I. Efremovs

Praksē visas tehnoloģijas, kurās tiek izmantoti speciāli tehniskie informācijas līdzekļi (datori, audio, kino, video), sauc par mācību informācijas tehnoloģijām.

Kad datorus sāka plaši izmantot izglītībā, parādījās termins "jaunās izglītības informācijas tehnoloģijas".

Datortehnoloģijas attīsta ieprogrammētās mācīšanas idejas, paver pilnīgi jaunas, vēl neizpētītas mācību iespējas, kas saistītas ar mūsdienu datoru un telekomunikāciju unikālajām iespējām. Datoru (jaunās informācijas) mācīšanas tehnoloģijas ir informācijas sagatavošanas un nodošanas studentam procesi, kuru līdzeklis ir dators.

Informācijas tehnoloģiju izmantošana palielina stundas efektivitāti, attīstot mācīšanās motivāciju, kas padara mācību procesu veiksmīgāku.

Informācijas tehnoloģijas ne tikai paver iespējas izglītības aktivitātes mainībai, tās individualizācijai un diferencēšanai, bet arī ļauj jaunā veidā organizēt visu mācību priekšmetu mijiedarbību, veidot izglītības sistēmu, kurā students būtu aktīvs un vienlīdzīgs. izglītības aktivitātes dalībnieks.

Informācijas tehnoloģijas ievērojami paplašina izglītības informācijas pasniegšanas iespējas, iesaista skolēnus izglītības procesā, palīdzot visplašāk atklāt savas spējas, veicinot garīgo aktivitāti.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas

Prasības izglītības procesa dalībnieku sagatavotības līmenim informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanai.

Uz IKT balstīts pedagoģisko stundu dizains.Galvenie datortehnoloģiju izmantošanas virzieni klasē

Saprāta spēks ir bezgalīgs.

I. Efremovs

Praksē visas tehnoloģijas, kurās tiek izmantoti speciāli tehniskie informācijas līdzekļi (datori, audio, kino, video), sauc par mācību informācijas tehnoloģijām.

Kad datorus sāka plaši izmantot izglītībā, parādījās termins "jaunās izglītības informācijas tehnoloģijas".

Datortehnoloģijas attīsta ieprogrammētās mācīšanas idejas, paver pilnīgi jaunas, vēl neizpētītas mācību iespējas, kas saistītas ar mūsdienu datoru un telekomunikāciju unikālajām iespējām. Datoru (jaunās informācijas) mācīšanas tehnoloģijas ir informācijas sagatavošanas un nodošanas studentam procesi, kuru līdzeklis ir dators.

Informācijas tehnoloģiju izmantošana palielina stundas efektivitāti, attīstot mācīšanās motivāciju, kas padara mācību procesu veiksmīgāku.

Informācijas tehnoloģijas ne tikai paver iespējas izglītības aktivitātes mainībai, tās individualizācijai un diferencēšanai, bet arī ļauj jaunā veidā organizēt visu mācību priekšmetu mijiedarbību, veidot izglītības sistēmu, kurā students būtu aktīvs un vienlīdzīgs. izglītības aktivitātes dalībnieks.

Informācijas tehnoloģijas ievērojami paplašina izglītības informācijas pasniegšanas iespējas, iesaista skolēnus izglītības procesā, palīdzot visplašāk atklāt savas spējas, veicinot garīgo aktivitāti.

Krievu valodas un literatūras skolotāji acīmredzamu iemeslu dēļ ir īpaši piesardzīgi attiecībā uz IKT izmantošanu klasē.

Valodas skolotāja uzdevumi daudzējādā ziņā atšķiras no citu priekšmetu skolotāju mērķiem. Mēs biežāk nekā citi priekšmetu skolotāji pievēršamies morāles jautājumiem, esam atbildīgāki par bērna iekšējās pasaules veidošanos un attīstību, biežāk pievēršamies dvēselei. Kopumā mūsu galvenais mērķis ir valodas kompetences kā galvenā socializācijas līdzekļa veidošana un vienlaikus radošas personas attīstība.

Tas viss, protams, paredz, pirmkārt, darbu ar tekstu, ar mākslinieciskiem vārdiem, ar grāmatām. Tāpēc pirms skolotāja - valodas speciālista, kurš savās stundās izmantos IKT iespējas, vienmēr rodas jautājums par to izmantošanas lietderību krievu valodas un literatūras stundās.

Izmantojot IKT savās nodarbībās, vispirms ir jāvadās pēc lietderības principa.

Ieteicams klasē izmantot IKT, lai atrisinātu īpašas praktiskas problēmas:

Otrkārt, ir ieteicams izmantot IKT, lai organizētu skolēnu patstāvīgo darbu pie pamatzināšanu veidošanas par skolas kursu, lai labotu un ņemtu vērā skolēnu zināšanas.

Skolēniem ir interesanti strādāt ar simulatoru programmām, izstrādājot stundās pētītās tēmas, ar kontrolprogrammām, testiem.

Katrs students strādā individuālā tempā un ar individuālu programmu, šeit jūs varat viegli piemērot diferenciācijas principu. Vājš students, ja vēlas, var atkārtot materiālu tik reižu, cik nepieciešams, un viņš to dara ar lielāku vēlmi nekā parastajās stundās, strādājot pie kļūdām. Spēcīgi studenti saņem grūtākus uzdevumus vai konsultē vājus.

Pārbaudes kontrole un prasmju un iemaņu veidošana ar IKT palīdzību paredz iespēju ātrāk un objektīvāk nekā ar tradicionālo metodi noteikt materiāla asimilācijas pakāpi un spēju to pielietot praksē. Šī izglītības procesa organizēšanas metode ir ērta un viegli novērtējama mūsdienu informācijas apstrādes sistēmā.

Treškārt, informācijas tehnoloģiju, jo īpaši multivides, izmantošana,ļauj uzlabot skaidrību. Atcerēsimies labi zināmo KD Ušinska frāzi: “Bērnu daba nepārprotami prasa skaidrību. Iemāci bērnam dažus piecus viņam nezināmus vārdus, un viņš ilgi un veltīgi cietīs no tiem; bet ar attēliem saistiet divdesmit šādus vārdus - un bērns tos iemācīsies lidojumā. Jūs izskaidrojat bērnam ļoti vienkāršu ideju, un viņš jūs nesaprot; jūs izskaidrojat tam pašam bērnam sarežģītu attēlu, un viņš jūs ātri saprot ... Ja jūs ieejat klasē, no kuras ir grūti iegūt vārdu (un mēs šādas klases nemeklējam), sāciet rādīt attēlus, un klase sāks runāt, un pats galvenais - runās brīvi ... ".

IKT izmantošana stundu sagatavošanā un vadīšanā ļauj palielināt skolēnu interesi par mācību priekšmetu, akadēmisko sniegumu un zināšanu kvalitāti, ietaupīt laiku aptaujai, dod studentiem iespēju patstāvīgi mācīties ne tikai klasē, bet arī mājās un palīdz skolotājam uzlabot savas zināšanas.

Jāpievērš uzmanība vēl vienam aspektam: pašas nodarbības vadīšana, izmantojot IKT. Lai arī cik labi būtu izstrādāta stunda, daudz kas ir atkarīgs no tā, kā skolotājs tai gatavojas. Šādas nodarbības virtuoza vadīšana ir līdzīga kāda televīzijas šova šovmena darbam. Skolotājam ir ne tikai, un ne tik daudz (!), Pārliecinoši jāpieder datoram, jāzina stundas saturs, bet tas jāvada labā tempā, mierīgi, pastāvīgi iesaistot skolēnus izziņas procesā. Ir nepieciešams pārdomāt ritma maiņu, dažādot izglītojošās aktivitātes formas, domāt, kā vajadzības gadījumā izturēt pauzi, kā nodrošināt pozitīvuemocionālais fons nodarbība.

Prakse rāda, ka, pateicoties IKT izmantošanai, skolotājs ietaupa līdz pat 30% stundas laika nekā strādājot pie tāfeles. Viņam nevajadzētu domāt, ka viņam nepietiks vietas uz tāfeles, viņam nevajadzētu uztraukties par krīta kvalitāti, vai viss uzrakstītais ir skaidrs. Ietaupot laiku, skolotājs var palielināt stundas blīvumu, bagātināt to ar jaunu saturu.

Didaktiskais materiālskas parādīts datora versijā, atrisina vairākas problēmas:

• paaugstina skolotāju un skolēnu produktivitāti klasē;

• palielina skaidrības izmantošanu stundā;

• ietaupa skolotāja laiku, gatavojoties stundai.

Ir ārkārtīgi interesanti strādāt ar PowerPoint programmas. Tas rada vairākas pozitīvas sekas:

• bagātina stundu ar skaidrību;
• psiholoģiski atvieglo asimilācijas procesu;
• izraisa lielu interesi par zināšanu tēmu;
• paplašina studentu vispārējo redzējumu;
• paaugstina skolotāju un skolēnu produktivitāti klasē.

Papildu materiālu pārpilnība tīklā Internets ļauj izveidot vizuālu un didaktisku materiālu banku, testus, kritiskus rakstus, kopsavilkumus utt.

Klausoties mākslinieciskoelektroniskā literatūrakalpo, lai demonstrētu dažāda veida literāro darbu profesionālu sniegumu, lai parādītu skanīgā vārda skaistumu, lai iedvesmotu mīlestību pret dzimto valodu un literatūru.

Elektroniskās vārdnīcas un enciklopēdijasļauj mobili apgūt papildu zināšanas un izmantot tās nodarbībā.

Katrs skolotājs zina, kā iedzīvināt mācībuvideo materiālu izmantošana.

IKT izmantošana literatūras stundās dod vairākus pozitīvus rezultātus:

• skolotāja un studentu radīta mediju bibliotēka, kurā iekļautas prezentācijas par rakstnieku biogrāfijām un darbiem;
• uzlabo izglītības kvalitāti;
• palielina izglītības motivāciju un panākumu motivāciju;
• dod iespēju racionāli sadalīt stundas laiku;
• palīdz skaidri izskaidrot materiālu, padarīt to interesantu.

IKT izmantošana ir efektīva, sagatavojot un vadot skolotāja dažādas stundas: multimediju skolas lekciju, stundu - novērošanu, stundu - semināru, nodarbību - darbnīcu, nodarbību - virtuālu ekskursiju. Šādu ekskursiju organizēšana ir iespējama dabā, muzejā, rakstnieka dzimtenē.

Datortehnoloģiju izmantošana ļauj:

• aizpildīt nodarbības ar jaunu saturu;
• attīstīt radošu pieeju pētāmajam materiālam un apkārtējai pasaulei, studentu zinātkāri;
• veidot informācijas kultūras un informācijas kompetences elementus;
• ieaudzināt prasmes racionālā darbā ar datorprogrammām;
• saglabāt neatkarību datortehnoloģiju attīstībā.

Prasības izglītības procesa dalībnieku sagatavotības līmenim informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošanai

Zināšanas par IKT ievērojami atvieglo sagatavošanos nodarbībai, padara nodarbības netradicionālas, neaizmirstamas, interesantas, dinamiskākas. IKT un mūsdienu pedagoģisko tehnoloģiju integrācija var veicināt izziņas interesi par krievu valodu un literatūru, radot apstākļus motivācijai studēt šos priekšmetus. Tas ir racionāls veids, kā uzlabot mācīšanās un pašmācības efektivitāti un intensifikāciju, uzlabot izglītības kvalitāti.

Izmantojot multivides tehnoloģijas, zināšanas tiek apgūtas, izmantojot dažādus uztveres kanālus (vizuālos, dzirdes), tāpēc tās labāk asimilē un atceras uz ilgāku laiku. K. Ušinskis arī atzīmēja, ka zināšanas būs stiprākas un pilnīgākas, jo lielāks būs to jutekļu orgānu skaits.

Mūsdienās ar minimālu aprīkojumu klasēs ir diezgan grūti noturēt nemitīgo studentu interesi. Bieži vien stundā izmantotais aprīkojums ir teksti, mācību grāmata, piezīmju grāmatiņa, reprodukcijas, kuru mums acīmredzami trūkst, un to izskats atstāj daudz vēlamo. IKT var sniegt būtisku palīdzību šīs problēmas risināšanā, kas ļauj atdzīvināt stundu, izraisa interesi par mācību priekšmetiem. Un kas ir ļoti svarīgi: nodarbības, izmantojot multimediju tehnoloģijas, ir materiāla apzināta asimilācijas process.

Prakse rāda, ka mūsdienās skolēni ir gatavi nodarbībām dažādās disciplīnās, izmantojot informācijas un komunikācijas tehnoloģijas. Viņiem ne jauns un nezināms nav darbs ar dažādiem redaktoriem (piemēram, ar MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point), nedz interneta resursu izmantošana, nedz datoru pārbaude. Lielākajai daļai studentu ir gan priekšstats par noteiktu informācijas un komunikācijas tehnoloģiju iespējām, gan īpašas praktiskās iemaņas. Līdz ar to šo zināšanu un prasmju izmantošana ir ieteicama, lai nodrošinātu vienotu pieeju skolai uzdoto problēmu risināšanai.

