļu radīšana

izmantojot jaunu redzamību

Tātad veidā, informācijas tehnoloģiju izmantošana izglītības procesā, ne tikai lietderīgi, bet arī ļaus jums sasniegt vienu no mērķiem, ko tas izvirza skolotājiem "Modernizācijas jēdziens izglītība» - daudzpusīgi attīstītas personības sagatavošana.

Tātad, kā es esmu savā darbā Es izmantoju informācijas un komunikācijas tehnoloģijas:

Savā aktivitātes Esmu uzsvēris šādus virzienus IKT izmantošana kas ir pieejami darbam pirmsskolas vecuma bērni:

Prezentāciju veidošana;

Darbs ar interneta resursiem;

lietošana gatavas apmācības programmas;

Šim es Es izmantoju dažādas iekārtas:

Televizori ar DVD televizora pierīcēm,

Dators

Multivides projektors

Printeris

Atskaņotājs

Video un kamera

Darbs ar vecākiem izmantot prezentācijas atpūtai, teātra izrādes, bērnu ballītes un audzināšana mezgli.


Darbs ar bērniem: tieša organizēšana izglītojošas aktivitātes, locītavu skolotāja ar bērniem aktivitātes multivides apskate.

Ilustratīvā materiāla izvēle nodarbībām, vecāku stūru dizains, transformācija grupas priekšmetu attīstošā vide, informāciju materiāls stendu, mapju dekorēšanai-pārvietojas.

Papildu izziņas materiāla izvēle nodarbībām, iepazīšanās ar svētku un citu notikumu scenārijiem.

Pieredzes apmaiņa, iepazīšanās ar periodiku, citu skolotāju attīstība.


Gatavojoties nodarbībām, regulāri meklējot materiālu Es izmantoju interneta resursus kur dažādas pedagoģiskās tehnoloģijas, pedagogu pieredze, visdažādākā vizuālā, mūzikas un video materiāls.

Grupas dokumentācijas veidošana (bērnu saraksti, informācija par vecākiem, bērna attīstības diagnostika, programmas īstenošanas uzraudzība u.c., atskaites. Es izmantoju tematisko grafiku rakstīšanas digitālo versiju. Plānošana tiek veikta saskaņā ar federālā valsts izglītības standartu .

Dators ļaus jums nerakstīt atskaites un analīzes katru reizi, bet pietiek ar diagrammas vienreizēju ierakstīšanu un pēc tam tikai nepieciešamo izmaiņu veikšanu.


Izveidojiet Power Point prezentācijas, lai uzlabotu efektivitāti izglītojošs nodarbības ar bērniem un vecāku pedagoģiskā kompetence audzināšanas procesā mezgli.

Bukletu, grupas vizītkaršu, materiālu dizains dažādos virzienos aktivitātes.

E-pasta izveide, saglabājot savu virsrakstu pirmsskolas izglītības iestādes vietnē.

Neaizmirsīsim, ka, organizējot bērna darbu pie datora, jāņem vērā daudzi faktori. Dators attīsta daudzas intelektuālās prasmes, taču mēs nedrīkstam aizmirst par normu.

Sanitārie standarti:

Nepārtraukts darba laiks ar datoru spēļu aktivitāšu izstrādē

Bērniem līdz 5 gadu vecumam nevajadzētu pārsniegt 10 minūtes

6-7 gadus veciem bērniem - 15 minūtes

Bērniem ar hronisku patoloģiju, kuri bieži ir slimi (vairāk nekā 4 reizes gadā, pēc 2 nedēļu ilgas slimības, apmācības ilgumam ar datoru jābūt samazināts:

Bērniem no 5 gadu vecuma līdz 7 minūtēm,

Bērniem no 6 gadu vecuma - līdz 10 minūtēm.

Lai samazinātu datoru nodarbību nogurumu, ir jānodrošina darba ņēmēja higiēniski racionāla organizācija vietas: mēbeles atbilst bērna augumam, pietiekams apgaismojuma līmenis.

Videomonitora ekrānam jābūt acu līmenī vai nedaudz zemāk, vismaz 50 cm attālumā.

Bērnam, kurš valkā brilles, vajadzētu mācīties pie datora. Nepieņemami lietošana viens dators divu vai vairāku bērnu vienlaicīgai izpētei.

Bērnu nodarbības ar datoru notiek skolotāja vai vecāku klātbūtnē.

Tātad veidā, Es secinu, ka tie veicina labāku materiāla asimilāciju, palīdz rotaļīgā, pasakainā veidā izpētīt nepieciešamo materiālu. Turklāt informācijas un komunikācijas tehnoloģijas palīdzēt palielināt izziņas interesi, aktivizēt garīgo bērnu aktivitātes. Informācijas tehnoloģiju izmantošana palīdz skolotājam palielināt bērnu motivāciju mācīties.

ES domāju, ka mūsdienu informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanā lietderīgi... Tas ļauj īsu laiku atvēlēt tieši izglītojošas aktivitātes, lai aptvertu materiālu plašāk, pasniegtu to interesantāku un atbilstošāku. Turklāt multfilmas un video materiālus bērni uztver ar prieku, zināšanu asimilācija notiek nepiespiestā veidā.

Paldies par jūsu uzmanību!

Olga Gračeva
Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana izglītības procesā

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības procesā.

Viena no mūsdienu prioritātēm izglītība ir informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana(IKT) iekšā izglītības process... Tas lielā mērā ir saistīts ar faktu, ka dators ienāk bērna dzīvē no agras bērnības, atstājot gan pozitīvu, gan negatīvu ietekmi uz viņa personības veidošanos.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana bērnudārzā ir neatliekama mūsdienu pirmsskolas izglītības problēma.

Bērna smadzenes uztver zināšanas televīzijas izklaides programmu veidā, būs daudz vieglāk uztvert nodarbībā piedāvāto informāciju ar plašsaziņas līdzekļu palīdzību.

Jāsaprot, ka IKT ir ne tikai un ne tik daudz datori un to programmatūra. Tas nozīmē izmantojot datoru, Internets, TV, video, DVD, CD, multivide, audiovizuālais aprīkojums, tas ir, viss, kas var pārstāvēt plašas saziņas iespējas.

Dators var izmantot visos posmos: gan gatavojoties stundai, gan arī mācību process: skaidrojot (ievadīts) jauns materiāls, konsolidācija, atkārtošana, zināšanu, spēju, prasmju kontrole.

Lietošana IKT pirmsskolas vecuma bērnu izglītošanai un attīstībai var nosacīti iedalīt tiešās un netiešās.

Mediēta mācīšanās un attīstība - lietošana IKT rīku skolotājs dokumentācijas uzturēšanai, gatavojoties GCD veikšanai utt.

Dators var sniegt nenovērtējamu pakalpojumu pedagogiem un "progresīviem" vecākiem, veidojot visa veida rīcības plānus ar organizatoru programmu palīdzību, kārtojot individuālu bērna dienasgrāmatu, reģistrējot dažādus datus par viņu, bērna attīstības diagnostikas rezultātus. . Tiešsaistes elektronisko resursu sniegtās iespējas ļauj atrisināt vairākas problēmas, kas ir aktuālas speciālistiem, kuri strādā pirmsskolas sistēmā. izglītība... Vietnes, kas patīk

http://poskladam.ru

http: //games-for-kids.ru nodarbības

Spēles, mīklas, burvju triki http://doshkolnik.ru/

Mēs spēlējam http://www.igraemsa.ru/ Ir mīklas un krāsojamās grāmatas, bet visvairāk - visa veida izglītojoši spēles: izziņas, loģika un domāšana, uzmanība un atmiņa, matemātika. Bērnu spēles tiešsaistē http://igraem.pro/ Izglītojošās spēles ir sagrupētas vairākās sadaļas: “Mēs spēlējamies un mācāmies”, “Attēla salikšana”, “Krāsošana un zīmējumi”, “Uzmanības un atmiņas attīstīšana”, “Spēles bērniem”. Holopuz http://golopuz.org/ Izglītojošas tiešsaistes spēles mazajiem holopubbies: mīklas, atšķirību atrašana un tamlīdzīgi. Gudrs bērns http://www.smart-kiddy.ru/ Pavisam maziem bērniem - bērnudārzi, pirkstu spēles, mīļotāji un tamlīdzīgi, lielākiem bērniem - dzejoļi, mīklas, mēles pagriezieni, skaitīšanas atskaņas, krāsojamās grāmatas. Brīnummeitene: spēles tiešsaistē http://chudesenka.ru/ Spēļu izstrāde. Lomās rozā poniji, smurfi un citi mazuļu putas. Interneta rūķis http://www.i-gnom.ru/ Izglītojošas spēles pirmsskolas vecuma bērniem palīdzēs mācīt skaitīšanas un salīdzināšanas prasmes, iepazīstinās bērnus ar ģeometriskiem jēdzieniem un palīdzēs apgūt alfabētu.