Bet, lai īstenotu vienotu pieeju, priekšmeta skolotājam ir jāspēj:

1. apstrādāt teksta, digitālo, grafisko un skaņas informāciju didaktisko materiālu sagatavošanai (uzdevumu iespējas, tabulas, zīmējumi, diagrammas, attēli), lai ar tiem strādātu nodarbībā;

2. izveidot slaidus uz dotā mācību materiāla, izmantojot MS Power Point prezentāciju redaktoru un demonstrēt prezentāciju stundā;

3. izmantot savā disciplīnā pieejamos gatavos programmatūras produktus;

4. izmantot izglītības programmatūru (mācīšana, labošana, kontrole);

5. meklēt nepieciešamo informāciju internetā, gatavojoties nodarbībām un ārpusskolas aktivitātēm;

6. organizēt darbu ar skolēniem, lai internetā atrastu nepieciešamo informāciju;

7. patstāvīgi izstrādāt testus vai izmantot gatavas čaulas programmas, veikt datoru testēšanu.

Apgūstot informācijas un komunikācijas tehnoloģijas, skolotājs paaugstina savu profesionālo līmeni un apgūst (dažkārt vienlaikus ar skolēniem) jaunus rīkus zināšanu iegūšanai.

Pamatojoties uz bērnu prasmēm, skolotājs var un viņam vajadzētu pakāpeniski ieviest šādus IKT izmantošanas veidus savās stundās:

Jau sākot ar 5. klasi, ir iespējams pielietot veidlapas, kurām no skolēniem nav vajadzīgas īpašas zināšanas par IKT, piemēram, datorvadības formas (testi). Šajā periodā skolotājs var vadīt arī stundas, pamatojoties uz viņa vai vidusskolēnu izveidotām prezentācijām.

Tad jūs varat praktizēt darbu ar multivides mācību grāmatām par šo tēmu dažādos stundas sagatavošanas un pasniegšanas posmos. Šajā periodā ESM mācību priekšmetos un elektroniskās enciklopēdijas studenti uztver galvenokārt kā informācijas avotus. Gatavojoties pārbaudījumiem un eksāmeniem, ieteicams izmantot dažāda veida IKT.

Nodarbībā, kurā tiek izmantotas datorizētas kontroles formas, tiek pieņemta iespēja pārbaudīt skolēnu zināšanas (dažādos stundas posmos, ar dažādiem mērķiem) pārbaudes veidā, izmantojot datorprogrammu, kas ļauj ātri un efektīvi reģistrēt zināšanu līmeni tēmu, objektīvi novērtējot to dziļumu (atzīmi nosaka dators).

Vecākajās klasēs eksāmenu kādā priekšmetā var veikt dizaina, pētniecības un radoša darba aizstāvēšanas veidā ar obligātu multivides atbalstu.

Darbs ar multivides palīglīdzekļiem ļauj dažādot darba formas stundā, vienlaikus izmantojot ilustratīvus, statistiskus, metodiskus, kā arī audio un video materiālus.

Šādu darbu var veikt dažādos nodarbības posmos:

Kā mājasdarbu pārbaudes veids;

Kā veids, kā radīt problēmu situāciju;

Kā veids, kā izskaidrot jaunu materiālu;

Kā apgūtā nostiprināšanas veids;

Kā veids, kā pārbaudīt zināšanas stundas laikā.

Nodarbības, kurās tiek izmantota datorprezentācija, ir nodarbības, lai interaktīvā režīmā izskaidrotu jaunu materiālu, un nodarbība-lekcija, un nodarbības vispārinājums, kā arī nodarbība-zinātniskā konference, kā arī projektu aizstāvēšana un integrēta nodarbība, un stunda-prezentācija un nodarbības diskusija interneta konferences režīmā.

Dizaina darbu aizstāvēšanas stunda ir unikāls veids, kā realizēt studentu radošo potenciālu, veids, kā radoši mainīt savas zināšanas un prasmes praksē. IKT izmantošana šāda veida nodarbībās ir viens no materiāla prezentācijas veidiem, veids, kā aktivizēt klausītājus un atspoguļo runas struktūru.

Visos gadījumos IKT veic “starpnieka” funkciju, “kas būtiski maina personas komunikāciju ar ārpasauli”. Rezultātā skolotājs un skolēns ne tikai apgūst informācijas tehnoloģijas, bet arī iemācās atlasīt, novērtēt un izmantot vērtīgākos izglītības resursus, kā arī veidot savus mediju tekstus.

Uz IKT balstīts pedagoģisko stundu dizains

Zinātniskajā un pedagoģiskajā literatūrā un specializētajos periodiskajos izdevumos arvien biežāk parādās raksti un veselas brošūras par multimediju tehnoloģiju izmantošanu izglītības procesā. Ir jau simtiem elektronisko mācību grāmatu un citu mācību līdzekļu sarakstu. Viņu nenoliedzamās priekšrocības ir acīmredzamas. Tiešām,multimediju tehnoloģijas ir skolotāja informācijas kultūras veidošanas metodisko un teorētisko pamatu praktiska īstenošana.Mūsdienu skolotājam arvien grūtāk ir redzēt sevi izglītības procesā bez datora palīdzības.

Lielākā daļa skolotāju izvēlas izmantot vienu datoru un multimediju projektoru, lai maksimāli palielinātu mācību procesa vizualizāciju. Šis ceļš daudzējādā ziņā ir izdevīgāks: problēma ir atrisinātaveselības ietaupījumi(lielais ekrāns novērš problēmu ierobežot studenta darbu monitora ekrāna priekšā); izmantojot projektoru, jūs varat arī efektīvāk vadīt izglītības procesu.

Tomēr, analizējot ievērojamu skaitu multivides nodarbību-prezentāciju, kuras parasti tiek veiktas programmā PowerPoint, kā arī fragmenti, kas iegūti no elektroniskajiem mācību līdzekļiem, parāda to ārkārtīgi zemo mācību efektu.Šo apmācību izstrādātāji nav pazīstami ar funkcijāmpilnīgi jauna mācību forma.

Pedagoģiskais dizains – sistemātiska zināšanu (principu) izmantošana par efektīvu izglītojošu darbu (mācīšana un mācīšanās) mācību materiālu izstrādē, izstrādē, novērtēšanā un izmantošanā.

Tikmēr mācība kā tiešs instruments informācijas un komunikācijas tehnoloģiju pamatideju īstenošanai prasa visrūpīgāko attīstību. Tieši mācības ir lakmusa papīrs, kas parāda šīs vai tās attīstības efektivitāti. Tas ir gan gala rezultāts, gan pēdējais projektēšanas posms, ideju īstenošana, ko izvirzījuši noteiktu tehnoloģiju izstrādātāji.

Šādu nodarbību sagatavošana prasa vēl rūpīgāku sagatavošanos nekā parasti. Tādi jēdzieni kā nodarbības scenārijs, režija stunda - šajā gadījumā ne tikai jauni termini, bet arī svarīga daļa, gatavojoties nodarbībai. Izstrādājot nākotnes multimediju stundu, skolotājam ir jāpārdomā tehnoloģisko darbību secība, formas un metodes informācijas pasniegšanai uz lielā ekrāna. Ir vērts nekavējoties padomāt par to, kā skolotājs vadīs izglītības procesu, kā tiks nodrošināta pedagoģiskā komunikācija stundā, pastāvīga atgriezeniskā saite no skolēniem un mācīšanās attīstošais efekts.

Definēsim vēl dažus terminus.

"Nodarbība ar multivides atbalstu"... Ir pilnīgi skaidrs, ka tas ir stundas nosaukums, kurmultivide tiek izmantota, lai uzlabotu mācību efektu.

• Šādā stundā skolotājs joprojām ir viens no galvenajiem izglītības procesa dalībniekiem, bieži vien galvenais informācijas avots, un
• viņš izmanto multimediju tehnoloģijas, lai uzlabotu skaidrību, savienotu vairākus informācijas prezentācijas kanālus vienlaicīgi, lai iegūtu pieejamāku izglītības materiāla skaidrojumu.
• Piemēram, VF Šatalova pamata kopsavilkumu tehnoloģija iegūst pilnīgi jaunu kvalitāti, kad ekrānā noteiktā režīmā parādās "atbalsta" fragmenti. Skolotājs jebkurā laikā var izmantot hipersaites, lai detalizētu informāciju, "animētu" pētīto materiālu ar animācijas palīdzību utt.

Ir pilnīgi skaidrs, ka multimediju atbalsta pakāpe un laiks stundai var būt atšķirīgs: no dažām minūtēm līdz pilnam ciklam.

Izstrādājot nākotnes multimediju nodarbību, izstrādātājam vajadzētu padomāt, kādus mērķus viņš tiecas, kādu lomu šī stunda spēlē stundu sistēmā par pētāmo tēmu vai visu kursu. Kam paredzēta multivides nodarbība:

• izpētīt jaunu materiālu, iepazīstināt ar jaunu informāciju;
• nostiprināt nodoto, attīstīt izglītības prasmes un iemaņas;
• atkārtošanai, iegūto zināšanu, prasmju praktiskai pielietošanai;
• vispārināšanai, zināšanu sistematizēšanai.

Tas nekavējoties jānosaka: pateicoties tam tiks uzlabots stundas mācību un audzināšanas efekts, lai multimediju stunda nekļūtu tikai par veltījumu jauniem hobijiem. Pamatojoties uz to, skolotājs izvēlas nepieciešamostundas vadīšanas formas un metodes, izglītības tehnoloģijas, pedagoģisko tehnoloģiju metodes.

Multivides nodarbība var sasniegt maksimālu mācību efektu, ja tā tiek pasniegta kā nozīmīgs viss produkts, nevis kā nejaušs slaidu komplekts. Noteikts mutiskas, vizuālas, tekstuālas informācijas saraksts pārvērš slaidu par apmācības epizode ... Izstrādātājam jācenšas katru epizodi pārvērst par neatkarīgudidaktiskā vienība.

Ēdienu gatavošana Slaidu apmācības epizodeun izturas pret to kādidaktiskā vienība, izstrādātājam ir skaidri jāsaprot

• kādus izglītības uzdevumus viņš veic šajā epizodē,
• ar kādiem līdzekļiem viņš panāks to īstenošanu.

Viena no acīmredzamajām multimediju nodarbības priekšrocībām irpalielināta redzamība... Atcerēsimies labi zināmo KD Ušinska frāzi: “Bērnības daba nepārprotami prasa skaidrību. Iemāci bērnam dažus piecus viņam nezināmus vārdus, un viņš ilgi un veltīgi cietīs no tiem; bet ar attēliem saistiet divdesmit šādus vārdus - un bērns tos iemācīsies lidojumā. Jūs izskaidrojat bērnam ļoti vienkāršu ideju, un viņš jūs nesaprot; jūs izskaidrojat tam pašam bērnam sarežģītu attēlu, un viņš jūs ātri saprot ... Ja jūs ieejat klasē, no kuras ir grūti iegūt vārdu (un mēs šādas klases nemeklējam), sāciet rādīt attēlus, un klase sāks runāt un, pats galvenais, runās brīvi ... ".

Skaidrības izmantošana ir vēl jo svarīgāka, jo skolām, kā likums, trūkst nepieciešamo tabulu, diagrammu, reprodukciju, ilustrāciju. Šādā gadījumā projektors var būt nenovērtējama palīdzība. Tomēr gaidīto efektu var sasniegt, ja ir izpildītas noteiktas skaidrības izklāsta prasības.

1. Atpazīstamība redzamībai, kurai jāatbilst uzrādītajai rakstiskajai vai mutiskajai informācijai
2. Dinamika skaidrības izklāsts. Demonstrēšanas laikam jābūt optimālam un jāatbilst pašlaik pētāmajai informācijai. Ir ļoti svarīgi nepārspīlēt to ar sekām.
3. Pārdomāts algoritms video secība attēlus. Atcerēsimies stundas, kurās skolotājs slēdza (apgāza) sagatavoja uzskates līdzekļus, lai tos uzrādītu vajadzīgajā brīdī. Tas bija ārkārtīgi neērti, prasīja skolotāja laiku, stundas temps tika zaudēts. Multivides rīki nodrošina skolotājam iespēju parādīt vēlamo attēlu ar tūlītēju precizitāti. Skolotājam pietiek detalizēti pārdomāt attēlu parādīšanas secību ekrānā, lai mācību efekts būtu pēc iespējas lielāks.
4. Optimāls izmērsskaidrība. Turklāt tas attiecas ne tikai uz minimālo, bet arī uz maksimālajiem izmēriem, kas var arī negatīvi ietekmēt izglītības procesu, veicina ātrāku skolēnu nogurumu. Skolotājam jāapzinās, ka optimālais attēla izmērs monitora ekrānā nekad neatbilst optimālajam attēla izmēram lielajā projektora ekrānā.
5. Optimāls daudzums prezentēts attēlus ekrānā. Nevajadzētu aizrauties ar slaidu, fotoattēlu u.c. skaitu, kas novērš studentu uzmanību, neļauj viņiem koncentrēties uz galveno.

Gatavojot izglītojošu epizodi, skolotājs noteikti saskarsies ar iespiesta uzrādīšanas problēmu teksts ... Nepieciešams pievērst uzmanību šādām teksta prasībām:

• struktūra;
• apjoms;
• formātā.

Ekrāna tekstam vajadzētu darboties kā saziņas vienībai... Viņš nēsā vai

• pakārtots raksturs, palīdzot skolotājam nostiprināt semantisko slodzi,
• vai ir neatkarīga informācijas vienība, kuru skolotājs apzināti neizsaka.
• Tas ir pilnīgi dabiski, kad ekrānā parādās definīcijas termini, galvenās frāzes ... Bieži vien ekrānā mēs redzam sava veida disertācijas stundu plānu. Šajā gadījumā galvenais ir nepārspīlēt, nepārblīvēt ekrānu ar tekstu.

Jau sen ir acīmredzams, ka liels rakstīšanas apjoms no ekrāna tiek uztverts slikti. Skolotājam jācenšas pēc iespējas skaidrāk aizstāt drukāto tekstu. Patiesībā tas ir arī teksts, taču tas tiek pasniegts citā valodā. Atgādiniet definīciju teksts enciklopēdiskajās uzziņu grāmatās kāgrafisku vai skaņu lingvistisku zīmju secība, kas paredzēta tikai vienam mērķim(lat ... Textus - savienojums ...).

Svarīgi ir arī tas, kā izdrukātais teksts tiks parādīts no ekrāna. Kā arī skaidrībai tekstam vajadzētu parādīties laikā, kuru skolotājs iepriekš bija izdomājis. Skolotājs vai nu komentē iesniegto tekstu, vai arī pastiprina viņam sniegto mutisko informāciju. Ir ļoti svarīgi, lai skolotājs nekādā veidā nedublētu tekstu no ekrāna. Tad skolēniem nebūs ilūzijas par papildu ienākošās informācijas saiti.

Lai gan var būt gadījumi, kad drukātā teksta pavairošana, ko veic skolotājs vai skolēnsdidaktiski pamatoti... Šo paņēmienu izmanto sākumskolā, kad skolotājs sasniedz integrētu pieeju mācīšanai, savienojot dažādus uztveres kanālus. Tiek uzlabotas lasīšanas prasmes, verbālā skaitīšana utt.

Drukātā teksta pavairošana ir obligāta arī jebkurā vecumā, veicot multimediju didaktiskās spēles. Tādējādi skolotājs sasniedz vienādus nosacījumus visiem skolēniem: gan tiem, kuriem ir vieglāk uztvert mutisku informāciju, gan vieglāk asimilēt informāciju drukātā tekstā.

Gatavojot multivides nodarbību, izstrādātājam ir jābūt vismaz pamata idejām par to krāsa, krāsas , kas var veiksmīgi ietekmēt dizainukrāsu skriptsapmācības epizode. Jums nevajadzētu atstāt novārtā psihologu, dizaineru ieteikumus par krāsu ietekmi uz studentu izziņas darbību, par krāsu kombināciju, optimālo krāsu skaitu uz ekrāna utt. uztvere monitora ekrānā un lielajā ekrānā ir ievērojami atšķirīga, un multivides nodarbība ir jāsagatavo galvenokārt ar cerībām uz projektora ekrānu.

Svarīga ir arī izmantošana stundā. skaņa ... Skaņai var būt nozīme

• trokšņa efekts;
• skaņas ilustrācija;
• skaņu celiņš.

Kā trokšņa efektsskaņu var izmantot, lai piesaistītu skolēnu uzmanību, pārietu uz cita veida mācību aktivitāti. Microsoft Office multivides skaņu efektu kolekcijas klātbūtne ne vienmēr nozīmē to izmantošanu. Trokšņa efektam jābūt didaktiski pamatotam. Piemēram, izglītojošas multimediju spēles gadījumā pēkšņs trokšņa efekts var būt signāls, lai sāktu diskusiju par uzdoto jautājumu, vai, gluži pretēji, signāls diskusijas beigšanai un nepieciešamība sniegt atbildi. Ir ļoti svarīgi, lai skolēni būtu pie tā pieraduši, lai skaņa neradītu viņiem pārmērīgu uzbudinājumu.

Spēlē svarīgu lomuskaņas ilustrācijakā papildu informācijas kanāls. Piemēram, dzīvnieku vai putnu vizuālu attēlojumu var pavadīt viņu ņurdēšana, dziedāšana utt. Vēsturiskas personas zīmējumam vai fotogrāfijai var pievienot viņa ierakstīto runu.

Visbeidzot, skaņa var darboties kā izglītojošaskaņu celiņšvizuālais attēls, animācija, video. Šajā gadījumā skolotājam rūpīgi jāizvērtē, cik efektīvi skaņu celiņš tiks izmantots stundā. Kāda būs skolotāja loma skaņu celiņa laikā? Būtu pieņemamāk izmantot skaņu izglītojošs teksts nodarbības pašsagatavošanās gaitā. Pašā nodarbībā ieteicams samazināt skaņu celiņu līdz minimumam.

Mūsdienu tehnoloģijas, kā jūs zināt, ļauj veiksmīgi izmantot videofilmu fragmentus multimediju nodarbībā.Video informācijas un animācijas izmantošanavar ievērojami uzlabot mācību efektu. Tieši filma vai drīzāk neliels izglītojošs fragments visvairāk veicina izglītības procesa vizualizāciju, animācijas rezultātu prezentāciju un dažādu procesu simulāciju reālā laika apmācībā. Ja fiksēta ilustrācija nepalīdz mācīties, var palīdzēt galds, daudzdimensionāla kustīga figūra, animācija, kadru plāns, video sižets un daudz kas cits. Tomēr, izmantojot video informāciju, nevajadzētu aizmirst par saglabāšanu temps nodarbība. Videoklipam jābūt pēc iespējas īsākam, un skolotājam ir jārūpējas par tā nodrošināšanu atsauksmes ar studentiem. Tas ir, video informācijai jāpievieno vairāki attīstības jautājumi, kas izaicina bērnus uz dialogu un komentēt notiekošo. Nekādā gadījumā nedrīkst ļaut mācekļiem pārvērsties par pasīviem pārdomātājiem. Video fragmenta skaņu celiņu vēlams aizstāt ar skolotāja un skolēnu tiešo runu.

Būtu jāpieskaras vēl vienam aspektam: pašas multimediju stundas vadīšanai. Lai arī stunda ir veidota, daudz kas ir atkarīgs no tā, kā skolotājs tai gatavojas. Šādas nodarbības virtuoza vadīšana ir līdzīga kāda televīzijas šova šovmena darbam. Skolotājam ir ne tikai, un ne tik daudz (!), Pārliecinoši jāpieder datoram, jāzina stundas saturs, bet tas jāvada labā tempā, mierīgi, pastāvīgi iesaistot skolēnus izziņas procesā. Ir nepieciešams pārdomāt ritma maiņu, dažādot izglītojošās aktivitātes formas, domāt, kā vajadzības gadījumā izturēt pauzi, kā nodrošināt pozitīvuemocionālais fons nodarbība.

Prakse rāda, ka, pateicoties nodarbību multimediju pavadījumam, skolotājs ietaupa līdz pat 30% mācību laika nekā strādājot pie tāfeles. Viņam nevajadzētu domāt, ka viņam nepietiks vietas uz tāfeles, viņam nevajadzētu uztraukties par krīta kvalitāti, vai viss uzrakstītais ir skaidrs. Ietaupot laiku, skolotājs var palielināt stundas blīvumu, bagātināt to ar jaunu saturu.

Tiek novērsta vēl viena problēma. Kad skolotājs vēršas pie tāfeles, viņš neviļus zaudē kontaktu ar klasi. Dažreiz viņš pat dzird troksni aiz muguras. Multivides atbalsta režīmā skolotājam ir iespēja pastāvīgi “turēt pirkstu uz pulsa”, redzēt skolēnu reakciju un laikus reaģēt uz mainīgo situāciju.

Vienu no būtiskākajām izmaiņām izglītības struktūrā var raksturot kā pāreju smaguma centrā no izglītības uz mācīt ... Šī nav parasta studentu "apmācība", nevis plašs zināšanu pieaugums, bet gan radoša pieeja, lai mācītu visus izglītības procesa dalībniekus, un, galvenais, tās galvenais tradicionālais tandēms: skolotājs - students ... Stažieru un pasniedzēju sadarbība, viņu savstarpējā sapratne ir vissvarīgākais izglītības nosacījums. Jums ir jāizveido vide mijiedarbību un savstarpēja atbildība. Tikai tad, ja ir augsts motivācija no visiem izglītības mijiedarbības dalībniekiem ir iespējams pozitīvs stundas rezultāts.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas krievu valodas un literatūras stundās

Galvenie datortehnoloģiju izmantošanas virzieni klasē

• Vizuāla informācija (ilustratīvs, vizuāls materiāls)
• Interaktīvs demonstrācijas materiāls (vingrinājumi, atsauces diagrammas, tabulas, jēdzieni)
• Treniņu aparāti
• Testēšana

Būtībā visas šīs jomas ir balstītas uz programmas izmantošanu MS Power Point. Ko tas ļauj sasniegt klasē?

• Skolēnu izziņas aktivitātes stimulēšana, kas tiek panākta, bērnam piedaloties prezentāciju veidošanā par jaunu materiālu, atskaišu sagatavošanā, patstāvīgā papildu materiāla izpētē un prezentāciju - pamatpiezīmju sagatavošanā, vienlaikus nostiprinot materiālu stundā;
• Veicināt padziļinātu pētītā materiāla izpratni, modelējot pamata mācīšanās situācijas;
• Izglītības materiālu vizualizācija;
• Integrācija ar saistītajām disciplīnām: vēsture, pasaules mākslas kultūra, mūzika
• Skolēnu mācīšanās motivācijas paaugstināšana un intereses nostiprināšana par pētāmo priekšmetu;
• Izglītības materiāla, mājasdarbu, uzdevumu patstāvīgam darbam pasniegšanas daudzveidība;
• Stimulēt skolēnu iztēli;
• Veicinot radošas pieejas attīstību, veicot izglītības uzdevumus.

Mediju resursu iespējas stundas sagatavošanās posmā

Apskatīsim konkrētus plašsaziņas līdzekļu resursu izmantošanas piemērus par nodarbībām.

Mūsdienu literatūras stunda nav iespējama, nesalīdzinot literāros darbus ar citiem mākslas veidiem. Šī organiskā sintēze palīdz skolotājam pārvaldīt asociāciju plūsmu, pamodināt skolēnu iztēli un stimulēt viņu radošo darbību. Stundas konkrētais-vizuālais pamats padara to spilgtu, iespaidīgu un tāpēc neaizmirstamu. Metodiskajā literatūrā ir uzkrāta liela pieredze ar ilustrācijām, reprodukcijām, portretiem un fotogrāfijām, taču skolotājs vienmēr saskaras ar izdales materiālu problēmu.

Datorinformācijas tehnoloģijas var palīdzēt mums atrisināt šo problēmu, kas ļauj sagatavot ilustratīva un informatīva materiāla prezentāciju (slaidu-ilustrāciju kopumu, kas nodrošināts ar nepieciešamajiem komentāriem darbam stundā), izveidot vietni un tādējādi vispārināt materiālu par tēmu. Šīs programmas ietvaros ir iespējams organizēt literatūras, MHC, runas attīstības nodarbībās, ilustrāciju salīdzināšanu, dažādu mākslinieku darbu salīdzināšanu ar vienu un to pašu darbu. Nodarbības skolēni var ne tikai iepazīties ar portretiem, fotogrāfijām, ilustrācijām, bet arī noskatīties filmu fragmentus, klausīties audio ierakstus, mūzikas fragmentus un pat doties ekskursijās uz muzeju.

Gatavošanās šādai nodarbībai kļūst par radošu procesu, un stundas datora elementu stagnācija, spilgtums, novitāte kombinācijā ar citiem metodiskiem paņēmieniem padara nodarbību neparastu, aizraujošu un neaizmirstamu.

Dators, protams, nevar aizstāt skolotāja dzīvo vārdu klasē, mākslas darba apguvi, radošu komunikāciju, bet var kļūt par labu palīgu.

Izglītojošas datorprogrammas krievu valodai var atrisināt vairākas problēmas:

• palielināt studentu interesi par mācību priekšmetu;
• uzlabot skolēnu sniegumu un zināšanu kvalitāti;
• ietaupīt laiku, intervējot studentus;
• dot studentiem iespēju mācīties patstāvīgi ne tikai klasē, bet arī mājās;
• palīdzēt skolotājam uzlabot savas zināšanas.

Izmantojot informācijas un komunikācijas tehnoloģijas, skolotājam ir iespēja izveidot, atkārtot un uzglabāt didaktiskos materiālus stundai (pārbaudes darbi, izdales materiāli un ilustratīvs materiāls). Atkarībā no klases līmeņa, nodarbībai piešķirtajiem uzdevumiem, uzdevumu savulaik ierakstīto versiju var ātri mainīt (papildināt, saspiest). Turklāt iespiestie didaktiskie materiāli izskatās estētiski pievilcīgāki.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas ievērojami paplašina papildu informācijas meklēšanas iespējas, gatavojoties nodarbībai. Izmantojot interneta meklētājprogrammas, jūs varat atrast gan daiļliteratūru, gan literārus tekstus, biogrāfiskus materiālus, fotodokumentus, ilustrācijas. Protams, daudzi darbi prasa pārbaudi un rediģēšanu. Mēs neiesakām tos pilnībā izmantot, taču daži rakstu fragmenti var noderēt, izstrādājot didaktiskos materiālus stundai, un iesaka nodarbības formu.

Visefektīvākais darba veids ir darbs ar apmācības prezentāciju.

Prezentācija ir materiāla prezentācijas forma slaidu veidā, uz kuras var attēlot tabulas, diagrammas, attēlus, ilustrācijas, audio un video materiālus.

Lai izveidotu prezentāciju, nepieciešams formulēt stundas tēmu un koncepciju; noteikt prezentācijas vietu stundā.