Teremok - http://www.teremoc.ru un daudzi citi ļauj lejupielādēt spēles vai izmantojiet tos kā paraugus lai izveidotu savas spēles. Ir vietnes, kas satur informāciju par rakstniekiem un dzejniekiem, apkopotie darbi paredzēts elektroniskai apskatei. Ar dažādu bibliotēku palīdzību jūs varat ātri atrast nepieciešamo grāmatu (http: // detskiy - mir.net un daudzas citas).

Tiešā mācīšanās - lietošana kopīgās aktivitātēs ar bērniem izglītības programmās un multimediju prezentācijās.

Lietošanašādas programmas ļauj ne tikai bagātināt zināšanas, izmantot dators pilnīgākai iepazīšanai ar objektiem un parādībām, kas ir ārpus paša bērna pieredzes, bet arī, lai vairotu bērna radošumu; spēja darboties ar simboliem monitora ekrānā palīdz optimizēt pāreju no vizuālā tēlains abstraktai domāšanai; lietošana radošas un režijas spēles veidošanā rada papildu motivāciju izglītojošas aktivitātes; individuāls darbs ar datoru palielina to situāciju skaitu, kuras bērns var atrisināt patstāvīgi.

Ir vairāki virzieni IKT izmantošana... Viens no tiem ir pirmsskolas vecuma bērnu sociālā - personiskā, patriotiskā izglītība. Šis uzdevums mūsdienu sarežģītajā pasaulē ir viens no galvenajiem. Mums jāmāca saviem skolēniem būt laipniem, iecietīgiem, līdzjūtīgiem, mīlošiem visiem cilvēkiem. Lai to izdarītu, jums jāsāk ar mazumiņu - iemācīt pirmsskolas vecuma bērniem mīlēt un cienīt savus vecākus, mīļotos un dzimteni. Informācijas tehnoloģijas mums palīdz, skolotāji, šo problēmu risināšanā. Vecākā pirmsskolas vecuma skolēniem var piedāvāt sociālo un morālo darbu pie datora. Šis ir jūsu pagalms, jūsu ģimenes portrets un jūsu iecienītākā iela jūsu dzimtajā pilsētā. Bērni turpina zīmēt vai veidot šos zīmējumus kopā ar skolotāju grupā vai mājās kopā ar mammu. Šādu darbu var veikt par dažādām tēmām. Galvenais ir tas, ka viņi māca labu un uztur bērnus tīrus. Tad Informāciju tehnoloģijas pirmsskolas vecuma bērniem nebūs saistīta ar agresīvām spēlēm.

IKT ir svarīga loma pirmsskolas vecuma bērnu māksliniecisko, estētisko un radošo spēju attīstībā. Īpašas datorprogrammas ļauj izveidot pārsteidzošus radošus zīmējumus, projektus, sižetus. Bet vissvarīgākais ir tas, ka skolēni turpina visu iecerēto un īstenot datorā ar savām rokām savās darbībās. Šī pieeja paver plašas iespējas pirmsskolas vecuma bērniem datorā un praktiskā, produktīvā radošumā.

Mūsdienu apstākļos, plaši ieviešot jaunus informācijas tehnoloģijas pirmsskolas vecuma bērna runas attīstības problēma joprojām ir aktuāla. Galu galā turpmākā zināšanu apgūšana un pilnīga attīstība ir atkarīga no viņa runas spēju attīstības līmeņa. Daudzi piekritīs, ka mūsdienu vecāki maz un nelabprāt lasa savus bērnus, nemudina viņus runāt dialogā, tāpēc pirmsskolas vecuma bērnu runa nav īpaši izteiksmīga, viņi aprobežojas ar vienzilbīgām atbildēm. Runas nepietiekamas attīstības, vārdu krājuma nabadzības dēļ skolēni bieži zaudē interesi par runas attīstības nodarbībām, nav izglītības motivācijas. Šādos apstākļos mums nāk palīgā datortehnoloģijas izmantošana kā viens no motivācijas avotiem. Datora iespējas šeit ir neizsmeļamas. Tas ļauj iegremdēt pirmsskolas vecuma bērnus noteiktā spēles situācijā, dariet to tieši izglītojošs aktivitātes, kas ir nozīmīgākas, interesantākas, pievilcīgākas un patiesi mūsdienīgas. IKT var izmantot tādas norādes:

Saskaņotas runas attīstība (teksta pārstāstīšana, pamatojoties uz sižeta attēlu sēriju);

Lasītprasmes apmācība (fonemātiskās analīzes prasmju veidošana);

Darbs pie skaņas izrunas (artikulācijas vingrošana, skaņu automatizācija, skaņu un burtu diferenciācija);

Leksisko un gramatisko kategoriju veidošana (vārdu veidošana, infekcija);

Korekcijas un veselības uzlabošanas virziens (spēles vispārējo un smalko motoriku attīstīšanai).

Vēl viena iespēja izmantot IKT izglītojošs pirmsskolas skolotāja darbība, ko mēs plašāk izmantojam, ir elektronisks materiālu veids, lai sagatavotu uzdevumus pirmsskolas vecuma bērnu patstāvīgam darbam. Bieži vien drukātās piezīmju grāmatiņas, kuras tik ļoti mīlēja bērni, vecāki un skolotāji, satur kļūdas, dažreiz diezgan rupjas. Lietošana parasts skeneris un printeris, kā arī pamatprasmes jebkurā grafikas redaktorā ļauj atrisināt šīs problēmas. Skolotājs var izvēlēties tieši tos uzdevumus, kas atbilst stundas tēmai un mērķiem, sakārtot tos vēlamajā secībā, labot kaut ko pēc satura, noformēt, labot kļūdas, izdrukāt vajadzīgajā daudzumā un saglabāt elektroniskā veidā, lai atgrieztos ja nepieciešams.

Skeneris palīdz skolēniem kļūt par pilntiesīgiem slaidrādes veidošanas dalībniekiem demonstrēšanai process sagatavošanās darbs, ieviešot bērniem jaunu lomu spēli. Bērni vienmēr labprāt ņem līdzi savas iecienītākās grāmatas no mājām (lai skolotājs tās izlasītu grupā, zīmējumus, rotaļlietas. Tāpēc viņi labprāt atnesīs attēlus par konkrētu tēmu. Tad kopā ar skolotāju attēls tiek ieskenēts un ievietots slaidrāde. Rādot gatavo materiālu, ikviens bērns atpazīst savu attēlu, kas, protams, izraisa emociju vētru. Tātad, tieši iesaistot bērnus dažāda veida multivides resursu izveidē, mēs tos pārvēršam no mūsu pedagoģiskie centieni kādā mācību priekšmetā izglītojošas aktivitātes, tas jo īpaši attiecas uz vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem, kuri var gandrīz patstāvīgi (ar vecāku palīdzību) izveidojiet savu prezentāciju.

Skolēnu vecāki ir aktīvi izglītības dalībnieki izglītības process pirmsskolas izglītības iestādē... Sadarbība ar bērna ģimeni jautājumos izmantojot IKT mājās, jo īpaši dators un datorspēles, ir svarīga darba joma. Saskaņā ar šo virzienu mācībspēki var aktīvi konsultēt skolēnu vecākus, meistarklases izmantot vizuālo informāciju, veiciet tematisku audzināšanu sanāksmes par šo jautājumu: "Bērns pasaulē informācijas tehnoloģijas» kur ikdienišķā sarunā skolotāji var parādīt noteiktas datorspēles, parādīt, kā tās ietekmē loģiskās domāšanas attīstību, orientāciju telpā utt. Pateicoties multimediju aprīkojuma iespējām, skolotāji var parādīt stundu video. Vecākiem ir iespēja redzēt, kā viņu bērns tiek pārvaldīts ar mūsdienīgu tehniku un kādus rezultātus viņš sasniedza. Noteikti uzsveriet, ka vecāki nav novērotāji no malas, bet gan aktīvi palīgi skolotājiem un bērnu sabiedrotajiem. Uz sanāksmes, individuālu sarunu, konsultāciju laikā tiek apspriesti bērnu panākumi, piedāvāti konkrēti ieteikumi.

Pateicoties IKT izmantošana, jūs varat organizēt jaunu mijiedarbības veidu ar grupas vecākiem - "Vecāku e -pasts"ņemts vērā tīklā informācija un izglītošana telpa kā attālās saziņas līdzeklis.

Izmantojot e-pastus ar pievienotiem skaņas failiem, jūs varat aktīvi sagatavoties kultūrai un atpūtai aktivitātes: bērni iegaumē dzejoļus, dziesmas, klausās mūziku, dzied dziesmas fonogrammās, kuras vecāki saņem uz savu e -pasta adresi no pirmsskolas izglītības iestādes skolotājiem. Šis darbs ir īpaši pierādījis sevi apstākļos, kad vairāku iemeslu dēļ skolēni neapmeklēja bērnudārzu (vējbakas epidēmija, smagas salnas, un ir atlicis maz laika, lai sagatavotos matīnēm. E-pasts rada iespēju vecākiem sazināties kopā ar skolotājiem sniedz konsultācijas par izglītību un korekciju Pirmsskolas vecuma bērnu runa To īpaši pieprasa vecāki, kuriem vairāku iemeslu dēļ nav iespēju personīgi tikties ar skolotājiem.

Tātad, informācijas tehnoloģiju izmantošana ļauj veikt procesu agrīna bērna izglītība un attīstība ir diezgan vienkārša un efektīva, atbrīvo skolotāju no ikdienas roku darba, paver jaunas iespējas agrīnai izglītība.

Praktiskā daļa.

Spēļu radīšanas demonstrācija runas attīstībai, norāda FEMP. Lejupielādēto spēļu un to demonstrēšana izmantot dažādu veidu GCD... Aiciniet pedagogus pašiem izveidot spēli uz interaktīvās tāfeles.

Jautāšana. Šīs aptaujas mērķi ir definējot:

Veidi, kā pedagogi iegūst nepieciešamās zināšanas un prasmes

IKT prasmju līmenis dažādu vecuma kategoriju pedagogiem

IKT pielietošanas jomas profesionālajā darbībā

Nosacījumi, saskaņā ar kuriem lietošana IKT būtu optimāli organizēts visiem skolotājiem

Metodiskā atbalsta iespējas ECE informācijas process.

Dārgais skolotāj, lūdzu, atbildiet uz piedāvātajiem jautājumiem

1. Cik gadus esi strādājis pirmsskolā izglītība?

No 3 līdz 5 gadiem

5 līdz 10 gadus vecs

10 līdz 15 gadus vecs

15 līdz 20 gadus vecs

Vairāk nekā 20 gadus

2. Jūsu izglītība

Augstākā pedagoģiskā izglītība (pirmsskola)

Augstākā pedagoģiskā izglītība

Vidējā pedagoģiskā (pirmsskola)

Vidējā profesionālā

Cits ___

3. Vai jums pieder informācijas un komunikācijas tehnoloģijas?

Pieredzējis lietotājs

Pārliecināts lietotājs

Vienkāršs lietotājs

Man nepieder

Cits ___

4. Kas tehnisks vai jums pieder līdzekļi?

Televīzija

Atskaņotājs (Kompaktdisku atskaņotājs)

Video ierakstītājs

DVD atskaņotājs

Videokamera

Kamera

Dators

Piezīmju grāmatiņa

Multivides projektors

Printeris

Xerox

Laminators

interaktīvā tāfele

Atmiņas karte (atmiņas kartes)

5. Kā tev iet izmantot informācijas un komunikācijas tehnoloģijas?

Paša spēkiem

Ar kolēģu palīdzību

Ar radinieku, draugu palīdzību

Microsoft Word teksta redaktors (1 2 3 4)

Izklājlapas Microsoft Excel (1 2 3 4)

Microsoft PowerPoint elektroniskās prezentācijas (1 2 3 4)

Grafiskais redaktors Paint (1 2 3 4)

Daudzfunkcionāls grafiskais redaktors Photoshop (1 2 3 4)

Interneta pārlūkprogrammas (Explorer, Mozilla, FireFox, Google Chrome)

(1 2 3 4)

1- Jā; 2 - nē; 3 - ne pilnībā; 4 - gribētu mācīties

7. Kādos profesionālās darbības veidos jūs esat izmantot datortehnoloģijas?

Darbs ar bērnu sarakstiem

Zīmēšana ģimenes informācija

Nepieciešamo didaktisko palīglīdzekļu, izdales materiālu, priekšmetu un sižeta attēlu, masku, piederumu āra spēlēm, teātra aktivitātēm un daudz ko citu sagatavošana.

Dažāda veida dokumentu izveide (darba laika uzskaites tabulas, paziņojumi, aptaujas, anketas)

Vecāku stūru dekorēšana ( skenēšanas tehnoloģija, radīšana un grafiskā attēlu apstrāde, tehnoloģijas teksta informācijas radīšanai un apstrādei)

Meklējiet nepieciešamo profesionālo literatūru

Visu veidu mapju, statīvu, mapju, slaidu izveide utt.

GCD, atpūtas un spēļu aktivitātes papildina ar vizuāliem materiāliem, izmantojot prezentācijas, elektroniskas viktorīnas un video failus (ieskaitot karikatūras)

Projekta aktivitāšu projektēšana un prezentācija

Izveidojiet videoklipus, animētas prezentācijas

Animācijas filmu veidošana

Interaktīvās tāfeles izmantošana

Personīgas vietnes izveide skolotājam

Dalība pedagoģiskajos interneta konkursos, projektos

Profesionālu elektronisku interneta publikāciju abonēšana

Savu publikāciju ievietošana internetā

Dalība profesionālās interneta kopienās

Profesionālā pilnveide, izmantojot vebinārus, tālmācību, profesionālas interneta konferences

Vecāku kopienas saziņa, izmantojot internetu (forumi, konsultācijas, ieteikumi, kopīgas atpūtas aktivitātes)

Izmantojot e -pastu

Savas mediju bibliotēkas, pirmsskolas izglītības iestāžu elektroniskās bibliotēkas veidošana

Skolēnu darbs un diagnostika

Informācija pirmsskolas izglītības iestādes oficiālās vietnes uzturēšana

8. Vai tu tā domā lietošana IKT ievērojami atvieglo sagatavošanos nodarbībām un ļauj dažādot izglītības organizēšanas formas un metodes izglītības process?

Es esmu zaudējis atbildi

9. Vai pirmsskolas izglītības iestādes ir radījušas apstākļus datortehnoloģijas izmantošana?

Es esmu zaudējis atbildi

10. Kādas problēmas rodas, kad informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana?

Nepietiekams pirmsskolas izglītības iestāžu materiālais aprīkojums

Plānotais laika trūkums izmantot IKT, gatavojoties nodarbībām, atpūtas aktivitātēm.

Nepietiek zināšanu un prasmju izmantot IKT profesionālajā darbībā

Nepietiekams metodiskais atbalsts ECE informācijas process

11. Kādu palīdzību jūs vēlētos saņemt ar mērķi ērti izmantot IKT profesionālajā darbībā?

Apmācība specializētos datorkursos

Semināru vadīšana pirmsskolas izglītības iestādēs par izvēlētajām programmām

Individuālas konsultācijas

Tālmācības

1

Rakstā aplūkoti teorētiskie un praktiskie pamati informācijas un komunikācijas tehnoloģiju ieviešanai izglītības procesā. Tika veikta informācijas un komunikācijas tehnoloģiju ieviešanas teorētisko un metodisko pieeju analīze, uz kuras pamata tika atrisinātas ekspertu un konstruktīvas problēmas. Ekspertu problēma apraksta sākotnējos priekšnoteikumus jaunu informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanai. Projektēšanas problēmas risināšanai tika piedāvāts aprakstošs modelis. Aprakstošajā modelī tiek prezentēts mācību process, izmantojot tehniskos līdzekļus, kas izveidoti, pamatojoties uz informācijas un komunikācijas tehnoloģijām, tiek ņemti vērā tā funkcionēšanas principi, pasaules izglītības procesa attīstības tendences, izglītības procesā izmantotie programmu veidi. Ir formulēti uzdevumi, kas izriet no informācijas apmācības prasībām. Aprakstīts mūsdienu tehnisko mācību līdzekļu izmantošanas modelis, kurā tiek izveidotas tiešas (skolotājs-skolēns) un reversās (skolēns-skolotājs) attiecības. Tiek parādītas informācijas un komunikācijas tehnoloģiju ieviešanas priekšrocības un trūkumi.

tālmācības process

izglītības līdzekļi

informācijas un komunikācijas tehnoloģija

1. Zenkina S.V. Pedagoģiskie pamati informācijas un komunikācijas vides orientācijai uz jauniem izglītības rezultātiem: autors. dis. ... dokt. ped. Zinātnes: 13.00.02 - Maskava. - 2007 .-- 48 lpp. [Elektroniskais resurss] - piekļuves režīms http://oldvak.ed.gov.ru/common/img/uploaded/files/vak/announcements/pedagogicheskie/Zenkina.doc (datums: 15.04.13).