Ja prezentācija kļūst par stundas pamatu, tās "skeletu", tad ir jāizceļ stundas posmi, skaidri veidojot spriešanas loģiku no mērķu izvirzīšanas līdz secinājumiem. Atbilstoši nodarbības posmiem mēs nosakām teksta un multivides materiāla (diagrammas, tabulas, teksti, ilustrācijas, audio un video fragmenti) saturu. Un tikai pēc tam mēs veidojam slaidus saskaņā ar stundu plānu. Lai iegūtu lielāku skaidrību, varat ievadīt prezentācijas prezentācijas iestatījumus. Varat arī izveidot slaidu piezīmes, atspoguļojot pārejas, komentārus, jautājumus un uzdevumus uz slaidiem un materiāliem uz tiem, t.i. prezentācijas metodiskais aprīkojums, stundas "rezultāts".

Ja prezentācija ir tikai daļa no stundas, viens no tās posmiem, tad ir skaidri jāformulē prezentācijas izmantošanas mērķis un, jau pamatojoties uz to, jāizvēlas, jāstrukturē un jāprojektē materiāls. Šajā gadījumā jums skaidri jāierobežo prezentācijas rādīšanas laiks, jāpārdomā iespējas darbam ar prezentāciju stundā: jautājumi un uzdevumi studentiem

Ja prezentācija ir skolēna vai studentu grupas radošais darbs, tad pēc iespējas precīzāk jāformulē darba mērķis, stundas struktūrā jānosaka darba konteksts, jāapspriež saturs prezentācijas forma un laiks tās aizstāvēšanai. Labāk, ja jūs iepazīstaties ar skolēna izveidoto prezentāciju iepriekš, it īpaši, ja tai ir konceptuāla loma stundā.

Literatūras stundu tipoloģija ar multivides atbalstu

Nodarbības sagatavošanas specifiku, izmantojot IKT, neapšaubāmi nosaka nodarbības veids. Mūsu praksē mēs izmantojam:

Nodarbības-lekcijas

Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas padara lekciju efektīvāku un dod enerģiju klasei. Prezentācija ļauj sakārtot vizuālo materiālu, piesaistīt cita veida mākslu. Lielā ekrānā jūs varat parādīt ilustrāciju fragmentāri, izceļot galveno, palielinot atsevišķas daļas, ieviešot animāciju, krāsu. Ilustrācijai var pievienot tekstu, kas parādīts mūzikas fonā. Bērns ne tikai redz un uztver, viņš piedzīvo emocijas. Attīstības izglītības dibinātājs LS Vigotskis rakstīja: “Tieši emocionālām reakcijām vajadzētu veidot izglītības procesa pamatu. Pirms paziņot šīs vai citas zināšanas, skolotājam jāizraisa attiecīgā skolēna emocija un

pārliecinieties, ka šī emocija ir saistīta ar jaunām zināšanām. Var ieaudzināt tikai šīs zināšanas, kas izgājušas cauri mācekļa sajūtai. "

Vidējā saitē prezentācija ļauj iemācīt veidot atbalsta shēmas un piezīmes ērtākā komunikatīvā režīmā (uz slaidiem tiek sastādītas kopsavilkumi, ir paraugs atbalsta pozīciju izveidošanai lekcijai studentiem). Lekcijas problemātisko raksturu var neuzdot pats skolotājs (problemātiskais jautājums), bet bērni patstāvīgi apzinās problēmu, strādājot ar dažādiem materiāliem: portretu, karikatūru, polārkritiskiem vērtējumiem utt. Prezentācijas forma ļauj estētiski sakārtot materiālu un skaidri pavadīt skolotāja vārdus visā stundas laikā.

Prezentāciju stundai-lekcijai var izveidot pats skolotājs vai, pamatojoties uz mazām studentu prezentācijām, kas ilustrē viņu ziņojumus un vēstījumus.

Šādas nodarbības laikā puiši noteikti saglabā piezīmes darba burtnīcās. Tas ir, IKT neatceļ tradicionālo šāda veida nodarbību sagatavošanas un vadīšanas metodi, bet savā ziņā atvieglo un aktualizē (padara studentiem praktiski nozīmīgu) tās radīšanas tehnoloģiju.

Labi strukturēta prezentācija ļauj īstenot integrējošu pieeju mācībām. Interpretējot literāru tekstu, students var un viņam vajadzētu redzēt dažādas attēlu un tēmu interpretācijas. Izrāžu fragmentu, filmu, operu, dažādu ilustrāciju piesaiste, ko papildina literatūras darbu fragmenti, ļauj radīt problēmsituāciju, kas palīdz risināt kopīgu darbu stundā. Uz problēmām balstīta pētnieciskā mācīšana kļūst par vadošo šādās stundās. Slaidos tiek ievietots ne tikai papildu materiāls, bet arī formulēti uzdevumi, fiksēti starpposma un gala secinājumi.

Atšķirībā no stundām-lekcijām prezentācija ne tikai pavada skolotāja vārdu, bet kaut kādā veidā ir literārā teksta interpretācija. Prezentācijas vizuālie materiāli būtībā ir izstrādāti, lai attīstītu lasītāja kopradi. Salīdzinot video vai audio ilustrācijas, students jau analizē tekstu (slēptā teksta analīzes tehnika).

Izvēle no vairākām piedāvātajām ilustrācijām, kas visatbilstošāk atspoguļo autora viedokli, ir cita tehnika, kuras mērķis ir attīstīt izklaidējošo iztēli (gan vidējā, gan augstākā līmeņa). Prezentācijā var izmantot bērnu ilustrācijas un tradicionālos darba veidus (nosaukums, salīdzinājums ar tekstu, apraksts pēc ilustrācijas, ilustrāciju aizsardzība).

Teksta analīzes stundas prezentācijas noformējumam jābūt uzmanīgākam.

Jāatceras, ka teksta analīzes stundā galvenais vienmēr ir darbs ar tekstu, un IKT tikai dažādo darba metodes, paņēmienus un darba formas, kas attīsta dažādus skolēna personības aspektus, palīdz sasniegt apsvēruma integritāti. darba satura un formas vienotībā, lai redzētu katra elementa jēgpilnību, semantisko nozīmi.

Vispārinošas nodarbības

Ar prezentācijas palīdzību jūs varat sagatavot un vispārināt nodarbības. Šāda veida nodarbību uzdevums ir apkopot visus analīzes procesā veiktos novērojumus vienotā holistiskas darba uztveres sistēmā, bet jau dziļākas izpratnes līmenī; iet tālāk par jau skartajām problēmām, emocionāli aptvert visu darbu. IKT var atrisināt šīs problēmas, izveidojot sava veida vizuālu darba metaforu, apvienojot skolēnu emocionālos, mākslinieciskos un loģiskos radošās darbības veidus stundā. Diagrammas, tabulas, materiāla tēžu izkārtojums var ietaupīt laiku un, pats galvenais, iegūt dziļāku izpratni par darbu. Turklāt secinājumi un diagrammas var parādīties pakāpeniski, pēc diskusijas vai studentu aptaujas. Skolotājs, pateicoties prezentācijai, var visu laiku uzraudzīt klases darbu.

Uzskaitītajos stundu veidos prezentācijas veido skolotājs, tomēr, kā minēts iepriekš, students var piedalīties arī prezentācijas veidošanā.

Vidusskolā pats students var būt prezentācijas autors, kas kļūst par viņa pēdējo darbu par tēmu vai kursu, radošs ziņojums par pētnieciskā darba rezultātiem.

Tādējādi skolēni attīsta valsts izglītības standartos noteiktās pamatprasmes:

Spēja vispārināt, analizēt, sistematizēt informāciju par interesējošu tēmu;

Spēja strādāt grupā;

Spēja atrast informāciju dažādos avotos;

Komunikabilitāte;

Apziņa par iegūto zināšanu un prasmju lietderību.

Strādājot ar prezentācijām, tiek īstenota individuāla pieeja mācībām, aktīvāks socializācijas process, indivīda pašapliecināšanās, attīstās vēsturiskā, zinātniskā un dabiskā domāšana.

Integrējošas un uz problēmām balstītas mācīšanās problēmu risināšana, izmantojot informācijas un komunikācijas tehnoloģijas

Manā praksē studentu prezentācijas tiek izmantotas vienā no stundas posmiem. Šādas nodarbības sagatavošana balstās uz projekta metodi, kuras pamatā ir sadarbības pedagoģija.

Divās tehnoloģijās organizēta literatūras stunda prasa lielu iepriekšēju sagatavošanos. Tās organizācijas forma ir šāda: klase ir sadalīta vairākās grupās pa 4-5 cilvēkiem, katrā no tām ir dažādu mācību līmeņu skolēni. Ar tādu pašu sastāvu grupa var strādāt no vienas nodarbības līdz vairākiem mēnešiem. Grupām tiek doti īpaši uzdevumi. Katram studentam, izmantojot dažādus avotus, jāsagatavo informācija-atbilde uz savu jautājumu. Grupas pārstāvji sagatavo prezentāciju, lai vizuāli, emocionāli prezentētu savu uzdevumu stundā, izmantojot daiļliteratūru un fantāziju.

Protams, stunda no radīšanas sākuma līdz tās loģiskajām beigām tiek veidota skolotāja vadībā, kurš, ja nepieciešams, palīdz skolēniem sākt darbu grupās, vēro, kā sadarbība starp bērniem turpinās, neiejaucoties diskusijā, beigās izvērtē skolēnu darbu un sadarbību grupās. Tā var būt viena “balva” visiem punktu, sertifikāta, atšķirības zīmes veidā.

Ko tad dod mācīšanās sadarbībā pašiem izglītojamajiem?

1. Personas līdzdalības apzināšanās un atbildība par kopīgā darba panākumiem.

2. Apziņa par grupas dalībnieku radošo savstarpējo atkarību.

3. Spēja vadīt dialogu, kompromisus, respektēt citu viedokli.

4. Intensīva radoša komunikācija starp skolēniem.

Regulāra visas grupas darba rezultātu apspriešana palielina tā efektivitāti.

Un tāpēc dizaina darbu veidošanas metodika tiek aktīvi izmantota literatūras mācīšanas praksē.

Šī metode ļauj studentiem sasniegt augstu neatkarību literāro materiālu interpretācijā: faktu atlase, prezentācijas forma, pasniegšanas metode un aizsardzība. Dizaina darbs ir labs materiāla pielāgošanas veids. Šo paņēmienu var izmantot dažādos materiāla izpētes posmos - gan informācijas iegūšanas, gan zināšanu, spēju, prasmju nostiprināšanas un pārbaudes stadijā, un tā var būt pat eksāmena forma.

IKT ļauj integrēt pieeju mācībām.

Bieži literatūras stundas sagatavošanas laikā tiek atrasti materiāli, kas veicina integrējošu saišu veidošanos.

Visām skolu disciplīnām ir sava veida integrācijas potenciāls, taču to spēja apvienoties, integrējošā kursa efektivitāte ir atkarīga no daudziem apstākļiem. Tāpēc pirms integrācijas programmas izveidošanas pedagogiem jāņem vērā vairāki apstākļi.

Dziļākais apvienošanās pamats ir tad, kad skolotāji savu priekšmetu mācīšanā identificē tādas mijiedarbības jomas, kas apvieno daudzsološos mācību mērķus.

Pateicoties integrācijai, skolēnu prātos veidojas objektīvāks un visaptverošāks pasaules attēls, viņi sāk aktīvi pielietot savas zināšanas praksē, jo zināšanas vieglāk atklāj to lietišķo dabu. Skolotājs savu priekšmetu redz un atklāj jaunā veidā, skaidrāk apzinoties tā saistību ar citām zinātnēm. Akadēmisko priekšmetu integrācija rada interesantāku, personiski nozīmīgāku un nozīmīgāku zināšanu uztveri, kas uzlabo motivāciju, ļauj efektīvāk izmantot studiju laiku, novēršot atkārtojumus, kas ir neizbēgami, mācot dažādus priekšmetus. Literatūras integrācija vēsturē tiek veikta visciešāk. Tas ir saistīts ar faktu, ka literatūra ir rakstisks piemineklis, kas atspoguļo galvenos pavērsienus sabiedrības vēsturiskajā attīstībā.

Integrējoša pieeja mācīšanai var vēl vairāk paplašināt savstarpējās sadarbības robežas starp skolas kursa priekšmetiem.

Ja šāds darbs arī kļūst par iemeslu IKT izmantošanai - izglītības procesa dalībnieku radošā un intelektuālā potenciāla realizēšanai, viņu iepazīstināšanai ar mūsdienu informācijas iegūšanas un "apstrādes" metodēm, tas veicina lielāku savstarpēju bagātināšanos. no skolotāja un studenta.

Patstāvīga meklēšana, studentu radošais darbs

Datortehnoloģijas sniedz visplašākās iespējas skolēnu radošā potenciāla attīstībai. Skolotājs var iemācīt bērnam pareizi lietot datoru, parādīt, ka viņš nav tikai rotaļlieta un saziņas līdzeklis ar draugiem. Prasmīgi vadot skolotāju, pusaudzis iemācās atrast nepieciešamo informāciju starp informācijas pārpilnību internetā, iemācās apstrādāt šo informāciju, kas ir vissvarīgākais uzdevums. Mēs visi jau esam saskārušies ar faktu, ka mūsu studenti atnes esejas, kas kārtīgi nokopētas no vietnēm, bez pārdomām un bez piepūles pārpublicētas atskaites un kopsavilkumus. Vai šādam "darbam" ir kāds labums? Minimāli: Es joprojām atradu to, ko meklēju, un izdevās izkļūt no problēmas. Ko skolotājs var darīt, lai šāds darbs joprojām būtu izdevīgs? Izveidojiet nepieciešamību apstrādāt atrasto informāciju, pārveidojot to, piemēram, atsauces diagrammas, prezentācijas, testa uzdevumu, jautājumu par tēmu veidā utt.