2. Parkhomenko E.I. Mūsdienu informācijas tehnoloģiju pielietošana studentu tehnisko disciplīnu mācīšanā: Cand. ped. zinātnes // Izglītības attīstības problēmas un perspektīvas (II): Intern. korespondences kurss zinātniski. konf. (Perm, 2012. gada maijs). - Perm: Merkurs, 2012.- 190 lpp.

3. Prikhodko V. Tehnisko disciplīnu skolotāju apmācība atbilstoši starptautiskajām prasībām / V. Prikhodko, A. Soloviev // Augstākā izglītība Krievijā. - 2008. - Nr. 10. - Lpp. 43–49.

5. Kholodkova I.V. Didaktiskie nosacījumi pilna laika un tālmācības integrācijai: dis. ... Cand. ped. Zinātnes: 13.00.01 / GOU VPO Mosk. Valsts novads un-t. - M., 2009.- 169 lpp.

Mūsdienās pārmaiņu procesi izglītības sistēmā ir saistīti ar jaunu izglītības tehnoloģiju ieviešanu. Līdz ar tradicionālo izglītības sistēmu veiksmīgi attīstās arī jauna izglītības forma - tālmācība. Tālmācība, saglabājot tradicionālās izglītības tehnoloģijas, metodes, formas un līdzekļus, plaši izmanto interneta izglītības masīvus, informācijas un komunikācijas tehnoloģijas.

Izglītības sistēmas aprīkošana ar informācijas un komunikācijas tehnoloģijām ir viens no Krievijas izglītības sistēmas modernizācijas uzdevumiem. Izglītības sistēma tiek integrēta tīklveida pasaulē, tuvojoties valsts ekonomiskās attīstības pieaugošajām vajadzībām. Eiropas valstu kopējās ekonomiskās telpas veidošanas procesi ir pastiprinājuši globalizācijas un izglītības sistēmas modernizācijas procesus Krievijā; Par to liecina Boloņas process, kura attīstība ir ieguvusi zināmu spēku Krievijas izglītības telpā.

Satura, organizatorisko formu, mācību metožu mainīgums atkarībā no skolēnu izziņas vajadzībām, interesēm un spējām ir svarīgs visos izglītības posmos. Tāpēc, lai sasniegtu izglītības kvalitāti, ir jāievieš jaunas izglītības formas pamatskolās, vidusskolās un augstskolās. Šajā sakarā tālmācībai un tās tehnoloģijām ir īpaša nozīme.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas ir tehnoloģijas, kas paredzētas kopīgai informācijas un komunikācijas procesu īstenošanai.

Informācijas tehnoloģijas ir procesu un metožu kopums informācijas meklēšanai, vākšanai, uzglabāšanai, apstrādei, prezentēšanai, izplatīšanai un veidu, kā īstenot šādus procesus un metodes.

Komunikācijas tehnoloģijas ir informācijas nodošanas procesi un metodes un to ieviešanas veidi.

Mūsdienu informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana ļauj organizēt optimālu mijiedarbību starp studentu un skolotāju, lai sasniegtu mācību rezultātu, un ietver vienlaicīgu:

  • problemātiska satura vizualizācijas līdzekļi,
  • programmētās mācīšanās un kontroles līdzekļi.

Problemātiskā satura vizualizācijas līdzeklis ir tieša mācību savienojuma nodibināšana starp skolotāju un skolēnu (1. att.). Programmētas mācīšanas un kontroles līdzekļi - atgriezeniskās saites kontroles savienojuma izveidošana starp skolēnu un skolotāju (2. att.).

Rīsi. 1. Problemātiska satura vizualizācijas līdzekļi.

Rīsi. 2. Programmētas mācīšanās un kontroles līdzekļi

Ieviešot informācijas un komunikācijas tehnoloģijas, rodas šādas problēmas:

    Izglītības procesa organizēšana, izmantojot datoru;

    Ar kādiem līdzekļiem un kā uzraudzīt zināšanas, novērtēt prasmju un iemaņu konsolidācijas līmeni;

    Kādas informācijas un komunikācijas tehnoloģijas izmantot noteikto pedagoģisko un didaktisko uzdevumu īstenošanai.

Lai apmācības kursu pārveidotu par informācijas un komunikācijas tehnoloģiju tālmācības vidē, skolotājam ir jābūt priekšstatam par mācību priekšmetu jomu, jāspēj sistematizēt zināšanas, pareizi izmantot mācību metodes, jābūt labi informētam par informācijas un komunikācijas iespējām tehnoloģijas, pārzināt datora instrumentus, ar kuriem to var panākt.viena vai otra didaktiskā ierīce. Turklāt skolotājam ir jābūt priekšstatam par aparatūru un programmatūru, ko viņš izmantos, lai izveidotu izglītojošu un metodisku kompleksu (TMC), un ar kādiem tehniskiem un programmatūras rīkiem viņš atbalstīs izglītības procesu kopumā.

Mūsdienu informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana atbilst vissvarīgākajām tendencēm pasaules izglītības procesa attīstībā. Lai apmierinātu izglītības vajadzības, skolotājam ir nepieciešamas ne tikai zināšanas un prasmes mūsdienu pedagoģisko tehnoloģiju pielietošanai, bet arī progresīvu metožu un mūsdienu zinātnes līdzekļu izmantošana. Tāpēc, lai palielinātu mācību procesa efektivitāti, nepieciešams apgūt mūsdienīgas informācijas un komunikācijas tehnoloģijas ne tikai skolēniem, bet arī skolotājiem.

Skolotājs īsteno izglītības procesu, izmantojot materiālus, kurus parasti sauc par mācību līdzekļiem. Mācību līdzekļi ietver tehniskos, komunikācijas, informācijas apguves rīkus, didaktiskos materiālus utt. Saistībā ar plašu platjoslas interneta ieviešanu mācību līdzekļi ir būtiski mainījušies. Mūsdienu mācību process nav iedomājams bez tādiem tehniskiem līdzekļiem kā: izglītības elektroniskās publikācijas; datoru apmācības sistēmas; izglītojoši audio un video materiāli, virtuālā laboratorija un praktiskais darbs un daudz kas cits.

Lavīnai līdzīgas informācijas plūsmas apstākļos, kas ieplūdis cilvēkā, ir maksimāli jāizmanto visi studentu uztveres kanāli. Šim nolūkam lielāka uzmanība jāpievērš teorētiskā un praktiskā kursa vizuālajai sastāvdaļai, un dzirdes komponente (pasniedzēja balss) ir otršķirīga.

Elektroniskās mācību rokasgrāmatas palīdz detalizētāk un detalizētāk iepazīstināt ar pētāmo materiālu, sadalot to mazos blokos, kuriem ir optimāla informācijas bagātība un skaidrība, kā arī apvieno norādīto sadalījumu mazos blokos ar strukturēšanu. Turklāt elektroniskās apmācības ļauj izmantot funkcijas, kas nav pieejamas parastajiem plakātiem - tā ir atsevišķu elementu animācija, audio un video elementu izmantošana.

Izmantojot informācijas un komunikācijas tehnoloģiju integrētu pielietojumu un izmantošanu tālmācības vidē, svarīgs aspekts ir informācijas un komunikācijas rīku izmantošana mācību materiālu un kompleksu izstrādei par visām kursa tēmām. Šādi veidoti izglītojoši un metodiski materiāli un kompleksi palīdz skolēniem pareizi izprast problēmas būtību un atrast veidus, kā to atrisināt, nevis būt tikai līdzeklis izglītības informācijas pārsūtīšanai.

Elektronisko izglītojošo, metodisko un video materiālu ieviešana izglītības procesā veicina jaunu izglītības metožu un nodarbību formu rašanos, pamatojoties uz elektroniskiem informācijas apstrādes un pārsūtīšanas līdzekļiem. Bet, neskatoties uz izglītības procesā izmantoto tehnisko līdzekļu un tehnoloģiju daudzveidību, jāatzīmē, ka apmācības kvalitāte, pirmkārt, ir atkarīga no izglītojošā materiāla pilnības, tā prezentācijas formas un izglītības organizācijas. process.

Tā, piemēram, izstrādājot e-mācību materiālu modeli, jāņem vērā:

1) mācību līdzeklim jānosaka materiāla caurbraukšanas ritms, un tam jābūt īpašiem audiovizuāliem līdzekļiem, lai kontrolētu materiāla uztveri;

2) teksta prezentācijas dinamiku nosaka skolotājs (tas notiek vai nu iepriekš mācību materiāla izstrādes laikā, vai demonstrācijas procesā);

Pašlaik mācībās tiek izmantoti vairāki datorprogrammu veidi:

    Pārbaudes programmas;

    Apmācības programmas;

    Kontroles un apmācības programmas;

    Multivides mācību grāmatas;

    Multivides enciklopēdijas.

Datorprogrammu izmantošana ļauj izveidot interaktīvus mācību līdzekļus ar augstu redzamības pakāpi, piemēram, izmantot audio marķieri, lai norādītu uz izglītības pamatjautājumiem. Tas veicina izglītības emocionālā fona nostiprināšanos, izglītības individualizācijas potenciāla paplašināšanu, plaša kontaktu ar skolēniem nodrošināšanu un nodrošina plašu lauku aktīvai studentu patstāvīgai darbībai. Prakse rāda, ka šādu mācību līdzekļu izmantošana palīdz paaugstināt skolēnu motivāciju.

Mēs esam formulējuši dažus uzdevumus, kas izriet no izglītības informatizācijas prasības.

1. Studentam jāapgūst zināšanu, prasmju un iemaņu komplekss, jāattīsta tādas personiskās īpašības, kas nodrošinās veiksmīgu profesionālo uzdevumu izpildi un ērtu funkcionēšanu informācijas sabiedrībā, kurā informācija ir izšķirošs darba efektivitātes faktors.

2. Speciālistu apmācības līmeņa paaugstināšana, uzlabojot mācību tehnoloģijas un plaši ieviešot elektroniskos mācību līdzekļus un tehnoloģijas izglītības procesā.

Mācīšana ar tehnisko līdzekļu palīdzību, kas izveidoti, pamatojoties uz informācijas un komunikācijas tehnoloģijām, ļauj vizualizēt mācību materiālu, palielināt mācību interaktivitāti, nodrošināt piekļuvi jauniem zināšanu avotiem un veikt operatīvo kontroli par studenta materiāla asimilāciju.

Jauna situācija rodas, kad students pats personīgi izvēlas pētāmā materiāla ergonomiskākās īpašības. Viņam ir iespēja patstāvīgi atjaunot jebkuru tekstu, kas iegūts no elektronisko izglītojošo videomateriālu datu bāzes, to ilustrējot, izvēloties nepieciešamos argumentus, iebūvējot tos noteiktā pierādījumu loģikā, atspoguļojot viņa paša viedokli, domāšanas veidu.

Mūsdienās mūsdienu izglītību vairs nevar iedomāties bez tādām informācijas tehnoloģijām kā e-kursi, elektroniskās bibliotēkas, jaunākie mācību līdzekļi un zināšanu pārneses tehnoloģijas.

Mūsu empīriskā pieredze rāda, ka izglītības vides daudzveidība uzlabo mācību procesa efektivitāti, ņemot vērā katra skolēna individuālās spējas, viņa intereses, tieksmes, subjektīvo pieredzi, kas uzkrāta dzīves un mācīšanās procesā. Izceļot divas galvenās idejas: vajadzība pēc dažādām mācību vidēm; prasība individualizēt mācīšanos, pielāgot to skolēnu izziņas vajadzībām un interesēm - kļūst skaidrs, ka gan pirmo, gan otro ideju var efektīvi atrisināt, izmantojot informācijas un komunikācijas tehnoloģijas (IKT).

Jāatceras, ka informācijas un komunikācijas tehnoloģiju ieviešanai izglītībā ir savi trūkumi (1. tabula), kuru risināšanai nepieciešama īpaša pieeja, lai minimizētu psiholoģiskos un fizioloģiskos faktorus.

Neskatoties uz tabulā aprakstītajiem trūkumiem, es vēlos atzīmēt, ka datoru mācību līdzekļi rada vidi, kas motivē skolēnus intensīvāk analizēt pētāmo priekšmetu, izvirzīt savas idejas un piedāvāt savu redzējumu par apskatāmajām problēmām. Turklāt datorizēti mācību līdzekļi ir rīki, kas palīdz studentiem ne tikai veidot savas idejas, bet arī tās pārveidot. Izglītības vide, kuras pamatā ir datora mācību līdzekļi, uzsāk aktivitātes, kurās skolēni veido savas zināšanas un neuztver pasauli tā, kā mācību grāmata un skolotājs tās interpretē.

Šo jomu attīstībai tiek izmantotas mūsdienīgas informācijas tehnoloģijas, ar kuru palīdzību tiek veidota informācijas un izglītības vide, uz kuras pamata tiek veikts tālmācības process un izglītības vadība kopumā. Informācijas un izglītības videi, kas izveidota, pamatojoties uz informācijas un komunikācijas tehnoloģijām (IKT), tostarp uz apmācības sistēmām, ir vairākas priekšrocības salīdzinājumā ar tradicionālajiem līdzekļiem:

    Spēja organizēt izglītības procesu, pamatojoties uz individuāli orientētu pieeju;

    Ir iespējams īstenot gan līmeņa (pamata, profesionālais, augstākais izglītības programmu apguves līmenis), gan profilu diferenciāciju;

1. tabula. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju ieviešanas priekšrocības un trūkumi

Cieņa

Trūkumi

1. Datoru izmantošana izglītības procesa pastiprināšanai

Studentu veselības pasliktināšanās (redzes pasliktināšanās, sirds un asinsvadu slimības, skolioze utt.)

2. Bērnu un jauniešu nodarbinātības problēmas risināšana (datorspēles, internets)

Atkarība no interneta ar sekām veselības pasliktināšanās un garīgu traucējumu veidā

3. Spēja sazināties ar vienaudžiem un ar visas planētas iedzīvotājiem (vietnes "Vkontakte", "Odnoklassniki", "Mana pasaule" utt.)

Iespēja nonākt disfunkcionālā interneta vidē (bīstami emuāri, iepazīšanās vietnes utt.)

4. Neierobežota interneta komunikācija

Sociālās infantilitātes problēma dzimtajā sabiedrībā, nepielāgošanās dzīvei, sociālā nenobriedums

5. Demokrātiskākas, atvērtākas, "tīras" apmācības un zināšanu kontroles formas un tehnoloģijas (testēšana, tiešsaistes apmācība utt.)

Kontroles vienpusība un ierobežotas iespējas identificēt personiskās īpašības un zināšanu līmeni mācību procesā

6. Nepieciešamība plaši ieviest tālmācības tehnoloģijas

Tālmācības tiesiskā regulējuma trūkums.

Tālmācības pamatā ir šādi noteikumi, no kuriem daudzi mūsdienās ir novecojuši.

1. Krievijas Federācijas Valsts augstākās izglītības komitejas 1996. gada 17. jūnija rīkojums Nr. 1062 "Par tālmācības sistēmas informācijas un analītiskā atbalsta centra izveidi."

2. Krievijas Izglītības ministrijas 2003. gada 26. augusta rīkojums Nr. 985-24 "Par maksimālā skolēnu skaita aprēķināšanu, izmantojot tālmācības tehnoloģijas" (novecojis).

3. Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas rīkojums, datēts ar 06.05.2005. Nr. 137 "Par tālmācības tehnoloģiju izmantošanas kārtību" (reģistrēts Krievijas Tieslietu ministrijā 02.08.2005. Nr. 6862).

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana tālmācības vidē topošo speciālistu profesionālai apmācībai ļauj uzlabot izglītības kvalitāti, attīstīt skolēnu radošās spējas, kā arī iemācīt domāt patstāvīgi un strādāt ar mācību materiāliem, kas veicina to turpmāku nepārtrauktu uzlabošanos visā dzīves laikā.

Skolēns pārstāj būt pasīvs klausītājs un ir iesaistīts aktīvā izziņas darbībā, un skolotājs kļūst par izglītības procesa koordinatoru.

Tādējādi šo jauno un neparasto mācību līdzekļu didaktiskie vērtējumi ir pretrunīgi - no aizrautīgiem apgalvojumiem par revolūciju izglītībā līdz drūmam paziņojumam par zemu sniegumu un bezjēdzību. Var sagaidīt, ka video pamācības būs noderīgas tur, kur nepieciešama figurāla, emocionāla faktiskā materiāla prezentācija, taču ar to palīdzību ir grūti attīstīt prasmes un iemaņas, tādēļ ieteicams tās izmantot kombinācijā ar tradicionālo materiālu.

Recenzenti:

Pomelovs VB, pedagoģisko zinātņu doktors, profesors, Vjatkas Valsts humanitārās universitātes Pedagoģijas katedras profesors, Kirovs.