Visvienkāršākais datora lietojums bērniem ir tekstu rediģēšana, savu radošo darbu, dzejoļu tekstu drukāšana, krājumu apkopošana, datoru zīmējumu veidošana. Vidusskolēni sagatavo ziņojumus, esejas, izmantojot datoru, paši veido zīmējumus, diagrammas, palīdz veikt testus, literatūras rokasgrāmatas, didaktisko materiālu. Jāatzīmē, ka bērniem patīk uzdevumus veikt datorā. Tas ir pats gadījums, kad patīkamais tiek apvienots ar lietderīgo. Turklāt datoru un informācijas tehnoloģiju izmantošana mūsu stundās ļauj integrēties informātikā, šajā nodarbībā iegūtās prasmes īstenot praktiskās aktivitātēs. Šī savienība ir patīkama arī datorzinātņu un informācijas tehnoloģiju skolotājiem.

Tādējādi IKT izmantošana klasē ievērojami palielina ne tikai mācību efektivitāti, bet arī palīdz radīt produktīvāku atmosfēru stundā, skolēnu interesi par pētāmo materiālu. Turklāt IKT piederēšana un izmantošana ir labs veids, kā sekot līdzi laikam un saviem studentiem.

Literatūra

1. Agatova, N. V. Informācijas tehnoloģijas skolas izglītībā / N. V. Agatova M., 2006
2. Aleksejeva, M. B., Balans, S. N. Multivides izmantošanas tehnoloģijas. M., 2002
3. Zaitseva, L.A. Informācijas datortehnoloģiju izmantošana izglītības procesā / L.A. Zaitseva. M., 2004
4. Kuzņecovs E.V. Jauno informācijas tehnoloģiju izmantošana izglītības procesā / E.V.Kuzņecovs. M., 2003
5. Nikiforova, G. V. Informācijas tehnoloģiju izmantošana krievu valodas apguvē 7. klasē // Izglītības iniciatīvas "Mūsu jaunā skola" īstenošana filoloģisko disciplīnu mācīšanas procesā. Pirmās reģionālās zinātniskās un praktiskās konferences materiāli / Sast. G. M. Vjaalkova, T. A. Černova; rediģēja L. N. Savina. M.: Planēta, 2010. 106-111
6. Seļevko, G.K. Izglītības tehnoloģiju enciklopēdija: 2 sējumos -T. 1. M.: Skolas tehnoloģiju pētniecības institūts -2006 -lpp. 150-228

MBOU ASOSH viņiem. A. N. Kosygina, Krasnogorskas apgabals, Maskavas apgabals

Gaļina Sergeevna Ņikuļina, krievu valodas un literatūras skolotāja Lappuse

Olga Gračeva
Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana izglītības procesā

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības procesā.

Viena no mūsdienu prioritātēm izglītība ir informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana(IKT) iekšā izglītības process... Tas lielā mērā ir saistīts ar faktu, ka dators ienāk bērna dzīvē no agras bērnības, atstājot gan pozitīvu, gan negatīvu ietekmi uz viņa personības veidošanos.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana bērnudārzā ir neatliekama mūsdienu pirmsskolas izglītības problēma.

Bērna smadzenes uztver zināšanas televīzijas izklaides programmu veidā, būs daudz vieglāk uztvert nodarbībā piedāvāto informāciju ar plašsaziņas līdzekļu palīdzību.

Jāsaprot, ka IKT ir ne tikai un ne tik daudz datori un to programmatūra. Tas nozīmē izmantojot datoru, Internets, TV, video, DVD, CD, multivide, audiovizuālais aprīkojums, tas ir, viss, kas var pārstāvēt plašas saziņas iespējas.

Dators var izmantot visos posmos: gan gatavojoties stundai, gan arī mācību process: skaidrojot (ievadīts) jauns materiāls, konsolidācija, atkārtošana, zināšanu, spēju, prasmju kontrole.

Lietošana IKT pirmsskolas vecuma bērnu izglītošanai un attīstībai var aptuveni iedalīt tiešās un netiešās.

Mediēta mācīšanās un attīstība - izmantošana IKT rīku skolotājs dokumentācijas uzturēšanai, gatavojoties GCD veikšanai utt.

Dators var sniegt nenovērtējamu pakalpojumu pedagogiem un "progresīviem" vecākiem visu veidu rīcības plānu sastādīšanā ar organizatoru programmu palīdzību, bērna individuālās dienasgrāmatas uzturēšanā, dažādu datu par viņu ierakstīšanā, bērna attīstības diagnostikas rezultātos. . Tiešsaistes elektronisko resursu sniegtās iespējas ļauj atrisināt vairākas problēmas, kas ir aktuālas speciālistiem, kuri strādā pirmsskolas sistēmā. izglītība... Vietnes, kas patīk

http://poskladam.ru

http: //games-for-kids.ru nodarbības

Spēles, mīklas, burvju triki http://doshkolnik.ru/

Mēs spēlējam http://www.igraemsa.ru/ Ir mīklas un krāsojamās grāmatas, bet visvairāk - visa veida izglītojoši spēles: izziņas, loģika un domāšana, uzmanība un atmiņa, matemātika. Bērnu spēles tiešsaistē http://igraem.pro/ Izglītojošās spēles ir sagrupētas vairākās sadaļas: “Mēs spēlējamies un mācāmies”, “Attēla salikšana”, “Lapu un zīmējumu krāsošana”, “Uzmanības un atmiņas attīstīšana”, “Spēles bērniem”. Holopuz http://golopuz.org/ Izglītojošas tiešsaistes spēles mazajiem holopubbies: mīklas, atšķirību atrašana un tamlīdzīgi. Gudrs bērns http://www.smart-kiddy.ru/ Pavisam maziem bērniem - bērnudārzi, pirkstu spēles, mīļotāji un tamlīdzīgi, lielākiem bērniem - dzejoļi, mīklas, mēles vērpšanas, skaitīšanas atskaņas, krāsojamās grāmatas. Brīnummeitene: spēles tiešsaistē http://chudesenka.ru/ Spēļu izstrāde. Lomās rozā poniji, smurfi un citi mazuļu putas. Interneta rūķis http://www.i-gnom.ru/ Izglītojošas spēles pirmsskolas vecuma bērniem palīdzēs iemācīt skaitīšanas un salīdzināšanas prasmes, iepazīstinās bērnus ar ģeometriskiem jēdzieniem un palīdzēs apgūt alfabētu.

Teremok - http://www.teremoc.ru un daudzi citi ļauj lejupielādēt spēles vai izmantojiet tos kā paraugus lai izveidotu savas spēles. Ir vietnes, kas satur informāciju par rakstniekiem un dzejniekiem, apkopotie darbi paredzēts elektroniskai apskatei. Ar dažādu bibliotēku palīdzību jūs varat ātri atrast nepieciešamo grāmatu (http: // detskiy - mir.net un daudzas citas).

Tiešā mācīšanās - izmantošana kopīgās aktivitātēs ar bērniem izglītības programmās un multimediju prezentācijās.

Lietošanašādas programmas ļauj ne tikai bagātināt zināšanas, izmantot dators pilnīgākai iepazīšanai ar objektiem un parādībām, kas ir ārpus paša bērna pieredzes, bet arī, lai vairotu bērna radošumu; spēja darboties ar simboliem monitora ekrānā palīdz optimizēt pāreju no vizuālā tēlains abstraktai domāšanai; izmantošana radošas un režijas spēles veidošanā rada papildu motivāciju izglītojošas aktivitātes; individuāls darbs ar datoru palielina to situāciju skaitu, kuras bērns var atrisināt patstāvīgi.

Ir vairāki virzieni IKT izmantošana... Viens no tiem ir pirmsskolas vecuma bērnu sociālā - personiskā, patriotiskā izglītība. Šis uzdevums mūsdienu sarežģītajā pasaulē ir viens no galvenajiem. Mums jāmāca skolēniem būt laipniem, iecietīgiem, līdzjūtīgiem, mīlošiem visiem cilvēkiem. Lai to izdarītu, jums jāsāk ar mazumiņu - iemācīt pirmsskolas vecuma bērniem mīlēt un cienīt savus vecākus, mīļotos un dzimteni. Informācijas tehnoloģijas mums palīdz, skolotāji, šo problēmu risināšanā. Vecākā pirmsskolas vecuma skolēniem var piedāvāt sociālo un morālo darbu pie datora. Šis ir jūsu pagalms, jūsu ģimenes portrets un jūsu iecienītākā iela jūsu dzimtajā pilsētā. Bērni turpina zīmēt vai veidot šos zīmējumus kopā ar skolotāju grupā vai mājās kopā ar mammu. Šādu darbu var veikt par dažādām tēmām. Galvenais ir tas, ka viņi māca labu un uztur bērnus tīrus. Tad Informāciju tehnoloģijas nebūs saistīta ar agresīvām spēlēm pirmsskolas vecuma bērnu vidū.

IKT ir svarīga loma pirmsskolas vecuma bērnu māksliniecisko, estētisko un radošo spēju attīstībā. Īpašas datorprogrammas ļauj izveidot pārsteidzošus radošus zīmējumus, projektus, sižetus. Bet vissvarīgākais ir tas, ka skolēni turpina visu, kas iecerēts un īstenots datorā, ar savām rokām izveidot savām darbībām. Šī pieeja paver plašas iespējas pirmsskolas vecuma bērniem datorā un praktiskā, produktīvā radošumā.

Mūsdienu apstākļos, plaši ieviešot jaunus informācijas tehnoloģijas pirmsskolas vecuma bērna runas attīstības problēma joprojām ir aktuāla. Galu galā turpmākā zināšanu apgūšana un pilnīga attīstība ir atkarīga no viņa runas spēju attīstības līmeņa. Daudzi piekritīs, ka mūsdienu vecāki maz un nelabprāt lasa savus bērnus, nemudina viņus runāt dialogā, tāpēc pirmsskolas vecuma bērnu runa nav īpaši izteiksmīga, viņi aprobežojas ar vienzilbīgām atbildēm. Runas nepietiekamas attīstības, vārdu krājuma nabadzības dēļ skolēni bieži zaudē interesi par runas attīstības nodarbībām, nav izglītības motivācijas. Šādos apstākļos mums nāk palīgā datortehnoloģijas izmantošana kā viens no motivācijas avotiem. Datora iespējas šeit ir neizsmeļamas. Tas ļauj iegremdēt pirmsskolas vecuma bērnus noteiktā spēles situācijā, dariet to tieši izglītojošs aktivitātes, kas ir nozīmīgākas, interesantākas, pievilcīgākas un patiesi mūsdienīgas. IKT var izmantot tādas norādes:

Saskaņotas runas attīstība (teksta pārstāstīšana, pamatojoties uz sižeta attēlu sēriju);

Lasītprasmes apmācība (fonemātiskās analīzes prasmju veidošana);

Darbs pie skaņas izrunas (artikulācijas vingrošana, skaņu automatizācija, skaņu un burtu diferenciācija);

Leksisko un gramatisko kategoriju veidošana (vārdu veidošana, infekcija);

Korekcijas un veselības uzlabošanas virziens (spēles vispārējo un smalko motoriku attīstīšanai).

Vēl viena iespēja izmantot IKT izglītojošs pirmsskolas skolotāja darbība, ko mēs plašāk izmantojam, ir elektronisks materiālu veids, lai sagatavotu uzdevumus pirmsskolas vecuma bērnu patstāvīgam darbam. Bieži vien drukātās piezīmju grāmatiņas, kuras bērni, vecāki un skolotāji iemīļojuši, satur kļūdas, dažreiz diezgan rupjas. Lietošana parasts skeneris un printeris, kā arī pamatprasmes jebkurā grafikas redaktorā ļauj atrisināt šīs problēmas. Skolotājs var izvēlēties tieši tos uzdevumus, kas atbilst stundas tēmai un uzdevumiem, sakārtot tos vēlamajā secībā, labot kaut ko pēc satura, noformēt, labot kļūdas, izdrukāt vajadzīgajā daudzumā un saglabāt elektroniskā veidā, lai atgrieztos ja nepieciešams.

Skeneris palīdz skolēniem kļūt par pilntiesīgiem slaidrādes veidošanas dalībniekiem demonstrēšanai process sagatavošanās darbs, ieviešot bērniem jaunu lomu spēli. Bērni vienmēr labprāt ņem līdzi savas iecienītākās grāmatas no mājām (lai skolotājs tās izlasītu grupā, zīmējumus, rotaļlietas. Tāpēc viņi labprāt atnesīs attēlus par konkrētu tēmu. Tad kopā ar skolotāju attēls tiek ieskenēts un ievietots slaidrāde. Rādot gatavo materiālu, ikviens bērns atpazīst savu attēlu, kas, protams, izraisa emociju vētru. Tātad, tieši iesaistot bērnus dažāda veida multivides resursu izveidē, mēs tos pārvēršam no mūsu pedagoģiskie centieni kādā mācību priekšmetā izglītojošas aktivitātes, tas jo īpaši attiecas uz vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem, kuri var gandrīz patstāvīgi (ar vecāku palīdzību) izveidojiet savu prezentāciju.