Aleksandrova N.S., pedagoģijas zinātņu doktore, profesore, vadītāja. Pedagoģijas katedra, NOU VPO "Vjatkas sociālekonomiskais institūts", Kirovs.

Bibliogrāfiska atsauce

Yamenko O.P. INFORMĀCIJAS UN KOMUNIKĀCIJAS TEHNOLOĢIJAS ATTĀLĪBAS IZGLĪTĪBAS VIDĒ // Mūsdienu zinātnes un izglītības problēmas. - 2013. - Nr.4.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=9791 (piekļuves datums: 01.02.2020.). Mēs vēršam jūsu uzmanību uz Dabaszinātņu akadēmijas publicētajiem žurnāliem

Mērķi, metodes, līdzekļi, kas saistīti ar jaunu darba veidu izplatīšanu ar informāciju, mūsdienu saziņas līdzekļi mainās, tiek uzlaboti tradicionālie didaktiskie līdzekļi un parādās jauni, jo īpaši informācijas un komunikācijas tehnoloģijas. Šobrīd informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana, gan ar autortiesībām aizsargāta (iegūta), gan paša skolotāja izstrādāta, ir stingri iekļuvusi pedagoģiskajā leksikā.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izpausme nozīmē informācijas avotu, kurā ir grafiska, teksta, digitāla, runas, mūzikas, video, foto un cita informācija, kuras mērķis ir īstenot mūsdienu izglītības mērķus un uzdevumus. IKT iekļaušana mācību procesā kļūst nepieciešama un neizbēgama, un padara mācību procesu mobilu, stingri diferencētu un individuālu.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana ļauj:

  • pielietot spēles momentus, skaidrojot jaunu materiālu vai uzraugot skolēnu zināšanas par pētāmo tēmu;
  • plašāk izmantot skaidrību, skaidrojot jaunu materiālu;
  • veikt nodarbību modernākā līmenī;
  • paaugstināt studentu motivāciju pētāmajam priekšmetam;
  • studentu datoru izstrādes apkopošana ir pētniecisko darbību elements.

Mūsdienās nav iespējams iedomāties mūsdienīgu nodarbību, neizmantojot informācijas un komunikācijas tehnoloģijas. Mūsdienu datortehnika darbojas kā līdzeklis izglītības procesa organizēšanai un aprīkošanai:

  • kā informācijas un metodisko materiālu un dokumentu (plānu, lekciju piezīmju, metodisko izstrādājumu) izveides līdzeklis;
  • kā līdzeklis redzamības nodrošināšanai (prezentācija);
  • kā informācijas iegūšanas līdzeklis;
  • kā informācijas apstrādes līdzeklis (diagrammas, grafiki);
  • kā informācijas uzglabāšanas līdzeklis (datubāzes, metodikas izstrāde);
  • kā saziņas līdzeklis.

Ir vērts atzīmēt, ka nodarbības, izmantojot datoru, ļāva:

  • uzlabot materiāla apguves kvalitāti par 15-20%;
  • samaziniet laiku jaunas tēmas apgūšanai par 2-4 nodarbībām.
  • automatizēt skaitļošanas un gramatikas prasmes īsākā laika periodā (1,5–2 reizes).
  • samazināt kļūdu skaitu par 5-10% skolēnu pārbaudījumos.
  • palieliniet darba pabeigšanas ātrumu (2/3 klases veic darbu 15–20 minūtēs), padariet nodarbības emocionālas un neaizmirstamas;
  • īstenot individuālu pieeju;
  • stiprināt skolēnu neatkarību;
  • mainīt skolotāja un skolēna mijiedarbības raksturu;
  • objektīvi novērtēt studentu zināšanas;
  • uzlabot redzamības kvalitāti.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana ir kļuvusi par mūsdienu kultūras neatņemamu sastāvdaļu, arī izglītības jomā. Arvien biežāk IKT izmantošanas lietišķais raksturs atkāpjas pirms tā izglītības un attīstības iespējām. To esamība ļauj pilnīgāk realizēt katra bērna personīgo potenciālu, paver lielas iespējas skolotāja praktiskajā darbībā.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju galvenie mērķi pamatskolā:

  • radīt apstākļus pamatskolas kursa galveno jautājumu, intelektuālās un izziņas darbības attīstības dziļākajai, kvalitatīvai produktīvai asimilācijai, ko veic skolēni;
  • nodrošināt skolēnu izglītības un praktiskās darbības attīstību, kas vērsta uz atbilstošu prasmju veidošanu;
  • uzdevumos atspoguļot informāciju no apkārtējās realitātes, paplašinot kursā izveidoto prasmju izmantošanas iespējas;
  • attīstīt skolēnu kombinatoriskās spējas, uzmanību, domāšanas procesu elastību, spēju salīdzināt, analizēt;
  • veidot loģisko domāšanu, atmiņu, spēju pakārtot uzmanību uzdevumu izpildei;
  • attīstīt spēju vispārināt, spēju klausīties, domāt, domāt, atrast atbildes, izmantojot esošās zināšanas.

No savas pieredzes, ņemot vērā, ka bērnu vecumā no septiņiem līdz desmit gadiem pamatdarbība ir rotaļas, es pārliecinājos, ka IKT izmantošana sākumskolas klasē veicina ne tikai vārdu krājuma bagātināšanu, bet arī asimilācija. Kā zināms, sākumskolas vecuma bērniem dominē vizuāli-figurālā domāšana. Un jauni tehniskie līdzekļi, kas mūsdienīgā un aizraujošā veidā tiek uzklāti uz pētāmā materiāla, kļūst par aktīvu jaunāko skolēnu izziņas procesa stimulatoru.

Ņemot vērā atšķirīgo skolēnu sagatavotības līmeni, atšķirības atmiņas, domāšanas, uzmanības attīstībā, skolotājs tomēr ir spiests koncentrēties uz skolēnu vidējo gatavības līmeni.

Tā rezultātā lielākā daļa skolēnu stundā ir diezgan aktīvi. Ikviens zina problēmas, kas rodas, audzinot skolēnus, kuriem ir augstāka vai, gluži otrādi, zema garīgās aktivitātes pakāpe, kā arī tiem, kuri slimības dēļ izlaiž nodarbības. Viens no veidiem, kā sekmīgi mācīt šīs studentu kategorijas, var būt datoru mācību sistēmu izmantošana klasē. Tradicionālo mācību metožu un mūsdienu informācijas un komunikācijas tehnoloģiju kombinācija var palīdzēt skolotājam atrisināt šo grūto uzdevumu.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana sākumskolas klasē.

Savā darbā es gandrīz katru dienu izmantoju IKT, jo Viena no acīmredzamajām šādu stundu priekšrocībām ir redzamības uzlabošana, kas veicina skolēnu mākslinieciskās gaumes izglītošanu, viņu emocionālās sfēras uzlabošanos. Nodarbību izglītojošo efektu ar plašsaziņas līdzekļu atbalstu pastiprina skaņas ilustrācijas, mūzikas pavadījums, animācijas un skaņas efekti. Šos efektus papildina attīstības rakstura jautājumi, kas skolēnus izraisa dialogu, komentē notiekošo. Kā pamatskolas skolotājs klasē izmantoju informācijas un komunikācijas tehnoloģijas dažādās formās. Tas ir materiāla skaidrojuma pavadījums ar prezentāciju, videoklipu, attēlu, zīmējumu, diagrammu un citu multivides objektu izmantošana skaidrojuma laikā. Es tos izmantoju interaktīvās, novatoriskās mācību metodēs: izglītojošu miniprojektu veidošana, racionāla informācijas meklēšana internetā, IKT materiālu izmantošana ierosināto izglītības hipotēžu apstiprināšanai. IKT tiek izmantotas visos mācību procesa posmos: lai atjauninātu zināšanas, izskaidrojot jaunu materiālu, zināšanu, prasmju, atkārtojumu, kontroles nostiprināšanas un uzlabošanas stadijā, lai sagatavotu mājas darbus.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana atvieglo un vienkāršo materiāla izpētes procesu un padara interesantu kontrolēt apgūtā asimilāciju.

Matemātikas, krievu valodas un ārpasaules stundās 1.-4.klasē, studējot dažādas sadaļas, izmantoju šādus digitālos resursus:

1. Virtuālā skola "Kirils un Metodijs" - stundas pamatskolā (krievu valoda, matemātika un apkārtējā pasaule). Šajos digitālajos izglītības resursos mani piesaista labi prezentēts teorētiskais materiāls, tā profesionalitāte un prezentācijas konsekvence; interesanti un saprotami testa uzdevumi, lai pārbaudītu pētāmā materiāla asimilāciju.

2. Metodiskā rokasgrāmata ar elektronisko pieteikumu, "Meistarklase sākumskolas skolotājiem (3.-4. Klase) krievu valodā, matemātikā, literārajā lasīšanā un apkārtējā pasaulē", Maskavas izdevniecība "Planet". Šī rokasgrāmata ir mācību stundu kolekcija ar multivides lietojumprogrammu lielākajai daļai prezentāciju, videoklipu, testu veidā. Lietojumprogrammā ir arī interaktīvas spēles 3.-4. klašu skolēniem, kas palīdz man organizēt skolēnu zināšanu frontālu vai individuālu pārbaudi klasē un ārpusstundu aktivitātēs.

Ārpusskolas aktivitātēs, kā arī gatavojoties noslēguma sertifikācijai pārbaužu veidā (integrētie testi), es izmantoju un iesaku skolēniem: kontroles un mērīšanas materiālus (Galīgā sertifikācija pamatskolas beigās) SIA Izdevniecība "Skolotājs" , Volgograda, 2014. Šī resursa teorētiskās sadaļas ir balstītas uz iestājpārbaudījumu programmu. Katra sadaļa ir papildināta ar pārbaudes priekšmetiem ar detalizētām atbildēm, tiek piedāvāti zināšanu pašnovērtējuma testi, uz kuriem ir dotas tabulas ar pareizām atbildēm.

Apkārtējās pasaules un Kubanas studiju stundās IKT izmantošana ir vēl lietderīgāka:

  • spilgtas dzīvnieku un augu fotogrāfijas,
  • dinamiskie modeļi ļauj labāk izprast bioloģisko procesu un parādību gaitu,
  • vada viktorīnas un konkursus,
  • plašs lauks studentu projekta aktivitātēm.

Ārpusskolas aktivitātēs, kā arī gatavojoties gala vērtējumam testu veidā, es izmantoju un iesaku studentiem:

  • stundas Kirila un Metodija pamatskolai;
  • Lielā padomju enciklopēdija;
  • Krievijas Lielā enciklopēdija;

Gatavojoties stundai, es plaši izmantoju savas, kolēģu, studentu veidotās prezentācijas, kurās atspoguļots teorētiskais materiāls, dažādi eksperimenti, testi, testi un atbildes uz tiem, viktorīnas, krustvārdu mīklas visos mācību priekšmetos.

Spēļu datora vide, savienojot ar konkrētu izglītojošu uzdevumu, ļauj bērnam it kā nemanāmi apgūt materiālu sev un vienlaikus, kas ir ļoti svarīgi, lai iegūtās zināšanas pielietotu praktiskās aktivitātēs, mobilizējot savas prasmes un spējas, attīsta iniciatīvu un radošumu; attīsta atmiņu un koncentrē uzmanību.

Īpaša uzmanība tiek pievērsta IKT, kas izveidota ar mērķi nostiprināt nozīmīgu datumu jēdzienus "Pilsētas diena", "23. februāris", "8. marts", "Kosmoss", "VOV". Skolotāji tos pielāgo katru gadu, pamatojoties uz viņu klases iespējām. Es izmantoju prezentāciju veidošanu programmā Power Point, lai palielinātu izglītojošo aktivitāšu efektivitāti ar bērniem un vecāku pedagoģisko kompetenci vecāku sapulču procesā. Turklāt prezentācija var kļūt par sava veida stundas vai pasākuma plānu, tās loģisko struktūru, t.i. var izmantot jebkurā nodarbības posmā. Esmu izveidojis prezentāciju sēriju klasēm, brīvdienām, vecāku sapulcēm.

Piemēram

1. Plakāts vai slaids ir parastā plakāta analogs. Šāds plakāts satur definīciju, noteikumu vai formulas, dažādus attēlus (piemēram, portretus, reprodukcijas, fotogrāfijas), kā arī diagrammas, tabulas, tekstus.

2. Plakāts - ilustrācija - es veidoju, galvenokārt pamatojoties uz krāsainām enciklopēdijām, kas pieejamas skolas bibliotēkā (piemēram, apkārtējā pasaule).

3. Plakāts - uzdevums - es izmantoju, studējot sarežģītu tēmu, paļaujos uz jautājumu un uzdevumu izlasi, ko papildina krāsaini zīmējumi.

4. Prezentācija - es to izmantoju vairākos formātos: slaidrāde, dinamiski zīmējumi, krāsaini soli pa solim, izmantojot pogas, ar stāstījumu. Navigācijas klātbūtne ļauj to parādīt dialoga veidā. (Piemērs. Prezentācija ar balss pārraidi).

5. Video (animācija) - izmantoju tos tā sauktajās "video ekskursijās", piemēram, par tēmu "Putni", "Cilvēka uzbūve" u.c.

6. Ilustrēts apmācības modulis - satur teksta un grafiskās daļas, kas ir nesaraujami saistītas viena ar otru.

7. Interaktīvs zīmējums, kurā informācija izvēršas atkarībā no lietotāja kontroles.

8. Pārbaudes uzdevumi - es izmantoju, lai kontrolētu studentu zināšanas.

Es izmantoju patstāvīgi izstrādātas multivides prezentācijas, kā arī gatavas (multimediju nodarbības, elektroniskās mācību grāmatas, interaktīvie simulatori, enciklopēdijas u.c.). Izmantojot interneta vietnes, es savām nodarbībām izvēlos vizuālo materiālu: attēlus, fotogrāfijas, audio failus, skaņas efektus, video failus, filmas.

Prezentācija ļauj man ilustrēt savu stāstu. Tas ļauj nepārslogot vizuālo telpu, pievēršot uzmanību pētāmajam objektam.

Es efektīvi izmantoju prezentācijas dažādos stundas posmos, pētāmo objektu vizuālā uztvere ļauj ātri un dziļāk uztvert prezentējamo materiālu. Skaidrojot jaunu tēmu, slaidu veidošana ļauj izmantot animācijas, lai palīdzētu jums iziet mācību materiālu. Objektu izcelšana, pārvietošana pa slaidu pievērš studentu uzmanību galvenajam materiālam pētītajā materiālā, palīdz sastādīt pētāmās tēmas plānu. Šāda veida aktivitātes dod man iespēju parādīt radošumu, individualitāti, izvairīties no formālas pieejas mācību stundu pasniegšanā.

Es uzraugu studentu zināšanas, izmantojot MimioStudio: iekārtas studentu zināšanu kvalitātes pārbaudei. Es patstāvīgi izstrādā testus zināšanu kontrolei priekšmetos. Veicot kontroles darbus, testus, patstāvīgu darbu, katrs students atbild uz šiem uzdevumiem un patstāvīgi saņem savas atbildes rezultātu uz ekrāna. Pastāv atklāts, objektīvs skolēnu zināšanu novērtējums. Bērnam tas ir ļoti svarīgi. Viņš redz, ka atzīme nav atkarīga no skolotāja vēlmes, bet tiek novērtētas viņa patiesās zināšanas un prasmes. Bailes saņemt novērtējumu tiek noņemtas. Students var redzēt savu zināšanu procentuālo daudzumu un kvalitāti.

Tādējādi mēs varam konstatēt faktu, ka datora izmantošana sākumskolas skolēnu mācīšanā šķiet piemērota, un pieredze ir pieprasīta.

Tomēr IKT izmantošana nav mērķis, bet gan mācību līdzeklis. Datorizācijai vajadzētu attiekties tikai uz to izglītības procesa daļu, kur tas ir nepieciešams. Bet neiesaistieties ārkārtīgi IKT. Galu galā nepārdomāta datora lietošana ietekmē bērnu veselību. Nepārtraukts stundu ilgums no datora studentiem nedrīkst pārsniegt: 1 pakāpe - 10 minūtes; 2-4 nodarbības - 15 minūtes.

Internetā ir absolūti bezmaksas vienota digitālo izglītības resursu kolekcija, kurā ir izglītojoši un metodiski materiāli, kas orientē skolotājus uz mūsdienīgu mācību metožu ieviešanu, kuru pamatā ir informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana. Tajā bija iekļauti dažādi digitālo resursu komplekti lielam skaitam mācību grāmatu, kuras izmantojamas Krievijas skolās
tematiskās un mācību priekšmetu kolekcijas, kā arī citas izglītojošas, kultūras, izglītības un izziņas:

  1. http://www.ipk.yar.ru:8101/resource/distant/earlyschool_education/index.shtml - YaIRO (pamatskola).
  2. http://www.solnyshko.ee - Bērnu portāls "Saule".
  3. http://www.cofe.ru/read-ka-bērnu pasaku žurnāls "Lasiet to".
  4. http://www.km.ru - uzņēmuma Kirils un Metodijs portāls.
  5. http://www.solnet.ee/skazki - pasaku grāmata.
  6. http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html - Bērnu pasaules vietne. Bērnu dziesmas, karikatūras, mīklas utt.