Skolēnu vecāki ir aktīvi izglītības dalībnieki izglītības process pirmsskolas izglītības iestādē... Sadarbība ar bērna ģimeni jautājumos izmantojot IKT mājās, jo īpaši dators un datorspēles, ir svarīga darba joma. Saskaņā ar šo virzienu mācībspēki var aktīvi konsultēt skolēnu vecākus, meistarklases izmantot vizuālo informāciju, veiciet tematisku audzināšanu sanāksmes par šo jautājumu: "Bērns pasaulē informācijas tehnoloģijas» kur nejaušā sarunā skolotāji var parādīt noteiktas datorspēles, parādīt, kā tās ietekmē loģiskās domāšanas attīstību, orientāciju telpā utt. Pateicoties multimediju aprīkojuma iespējām, skolotāji var demonstrēt stundu video. Vecākiem ir iespēja redzēt, kā viņu bērns tiek pārvaldīts ar mūsdienīgu tehniku un kādus rezultātus viņš sasniedza. Noteikti uzsveriet, ka vecāki nav novērotāji no malas, bet gan aktīvi skolotāju palīgi un bērnu sabiedrotie. Uz sanāksmes, individuālu sarunu, konsultāciju laikā tiek apspriesti bērnu panākumi, piedāvāti konkrēti ieteikumi.

Pateicoties IKT izmantošana, jūs varat organizēt jaunu mijiedarbības veidu ar grupas vecākiem - "Vecāku e -pasts"ņemts vērā tīklā informācija un izglītošana telpa kā attālās saziņas līdzeklis.

Izmantojot e-pastus ar pievienotiem skaņas failiem, jūs varat aktīvi sagatavoties kultūrai un atpūtai aktivitātes: bērni iegaumē dzejoļus, dziesmas, klausās mūziku, dzied dziesmas fonogrammās, kuras vecāki saņem uz savu e -pasta adresi no pirmsskolas izglītības iestādes skolotājiem. Šis darbs ir īpaši pierādījis sevi apstākļos, kad vairāku iemeslu dēļ skolēni neapmeklēja bērnudārzu (vējbakas epidēmija, smagas salnas, un ir atlicis maz laika, lai sagatavotos matīnēm. E-pasts rada iespēju vecākiem sazināties ar skolotājiem, sniedziet padomus par izglītību un korekciju) Pirmsskolas vecuma bērnu runa To īpaši pieprasa vecāki, kuriem vairāku iemeslu dēļ nav iespēju personīgi tikties ar skolotājiem.

Tātad, informācijas tehnoloģiju izmantošana ļauj veikt procesu agrīna bērna izglītība un attīstība ir diezgan vienkārša un efektīva, atbrīvo skolotāju no ikdienas roku darba, paver jaunas iespējas agrīnai izglītība.

Praktiskā daļa.

Spēļu radīšanas demonstrācija runas attīstībai, norāda FEMP. Lejupielādēto spēļu un to demonstrēšana izmantot dažādu veidu GCD... Aiciniet pedagogus pašiem izveidot spēli uz interaktīvās tāfeles.

Jautāšana. Šīs aptaujas mērķi ir definējot:

Veidi, kā pedagogi iegūst nepieciešamās zināšanas un prasmes

IKT prasmju līmenis dažādu vecuma kategoriju pedagogiem

IKT pielietošanas jomas profesionālajā darbībā

Nosacījumi, saskaņā ar kuriem izmantošana IKT būtu optimāli organizēts visiem skolotājiem

Metodiskā atbalsta iespējas ECE informācijas process.

Dārgais skolotāj, lūdzu, atbildiet uz piedāvātajiem jautājumiem

1. Cik gadus esi strādājis pirmsskolā izglītība?

No 3 līdz 5 gadiem

5 līdz 10 gadus vecs

10 līdz 15 gadus vecs

15 līdz 20 gadus vecs

Vairāk nekā 20 gadus

2. Jūsu izglītība

Augstākā pedagoģiskā izglītība (pirmsskola)

Augstākā pedagoģiskā izglītība

Vidējā pedagoģiskā (pirmsskola)

Vidējā profesionālā

Cits ___

3. Vai jums pieder informācijas un komunikācijas tehnoloģijas?

Pieredzējis lietotājs

Pārliecināts lietotājs

Vienkāršs lietotājs

Man nepieder

Cits ___

4. Kas tehnisks vai jums pieder līdzekļi?

Televīzija

Atskaņotājs (Kompaktdisku atskaņotājs)

Video ierakstītājs

DVD atskaņotājs

Videokamera

Kamera

Dators

Piezīmju grāmatiņa

Multivides projektors

Printeris

Xerox

Laminators

interaktīvā tāfele

Atmiņas karte (atmiņas kartes)

5. Kā tev iet izmantot informācijas un komunikācijas tehnoloģijas?

Paša spēkiem

Ar kolēģu palīdzību

Ar radinieku, draugu palīdzību

Microsoft Word teksta redaktors (1 2 3 4)

Izklājlapas Microsoft Excel (1 2 3 4)

Microsoft PowerPoint elektroniskās prezentācijas (1 2 3 4)

Grafiskais redaktors Paint (1 2 3 4)

Daudzfunkcionāls grafiskais redaktors Photoshop (1 2 3 4)

Interneta pārlūkprogrammas (Explorer, Mozilla, FireFox, Google Chrome)

(1 2 3 4)

1- Jā; 2 - nē; 3 - ne pilnībā; 4 - gribētu mācīties

7. Kādos profesionālās darbības veidos jūs esat izmantot datortehnoloģijas?

Darbs ar bērnu sarakstiem

Zīmēšana ģimenes informācija

Nepieciešamo didaktisko palīglīdzekļu, izdales materiālu, priekšmetu un sižeta attēlu, masku, piederumu āra spēlēm, teātra aktivitātēm un daudz ko citu sagatavošana.

Dažāda veida dokumentu izveide (darba laika uzskaites tabulas, paziņojumi, aptaujas, anketas)

Vecāku stūru dekorēšana ( skenēšanas tehnoloģija, radīšana un grafiskā attēlu apstrāde, tehnoloģijas teksta informācijas radīšanai un apstrādei)

Meklējiet nepieciešamo profesionālo literatūru

Visu veidu mapju, statīvu, mapju, slaidu izveide utt.

GCD, atpūtas un spēļu aktivitātes papildina ar vizuāliem materiāliem, izmantojot prezentācijas, elektroniskas viktorīnas un video failus (ieskaitot karikatūras)

Projekta aktivitāšu projektēšana un prezentācija

Izveidojiet videoklipus, animētas prezentācijas

Animācijas filmu veidošana

Interaktīvās tāfeles izmantošana

Personīgas vietnes izveide skolotājam

Dalība pedagoģiskajos interneta konkursos, projektos

Profesionālu elektronisku interneta publikāciju abonēšana

Savu publikāciju ievietošana internetā

Dalība profesionālās interneta kopienās

Profesionālā pilnveide, izmantojot vebinārus, tālmācību, profesionālas interneta konferences

Vecāku kopienas saziņa, izmantojot internetu (forumi, konsultācijas, ieteikumi, kopīgas atpūtas aktivitātes)

Izmantojot e -pastu

Savas mediju bibliotēkas, pirmsskolas izglītības iestāžu elektroniskās bibliotēkas veidošana

Skolēnu darbs un diagnostika

Informācija pirmsskolas izglītības iestādes oficiālās vietnes uzturēšana

8. Vai tu tā domā izmantošana IKT ievērojami atvieglo sagatavošanos nodarbībām un ļauj dažādot izglītības organizēšanas formas un metodes izglītības process?

Es esmu zaudējis atbildi

9. Vai pirmsskolas izglītības iestādes ir radījušas apstākļus datortehnoloģijas izmantošana?

Es esmu zaudējis atbildi

10. Kādas problēmas rodas, kad informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana?

Nepietiekams pirmsskolas izglītības iestāžu materiālais aprīkojums

Plānotais laika trūkums izmantot IKT, gatavojoties nodarbībām, atpūtas aktivitātēm.

Nepietiek zināšanu un prasmju izmantot IKT profesionālajā darbībā

Nepietiekams metodiskais atbalsts ECE informācijas process

11. Kādu palīdzību jūs vēlētos saņemt ar mērķi ērti izmantot IKT profesionālajā darbībā?

Apmācība specializētos datorkursos

Semināru vadīšana pirmsskolas izglītības iestādēs par izvēlētajām programmām

Individuālas konsultācijas

Tālmācības

IKT tehnoloģiju izmantošana izglītības procesā saistībā ar federālā valsts izglītības standarta ieviešanu pirmsskolas izglītības iestādēm

Buzmakova Svetlana Vladimirovna, MADOU "Bērnudārza Nr. 88" audzinātāja, Berezniki, Permas teritorija
Apraksts: darbs būs interesants skolotājiem, kuri izmanto IKT tehnoloģijas, organizējot darbu pirmsskolas izglītības iestādē, darbā ir IKT tehnoloģiju ieviešanas pieredzes apraksts, darbā ieskicētas IKT tehnoloģiju izmantošanas problēmas un izredzes pirmsskolas izglītības iestādē. .
Mērķis:
Nosacījumu radīšana pirmsskolas izglītības iestāžu IKT kompetences līmeņa paaugstināšanai, lai veiksmīgi īstenotu federālā valsts izglītības standartu pirmsskolas izglītības iestādēm

Sociālekonomiskās pārmaiņas Krievijā ir radījušas nepieciešamību modernizēt daudzas sociālās iestādes, un galvenokārt izglītības sistēmu. Mūsdienās izglītībai izvirzītie jaunie uzdevumi ir formulēti un izklāstīti likumā "Par Krievijas Federācijas izglītību" un jaunās paaudzes izglītības standartā.
Izglītības informatizācija Krievijā ir viens no vissvarīgākajiem mehānismiem, kas ietekmē visas galvenās izglītības sistēmas modernizācijas jomas. Tās galvenais uzdevums ir efektīvi izmantot šādas galvenās informācijas un komunikācijas tehnoloģiju priekšrocības:
- iespēja organizēt izziņas procesu, kas atbalsta uz aktivitāti balstītu pieeju izglītības procesam;
- izglītības procesa individualizācija, vienlaikus saglabājot tā integritāti;
- Izveidot efektīvu informācijas sistēmu un izglītības metodisko atbalstu.
Atslēga norādes pirmsskolas izglītības iestāžu informatizācijas process ir šāds:
1. Organizatoriski:
- Metodiskā pakalpojuma modernizācija;
- materiāli tehniskās bāzes pilnveidošana;
- Īpašas informācijas vides izveide.
2. Pedagoģiskais:
- IKT uzlabošana - pirmsskolas skolotāju kompetence;
- IKT ieviešana izglītības telpā.
Saskaņā ar likumu "Par izglītību Krievijas Federācijā" pirmsskolas izglītība ir viens no vispārējās izglītības līmeņiem. Tāpēc bērnudārza informatizācija mūsdienu sabiedrībā ir kļuvusi par nepieciešamu realitāti. Skolas izglītības datorizācijai ir diezgan sena vēsture (apmēram 20 gadi), bet bērnudārzā šāda datora izplatība vēl nav novērota. Tajā pašā laikā nav iespējams iedomāties skolotāja (arī pirmsskolas izglītības iestādes) darbu, neizmantojot informācijas resursus. IKT izmantošana ļauj bagātināt, kvalitatīvi atjaunināt izglītības procesu pirmsskolas izglītības iestādē un paaugstināt tā efektivitāti.
Kas ir IKT?
Informācijas izglītības tehnoloģijas ir visas izglītības jomas tehnoloģijas, kurās pedagoģisko mērķu sasniegšanai tiek izmantoti īpaši tehniski līdzekļi (dators, multivide).
Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas izglītībā (IKT) ir izglītības un metodisko materiālu, tehnisko un instrumentālo skaitļošanas līdzekļu komplekss izglītības procesā, to pielietošanas formas un metodes, lai uzlabotu izglītības iestāžu speciālistu (administrācijas, pedagogu, speciālistu) darbību ), kā arī bērnu izglītošanai (attīstībai, diagnostikai, korekcijai).