Matemātikas stundas pārvēršas aizraujošā ceļojumā pa slaveno pasaku lappusēm, kā rezultātā bērni nemanāmi apgūst matemātikas pamatus, nejūtot vienmuļību un garlaicību. Tādējādi neveiksmīga spēles gaita zināšanu trūkuma dēļ mudina pirmklasniekus patstāvīgi iegūt zināšanas spēlē vai meklēt palīdzību no skolotāja.

Rakstpratības stundās izmantoju multimediju spēles no sērijas "Kirila un Metodija mācības", "Alfabēts bērniem". Kopā ar animācijas varoņiem mani skolēni iepazīstas ar krievu alfabēta burtiem, mācās atpazīt un veidot burtus, veidot vārdus, teikumus, saistīt vārdu ar objektu.

"Tante Pūce Lessons" palīdz man padarīt stundas gaišas, krāsainas, emocionālas. Izglītības programmas pasaku sižets noved pie tā, ka bērni ar nepacietību gaida tikšanos ar Pūces tanti. Ceļojot pa Vēstuļu valsti, viņi labprāt nāk talkā pasaku meža iedzīvotājiem. Motivācija mācīt šādās stundās ir ļoti augsta. Meklējot informāciju, talkā nāk Kirila un Metodija multimediju enciklopēdijas, Lielā enciklopēdija, Bērnu enciklopēdija, Dzīvnieku enciklopēdija, Veselības enciklopēdija utt. Šajos diskos es izmantoju ne tikai ilustrācijas, video, bet arī tekstus, ir pielāgoti bērnu uztverei. Vadot kombinētās nodarbības un nodarbības par jaunu zināšanu atklāšanu, izmantoju multimediju mācību grāmatu par visiem priekšmetiem "Kirila un Metodija mācības", sērijas "Ģimenes audzinātājs" diskus, "Superbērni" u.c. to izolētos materiālus: videoklipus , skaņas faili, animācijas, attēli, tabulas, grafiki, diagrammas.

Es arī izmantoju IKT pašreizējās skolēnu zināšanu kontroles un materiāla apguves līmeņa laikā. Es izmantoju Trainer sērijas diskus par krievu valodu, matemātiku, apkārtējo pasauli, Phraza, Family Mentor un citām programmām ar pārbaudes sistēmām.

Savā darbā aktīvi izmantoju interneta resursus, kuriem ir vislielākā vērtība, lai tos plaši izmantotu izglītības procesā. Tie ir izglītojoši interneta portāli, piemēram.

Krievu izglītības portāls (www.school.edu.ra), žurnāls "Pamatskola" (www. atvērtā pasaule/ schooi), laikraksts "1. septembris" (www. septembris. ru), metodkabinet.eu utt.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana pieļauj diferencētu pieeju sākumskolas skolēnu mācību procesam, ņemot vērā viņu individuālās īpatnības, palielina motivāciju, kas veicina pozitīvas attieksmes veidošanos pret mācībām, radoši strādājošs skolotājs ļauj palielināt un dažādot izglītojošās informācijas apjomu. Stunda kļūst gaiša, aizraujoša, neaizmirstama, skolotāja prestižs pieaug skolēnu un vecāku acīs.

Dators ir spēcīgs stimuls bērnu radošumam, ieskaitot bērnus, kas ir visnelabvēlīgākie. Ekrāns piesaista uzmanību, ko mēs dažreiz nevaram sasniegt, strādājot ar klasi frontāli.

Esmu veicis pētījumu par bērnu attieksmi pret informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanu klasē.

Aptauja tika veikta pēc šādiem kritērijiem:

  • Man patīk nodarbības, kurās tiek rādītas karikatūras un prezentācijas;
  • Man nepatīk nodarbības ar karikatūru rādīšanu un prezentācijām.

Tā rezultātā skolēni 100%iemīlēja nodarbības, izmantojot interaktīvos rīkus.

Dažiem manas klases skolēniem ir zināma prasme strādāt ar datoru, un viņi ar prieku gatavo prezentācijas paši, tāpēc Polina Larkova sagatavoja prezentāciju apkārtējās pasaules stundai

Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas

izglītības sistēmā

Djatlova V.S.

Mūsdienu sabiedrības attīstības periodu raksturo spēcīga datortehnoloģiju ietekme, kas iekļūst visās cilvēka darbības jomās, nodrošina informācijas plūsmu izplatību sabiedrībā, veidojot globālu informācijas telpu. Šo procesu neatņemama un svarīga sastāvdaļa ir izglītības datorizācija.

Plašā datortehnoloģiju izmantošana izglītības jomā pēdējā desmitgadē ir izraisījusi pastiprinātu interesi par pedagoģisko zinātni. Lielu ieguldījumu mācību datortehnoloģijas problēmas risināšanā sniedza Krievijas un ārvalstu zinātnieki: G.R. Gromovs, V. I. Gricenko, V.F. Šolohovičs, O.I. Agapova, O.A. Krivošejevs, S. Paperts, G. Kleimans, B. Sendovs, B. Hanters un citi.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas (IKT) - metožu, ražošanas procesu un programmatūras un aparatūras kopums, kas integrēts ar mērķi savākt, apstrādāt, uzglabāt, izplatīt, attēlot un izmantot informāciju lietotāju interesēs.[I, II]

Izglītības procesā parādoties tādam komponentam kā informatizācija, kļuva lietderīgi pārskatīt tā uzdevumus. Galvenie no tiem ir:

    speciālistu apmācības kvalitātes uzlabošana, izmantojot izglītības procesā modernas informācijas tehnoloģijas;

    aktīvu mācību metožu izmantošana un līdz ar to izglītības aktivitāšu radošo un intelektuālo komponentu palielināšanās;

    dažāda veida izglītojošu darbību integrēšana (izglītojoša, pētnieciska u.c.);

    mācību informācijas tehnoloģiju pielāgošana studenta individuālajām īpašībām;

    nepārtrauktības un nepārtrauktības nodrošināšana apmācībā un izglītībā;

    informācijas tehnoloģiju izstrāde tālmācībai;

    izglītības programmatūras un metodiskā atbalsta uzlabošana[ 3 ]

Izglītības IKT rīkus var klasificēt pēc vairākiem parametriem:

1. Saskaņā ar atrisinātajiem pedagoģiskajiem uzdevumiem:

    nozīmē nodrošināt pamata apmācību (elektroniskas mācību grāmatas, apmācības sistēmas, zināšanu kontroles sistēmas);

    praktiskie mācību līdzekļi (problēmu grāmatas, darbnīcas, virtuālie dizaineri, simulācijas programmas, simulatori);

    palīglīdzekļi (enciklopēdijas, vārdnīcas, grāmatu lasīšana, datorspēļu izstrāde, multivides apmācības);

    sarežģīti līdzekļi (tālvadība).

2. Pēc funkcijām izglītības procesa organizēšanā:

    informācija un apmācība (elektroniskās bibliotēkas, elektroniskās grāmatas, elektroniskie periodiskie izdevumi, vārdnīcas, uzziņu grāmatas, mācību datorprogrammas, informācijas sistēmas);

    interaktīva (e -pasts, elektroniskās telekonferences);

    meklētājprogrammas (katalogi, meklētājprogrammas).

3. Pēc informācijas veida:

    elektroniskie un informācijas resursi ar tekstuālu informāciju (mācību grāmatas, mācību rokasgrāmatas, problēmu grāmatas, testi, vārdnīcas, uzziņu grāmatas, enciklopēdijas, periodiskie izdevumi, skaitliskie dati, programma un mācību materiāli);

    elektroniskie un informācijas resursi ar vizuālu informāciju (kolekcijas: fotogrāfijas, portreti, ilustrācijas, procesu un parādību video fragmenti, eksperimentu demonstrējumi, video ekskursijas; statistiskie un dinamiskie modeļi, interaktīvie modeļi; simboliski objekti: diagrammas, diagrammas);

    elektroniskie un informācijas resursi ar audio informāciju (dzejoļu skaņu ieraksti, didaktiskais runas materiāls, mūzikas darbi, dzīvās un nedzīvās dabas skaņas, sinhronizēti audio objekti);

    elektroniskie un informācijas resursi ar audio un video informāciju (audio un video objekti ar dzīvu un nedzīvu dabu, priekšmetu ekskursijas);

    II.

    III. http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm

LĪDZĪGI RAKSTI