Pirmsskolas pedagogu IKT pielietošanas jomas

1.Ierakstu pārvaldība.
Izglītojošās darbības laikā skolotājs sastāda un sastāda kalendāru un ilgtermiņa plānus, sagatavo materiālu vecāku stūra projektēšanai, veic diagnostiku un sastāda rezultātus gan drukātā, gan elektroniskā veidā. Diagnostika nav jāuzskata par vienreizēju nepieciešamo pētījumu veikšanu, bet arī par bērna individuālas dienasgrāmatas kārtošanu, kurā tiek reģistrēti dažādi dati par bērnu, testu rezultāti, sastādīti grafiki un kopumā tiek uzraudzīta bērna attīstības dinamika. Protams, to var izdarīt, neizmantojot datortehnoloģijas, taču dizaina kvalitāte un laika izmaksas ir nesalīdzināmas.
Svarīgs IKT izmantošanas aspekts ir skolotāja sagatavošana sertifikācijai. Šeit jūs varat apsvērt gan dokumentācijas sagatavošanu, gan elektroniskā portfeļa sagatavošanu.
2. Metodiskais darbs, skolotāja profesionālā pilnveide.
Informācijas sabiedrībā tiešsaistes elektroniskie resursi ir ērtākais, ātrākais un mūsdienīgākais veids, kā izplatīt jaunas metodiskās idejas un didaktiskās rokasgrāmatas, kas ir pieejami metodistiem un skolotājiem neatkarīgi no viņu dzīvesvietas. Informatīvo un metodisko atbalstu elektronisko resursu veidā var izmantot skolotāja sagatavošanas stundām laikā, jaunu metožu apguvei, izvēloties vizuālos palīglīdzekļus stundām.
Tīklojušās skolotāju kopienas ļauj ne tikai atrast un izmantot nepieciešamos metodiskos sasniegumus, bet arī ievietot savus materiālus, daloties pedagoģiskajā pieredzē pasākumu sagatavošanā un norisē, dažādu metožu un tehnoloģiju izmantošanā.
Mūsdienu izglītības telpa prasa skolotājam īpašu elastību pedagoģisko darbību sagatavošanā un vadīšanā. Skolotājam nepieciešama regulāra profesionālā attīstība. Iespēja izpildīt skolotāja mūsdienu vajadzības ir iespējama arī ar distances tehnoloģiju palīdzību. Izvēloties šādus kursus, jums jāpievērš uzmanība licences pieejamībai, uz kuras pamata tiek veiktas izglītojošas aktivitātes. Tālmācības kursi ļauj izvēlēties skolotāju interesējošo virzienu un mācīties, nepārtraucot galveno izglītības darbību.
Svarīgs skolotāja darba aspekts ir dalība dažādos pedagoģiskos projektos, distanču konkursos, viktorīnās, olimpiādēs, kas paaugstina gan skolotāja, gan skolēnu pašcieņas līmeni. Dalība klātienē šādos pasākumos bieži vien nav iespējama reģiona attāluma, finansiālo izmaksu un citu iemeslu dēļ. Un attālināta līdzdalība ir pieejama ikvienam. Nepieciešams pievērst uzmanību resursa uzticamībai, reģistrēto lietotāju skaitam.
Neapšaubāmi, ir svarīgi izmantot IKT tehnoloģijas dokumentācijas uzturēšanai un efektīvākam metodiskajam darbam, kā arī skolotāja kvalifikācijas celšanai, taču pirmsskolas skolotāja darbā galvenais ir vadīt izglītības procesu.
3.Izglītības - izglītības process.
Izglītības process ietver:
- skolēna tiešo izglītības pasākumu organizēšana,
- skolotāja un bērnu kopīgu attīstības pasākumu organizēšana,
- projektu īstenošana,
- jaunattīstības vides izveidošana (spēles, rokasgrāmatas, didaktiskie materiāli).
Pirmsskolas vecuma bērniem dominē vizuāli -figurālā domāšana. Galvenais princips, organizējot šī vecuma bērnu aktivitātes, ir redzamības princips. Dažādu - gan statisku, gan dinamisku - ilustratīvu materiālu izmantošana ļauj pirmsskolas skolotājiem ātri sasniegt iecerēto mērķi, veicot tiešas izglītojošas aktivitātes un kopīgas aktivitātes ar bērniem. Interneta resursu izmantošana padara izglītības procesu par informāciju bagātu, izklaidējošu un ērtu.

IKT nodarbības

1. Nodarbība ar multivides atbalstu.
Šādā nodarbībā tikai viens dators tiek izmantots kā "elektroniskā tāfele". Gatavošanās stadijā tiek analizēti elektroniskie un informācijas resursi, izvēlēts stundai nepieciešamais materiāls. Dažreiz ir ļoti grūti atrast nepieciešamos materiālus, lai izskaidrotu stundas tēmu, tāpēc prezentācijas materiāli tiek veidoti, izmantojot PowerPoint vai citas multivides programmas.
Lai vadītu šādas nodarbības, jums ir nepieciešams viens personālais dators (klēpjdators), multivides projektors, skaļruņi un ekrāns.
Multivides prezentāciju izmantošana ļauj padarīt nodarbību emocionāli krāsainu, interesantu, ir lielisks vizuālais palīglīdzeklis un demonstrācijas materiāls, kas veicina labu stundas efektivitāti.
Ar multimediju prezentāciju palīdzību kopā ar bērniem tiek apgūti vizuālās vingrošanas kompleksi, vingrinājumi redzes noguruma mazināšanai.
Multivides prezentācijas ļauj prezentēt izglītojošu un attīstošu materiālu kā spilgtu atsauces attēlu sistēmu, kas piepildīta ar visaptverošu strukturētu informāciju algoritmiskā secībā. Šajā gadījumā tiek iesaistīti dažādi uztveres kanāli, kas ļauj bērnu atmiņā ievietot informāciju ne tikai faktiskā, bet arī asociatīvā formā.
Šādas attīstošas ​​un izglītojošas informācijas prezentācijas mērķis ir bērnu garīgo attēlu sistēmas veidošana. Materiāla prezentācija multimediju prezentācijas veidā samazina mācību laiku un atbrīvo bērnu veselības resursus.
Multimediju prezentāciju izmantošana klasē ļauj veidot izglītības procesu, kas balstīts uz psiholoģiski pareiziem uzmanības, atmiņas, domāšanas darbības veidiem, izglītības satura un pedagoģiskās mijiedarbības humanizāciju, mācību un attīstības procesa atjaunošanu no viedokļa integritāti.
Jebkuras mūsdienu prezentācijas pamatā ir atvieglot vizuālās uztveres un informācijas iegaumēšanas procesu, izmantojot spilgtus attēlus. Prezentācijas forma un lietošanas vieta stundā ir atkarīga no šīs stundas satura un skolotāja izvirzītā mērķa.
Datorizētu slaidu prezentāciju izmantošanai bērnu mācīšanas procesā ir šādas priekšrocības:
- materiāla polisensoriskās uztveres īstenošana;
- iespēja demonstrēt dažādus objektus, izmantojot multimediju projektoru un projekcijas ekrānu, kas ir palielināts;
- audio, video un animācijas efektu apvienošana vienā prezentācijā palīdz kompensēt informācijas daudzumu, ko bērni saņem no izglītības literatūras;
- iespēja demonstrēt objektus, kas ir vieglāk uztverami ar neskartu maņu sistēmu;
- bērna redzes funkciju, acu spēju aktivizēšana;
- Datoru prezentācijas slaids - filmas ir ērti izmantojamas, lai printerī parādītu informāciju izdrukas veidā lielā drukā kā izdales materiālu klasēm ar pirmsskolas vecuma bērniem.
Multivides prezentāciju izmantošana ļauj padarīt nodarbības emocionāli krāsainas, piesaistīt bērnam lielu interesi, ir lielisks vizuālais palīglīdzeklis un demonstrācijas materiāls, kas veicina labu stundas izpildi. Piemēram, prezentāciju izmantošana klasē matemātikā, mūzikā, iepazīšanās ar apkārtējo pasauli nodrošina bērnu aktivitāti, pārbaudot, pārbaudot un vizuāli izceļot objektu zīmes un īpašības, veido vizuālās uztveres, pārbaudes, izcelšanas veidus. kvalitatīvās, kvantitatīvās un telpiskās un laika pazīmes objektīvajā pasaulē, un attīstās īpašības, vizuālā uzmanība un vizuālā atmiņa.
2. Nodarbība ar datoru
Visbiežāk šādas nodarbības tiek veiktas, izmantojot spēļu apmācības programmas.
Šādā nodarbībā tiek izmantoti vairāki datori, pie kuriem vienlaikus strādā vairāki skolēni. Elektroniskās mācību grāmatas izmantošana (un izglītojoša spēle bērniem ir elektroniska mācību grāmata) ir programmēta mācību metode, kuras dibinātājs ir Skinners. Strādājot ar elektronisko mācību grāmatu, bērns patstāvīgi pēta materiālu, veic nepieciešamos uzdevumus un pēc tam iziet kompetences pārbaudi par šo tēmu.
Datora iespējas ļauj palielināt iepazīšanai piedāvāto materiālu daudzumu. Spilgti mirdzošs ekrāns piesaista uzmanību, ļauj pārslēgt bērnu audio uztveri uz vizuāliem, animētiem varoņiem, kas izraisa interesi, kā rezultātā tiek noņemta spriedze. Bet šodien diemžēl nav pietiekami daudz labu datorprogrammu, kas paredzētas šī vecuma bērniem.
Eksperti nosaka vairākas prasības, kas jāizpilda bērnu attīstības programmām:
- pētnieciskais raksturs,
- bērna pašmācības vieglums,
- attīstīt dažādas prasmes un uzskatus,
- augsts tehniskais līmenis,
- piemērotība vecumam,
- izklaidējošs.
Izglītības programmu veidi pirmsskolas vecuma bērniem
1. Spēles atmiņas, iztēles, domāšanas attīstīšanai utt.
2. "Runājošas" svešvalodu vārdnīcas ar labu animāciju.
3. ART-studijas, visvienkāršākie grafiskie redaktori ar attēlu bibliotēkām.
4. Spēles-ceļojumi, "piedzīvojumu spēles".
5. Vienkāršākās programmas lasīšanas, matemātikas u.c.
Šādu programmu izmantošana ļauj ne tikai bagātināt zināšanas, izmantot datoru pilnīgākai iepazīšanai ar objektiem un parādībām, kas ir ārpus paša bērna pieredzes, bet arī vairot bērna radošumu; spēja darboties ar simboliem monitora ekrānā palīdz optimizēt pāreju no vizuāli tēlainas uz abstraktu domāšanu; radošo un režisoru spēļu izmantošana rada papildu motivāciju izglītības aktivitāšu veidošanā; individuāls darbs ar datoru palielina to situāciju skaitu, kuras bērns var atrisināt patstāvīgi.
Organizējot šāda veida nodarbības, ir nepieciešama stacionārā vai mobilā datorklase, kas atbilst SANPiN standartiem, licencēta programmatūra.
Mūsdienās daudzi bērnudārzi ir aprīkoti ar datoru laboratorijām. Bet joprojām trūkst:
- Metodika IKT izmantošanai pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības procesā;
- Datoru izstrādes programmu sistematizācija;
- vienotas programmatūras un metodiskās prasības datorzinātnēm.
Šodien tas ir vienīgais darbības veids, ko nereglamentē īpaša izglītības programma. Skolotājiem patstāvīgi jāizpēta pieeja un jāīsteno tā savās aktivitātēs.
IKT izmantošana neparedz bērnu mācīšanu datorzinātņu un datortehnikas pamatos.
Svarīgs noteikums, organizējot šādas nodarbības, ir to uzvedības biežums. Nodarbības jārīko 1-2 reizes nedēļā, atkarībā no bērnu vecuma, 10-15 minūšu tiešai datora darbībai.
3.Diagnostikas nodarbība.
Lai vadītu šādas nodarbības, ir nepieciešamas īpašas programmas, kuru dažās vispārējās izglītības programmās ir maz vai vispār nav. Bet šādu datorprogrammu izstrāde ir laika jautājums. Izmantojot lietojumprogrammu rīkus, varat izstrādāt testa vienumus un izmantot tos diagnostikai. Veicot tradicionālās diagnostikas nodarbības, skolotājam ir jānosaka katra bērna problēmas risinājuma līmenis saskaņā ar noteiktiem rādītājiem. Īpašu datorprogrammu izmantošana ne tikai atvieglos skolotāja darbu un samazinās pavadīto laiku (izmantojiet vairākus datorus vienlaicīgi), bet arī ietaupīs diagnostikas rezultātus, pārbaudot tos dinamikā.
Tādējādi atšķirībā no parastajiem tehniskajiem mācību līdzekļiem informācijas un komunikācijas tehnoloģijas ļauj ne tikai piesātināt bērnu ar lielu skaitu gatavu, stingri atlasītu, atbilstoši organizētu zināšanu, bet arī attīstīt intelektuālās, radošās spējas un, ļoti svarīga agrā bērnībā, spēja patstāvīgi apgūt jaunas zināšanas.
Datoru izmantošana izglītības un ārpusskolas aktivitātēs no bērna viedokļa izskatās ļoti dabiski un ir viens no efektīvākajiem veidiem, kā palielināt motivāciju un mācīšanās individualizāciju, lai attīstītu radošās spējas un radītu pārtikušu emocionālo fonu. Mūsdienu pētījumi pirmsskolas pedagoģijas jomā K.N. Motorina, S.P. Pervina, M.A. Kholodnojs, S.A. Shapkina et al. Lieciniet par iespēju apgūt datoru 3–6 gadus veciem bērniem. Kā zināms, šis periods sakrīt ar bērna domāšanas intensīvas attīstības brīdi, sagatavojot pāreju no vizuāli-figurālās uz abstrakto-loģisko domāšanu.
Informācijas tehnoloģiju ieviešanai ir Ieguvumi pirms tradicionālajiem mācību līdzekļiem:
1. IKT ļauj paplašināt e-mācību rīku izmantošanu, jo tie ātrāk pārraida informāciju;
2. Kustība, skaņa, animācija uz ilgu laiku piesaista bērnu uzmanību un palīdz palielināt viņu interesi par pētāmo materiālu. Nodarbības augstā dinamika veicina materiāla efektīvu asimilāciju, atmiņas, iztēles, bērnu radošuma attīstību;
3. Nodrošina vizualizāciju, kas veicina materiāla uztveri un labāku iegaumēšanu, kas ir ļoti svarīgi, ņemot vērā pirmsskolas vecuma bērnu vizuāli-figurālo domāšanu. Tas ietver trīs veidu atmiņu: vizuālo, dzirdes, motorisko;
4. Slaidrādes un videoklipi ļauj parādīt tos brīžus no ārpasaules, kuru novērošana ir sarežģīta: piemēram, zieda augšana, planētu rotācija ap Sauli, viļņu kustība, šeit līst lietus ;
5. Ir iespējams arī simulēt tādas dzīves situācijas, kuras nevar vai ir grūti parādīt un saskatīt ikdienas dzīvē (piemēram, dabas skaņu atveidošana; transporta darbs u.c.);
6. Informācijas tehnoloģiju izmantošana mudina bērnus meklēt pētnieciskus pasākumus, tostarp meklēt internetu patstāvīgi vai kopā ar vecākiem;
7. IKT ir papildu iespēja strādāt ar bērniem ar invaliditāti.
Ar visām IKT izmantošanas priekšrocībām pirmsskolas izglītībā ir šādas lietas Problēmas:
1. Pirmsskolas izglītības iestādes materiālā bāze.
Kā minēts iepriekš, lai organizētu nodarbības, jums ir jābūt minimālam aprīkojuma komplektam: personālajam datoram, projektoram, skaļruņiem, ekrānam vai mobilajai klasei. Ne visi bērnudārzi mūsdienās var atļauties veidot šādas klases.
2. Bērnu veselības aizsardzība.
Atzīstot, ka dators ir spēcīgs jauns līdzeklis bērnu attīstībai, ir jāatceras bauslis “NEVAINOT!”. IKT izmantošana pirmsskolas iestādēs prasa rūpīgu gan pašu klašu, gan visa režīma organizēšanu atbilstoši bērnu vecumam un sanitāro noteikumu prasībām.
Darbojoties datoriem un interaktīvām iekārtām, telpā tiek radīti īpaši apstākļi: samazinās mitrums, paaugstinās gaisa temperatūra, palielinās smago jonu daudzums un palielinās elektrostatiskais spriegums bērnu roku rajonā. Elektrostatiskā lauka intensitāte palielinās, apdarinot skapi ar polimēru materiāliem. Grīdai jābūt antistatiskai, un nav atļauts izmantot paklājus un paklājus.
Lai uzturētu optimālu mikroklimatu, novērstu statiskās elektrības uzkrāšanos un gaisa ķīmiskā un jonu sastāva pasliktināšanos, nepieciešams: vēdināt biroju pirms un pēc nodarbībām, mitru tīrīšanu pirms un pēc nodarbībām. Nodarbības ar vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem notiek reizi nedēļā apakšgrupās. Savā darbā skolotājam obligāti jāizmanto acu vingrinājumu kompleksi.
3. Nepietiekama IKT - skolotāja kompetence.
Skolotājam ir ne tikai perfekti jāpārzina visu datorprogrammu saturs, to darbības īpašības, katras programmas lietotāja saskarne (katras programmas darbības tehnisko noteikumu īpatnības), bet arī jāsaprot iekārtas tehniskās īpašības. spēj strādāt pamata lietojumprogrammās, multivides programmās un tīklos Internetā.
Ja pirmsskolas izglītības iestādes komandai izdosies atrisināt šīs problēmas, tad IKT tehnoloģijas kļūs par lielisku palīgu.
Informācijas tehnoloģiju izmantošana palīdzēs skolotājam paaugstināt bērnu mācīšanas motivāciju un radīs vairākas pozitīvas sekas:
- bērnu bagātināšana ar zināšanām par to tēlaini-konceptuālo integritāti un emocionālo krāsu;
- veicināt materiāla apguves procesu pirmsskolas vecuma bērniem;
- aizrautīga interese par zināšanu tēmu;
- paplašināt bērnu vispārējo redzējumu;
- redzamības izmantošanas līmeņa paaugstināšana stundā;
- skolotāja produktivitātes paaugstināšana.
Nav šaubu, ka mūsdienu izglītībā dators neatrisina visas problēmas, tas paliek tikai kā daudzfunkcionāls tehnisks mācību līdzeklis. Ne mazāk svarīgas ir mūsdienu pedagoģiskās tehnoloģijas un jauninājumi mācību procesā, kas ļauj ne tikai “ieguldīt” katrā bērnā noteiktu zināšanu krājumu, bet, pirmkārt, radīt apstākļus viņa izziņas darbības izpausmei. Informācijas tehnoloģijas kombinācijā ar pareizi izvēlētām (vai izstrādātām) mācību tehnoloģijām rada nepieciešamo mācību, audzināšanas kvalitātes, mainīguma, diferenciācijas un individualizācijas līmeni.
Tātad informācijas tehnoloģiju izmantošana padarīs bērnu mācīšanās un attīstības procesu diezgan vienkāršu un efektīvu, brīvu no ikdienas roku darba un pavērs jaunas iespējas agrīnai izglītībai.
Izglītības informatizācija paver jaunas iespējas skolotājiem plaši ieviest pedagoģiskajā praksē jaunus metodiskus sasniegumus, kuru mērķis ir pastiprināt un īstenot novatoriskas audzināšanas, izglītības un korekcijas procesu idejas. Pēdējā laikā informācijas un komunikācijas tehnoloģijas (IKT) ir labs palīgs skolotājiem izglītības un labošanas darbu organizēšanā.
Atšķirībā no parastajiem tehniskajiem mācību līdzekļiem, informācijas un komunikācijas tehnoloģijas ļauj ne tikai piesātināt bērnu ar lielu skaitu gatavu, stingri atlasītu, atbilstoši organizētu zināšanu, bet arī attīstīt intelektuālās, radošās spējas un, kas ir ļoti svarīgi pirmsskolas vecumā bērnība, spēja patstāvīgi apgūt jaunas zināšanas.
Informācijas tehnoloģiju izmantošana izglītībā ļauj būtiski bagātināt, kvalitatīvi atjaunināt izglītības procesu pirmsskolas izglītības iestādēs un palielināt tā efektivitāti.

Uzruna pedagoģiskajā padomē

vietnieks. SD direktors Lysak M.I.

IKT izmantošana izglītības procesā

Krievijas izglītības modernizācijas koncepcija koncentrējas uz nepieciešamību veidot informācijas kompetenci kā vienu no galvenajiem izglītības kvalitātes rādītājiem. Kompetence informācijas un komunikācijas tehnoloģiju (IKT) jomā ir viens no izglītības prioritārajiem mērķiem. Tās veidošanās iespēja ir tieši saistīta ar skolēnu aktīvo darbību informācijas datorvidē. Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju (IKT) izmantošana izglītības procesā ir aktuāla mūsdienu profesionālās izglītības problēma.

Informācijas un datortehnoloģiju izmantošana paver jaunas iespējas skolotājam savas disciplīnas mācīšanā. Jebkuras disciplīnas apgūšana, izmantojot IKT, dod studentiem iespēju pārdomām un līdzdalībai stundas elementu veidošanā, kas veicina skolēnu intereses veidošanos par disciplīnu. IKT ieviešana izglītības procesā ir paredzēta, lai palielinātu stundu efektivitāti, atbrīvotu skolotāju no ikdienas darba, uzlabotu materiāla prezentācijas pievilcību, diferencētu uzdevumu veidus un dažādotu atgriezeniskās saites veidus.

Mūsdienās ir nepieciešams, lai ikviens skolotājs jebkurā mācību disciplīnā varētu sagatavot un vadīt stundu, izmantojot IKT, jo tagad skolotājam ir iespēja padarīt stundu gaišāku un aizraujošāku. IKT izmantošana izglītības procesā ir viens no veidiem, kā paaugstināt mācīšanās motivāciju. IKT veicina ne tikai skolēna, bet arī skolotāja radošās personības attīstību, palīdz realizēt cilvēka galvenās vajadzības - komunikāciju, izglītību, pašrealizāciju.

Datortehnoloģiju izmantošana nav modes ietekme, bet nepieciešamība, ko nosaka pašreizējais izglītības attīstības līmenis.

Izmantojot IKT klasē, jūs varat:

• padarīt skolēnu izglītojošās aktivitātes nozīmīgākas;
• padarīt izglītības procesu skolēniem pievilcīgāku un modernāku;
• padarīt izglītojošu informāciju uztverei interesantāku, piesaistot vizuālos attēlus;
• uzlabot izglītības kvalitāti, vēlmi mācīties;
• padarīt nodarbību skaidru, dinamisku.

Ir zināms, ka visefektīvākais mācīšanas veids ir pētāmā materiāla vizuāla demonstrēšana un sinhrona izskaidrošana. Klasiskās un integrētās nodarbības, ko papildina multimediju prezentācijas, tiešsaistes testi un programmatūras produkti, ļauj studentiem padziļināt agrāk iegūtās zināšanas, kā teikts angļu sakāmvārdā - “Es dzirdēju - un aizmirsu, es redzēju - un atcerējos.” slaidi ļauj skolotājam sniegt skolēniem gaišāku priekšstatu par stundā dzirdēto. Skolēni labprāt iegremdējas stundas materiālā. Motivācijas un izziņas aktivitātes pieaugums tiek panākts, pateicoties dažādām darba formām , iespēja iekļaut spēles momentu: ja pareizi izlemjat piemērus - atveriet attēlu, pareizi ievietojiet visus burtus - pārejiet tuvāk datoram Dators dod skolotājam jaunas iespējas, ļaujot kopā ar skolēniem izbaudīt aizraujošo mācīšanās procesu, ne tikai stumjot klases sienas ar iztēles spēku, bet ar jaunāko tehnoloģiju palīdzību ļauj iegremdēties spilgti krāsainā pasaulē. Notiek emocionāls uzplaukums, pat atpalikušie skolēni labprāt strādā ar datoru. Dators neaizstāj tiešu saziņu ar skolotāju un citus informācijas avotus, tomēr, ņemot vērā skolēnu interesi par internetu, tas palielina viņu interesi par disciplīnas apguvi.

Pēc zinātnieku domām, cilvēks atceras 20% no tā, ko viņš dzird, un 30% no tā, ko viņš redz, un vairāk nekā 50% no tā, ko viņš redz un dzird vienlaikus. Tādējādi informācijas uztveres un iegaumēšanas procesa atvieglošana ar spilgtu attēlu palīdzību ir jebkuras mūsdienu prezentācijas pamats. Kā rakstīja lielais skolotājs KD Ušinskis: "Ja jūs ieejat klasē, no kuras ir grūti iegūt vārdu, sāciet rādīt attēlus, un klase runās, un pats galvenais, tā runās brīvi ...".

Viena no IKT izmantošanas priekšrocībām mācībās ir izglītības kvalitātes uzlabošana, pateicoties aktivitāšu novitātei, interesei strādāt ar datoru. IKT izmantošana klasē ievērojami palielina tās efektivitāti, paātrina stundas sagatavošanās procesu, ļauj skolotājam pilnībā demonstrēt savu radošumu, nodrošina skaidrību, piesaista lielu daudzumu didaktisko materiālu, palielina nodarbībā veiktā darba apjomu. nodarbība 1,5-2 reizes.

IKT izmantošana paver didaktiskas iespējas, kas saistītas ar materiāla vizualizāciju, tā "atdzimšanu", spēju veikt vizuālus ceļojumus, spēju vizualizēt tās parādības, kuras nevar demonstrēt citādi, ļauj apvienot kontroles un apmācības procedūras.

"Didaktikas zelta likums ir vizualizācija" (Yan Kamensky). Multivides sistēmas ļauj didaktisko materiālu prezentāciju padarīt pēc iespējas ērtāku un vizuālāku, kas veicina interesi par mācīšanos un ļauj novērst zināšanu trūkumus.

Savā darbā skolotāji plaši izmanto IKT. Var identificēt galvenos datortehnoloģiju izmantošanas virzienus klasē:

Vizuāla informācija (ilustratīvs, vizuāls materiāls);

Demonstrācijas materiāls (vingrinājumi, atsauces diagrammas, tabulas, jēdzieni);

Mācību aparāti;

Studentu prasmju kontrole.

Gatavojoties stundai, izmantojot IKT, skolotāji neaizmirst, ka šī ir stunda, kas nozīmē, ka stundu plāns tiek veidots, pamatojoties uz tās mērķiem. Izvēloties mācību materiālu, viņi ievēro didaktiskos pamatprincipus: sistemātiskumu un konsekvenci, pieejamību, diferencētu pieeju, zinātnisku raksturu utt. Šajā gadījumā dators neaizstāj skolotāju, bet tikai papildina viņu. Skolotāji izmanto elektroniskos resursus izglītības nolūkos: prezentācijas stundām, loģikas spēles, testa apvalki, interneta resursi. Viņi izmanto informācijas tehnoloģijas visos nodarbības posmos: skaidrojot jaunu materiālu, konsolidējot, atkārtojot, vispārinot, uzraugot, veicot fiziskus vingrinājumus, ārpusstundu aktivitātes utt.

Interneta resursu izmantošana ļauj studentiem iepazīstināt skolēnu uzmanību ar unikālu materiālu klāstu apkārtējās pasaules stundām, vadīt ekskursijas ģeogrāfijas, literatūras stundās, veikt virtuālus ceļojumus uz rakstnieku, mākslinieku muzejiem, uzzināt vairāk par viņu biogrāfiju un darbu, iegūstiet iespēju iepazīties ar darbiem, kas ne vienmēr ir atrodami iespiesto uzskates līdzekļu vidū.

Regulāras nodarbības integrēšana ar datoru ļauj skolotājam daļu sava darba pārsūtīt uz datoru, vienlaikus padarot mācību procesu interesantāku, daudzveidīgāku un intensīvāku. Jo īpaši definīciju, teorēmu un citu svarīgu materiāla daļu pierakstīšanas process kļūst ātrāks, jo skolotājam nav vairākas reizes jāatkārto teksts (viņš to parādīja ekrānā), skolēnam nav jāgaida, līdz skolotājs atkārto tieši to fragmentu, kas viņam vajadzīgs.

IKT izmantošana izglītībā paver milzīgas iespējas radīt kvalitatīvi jaunas formas un metodes, kā sagatavot skolēnus tālākizglītībai. Lielu palīdzību stundu sagatavošanā un vadīšanā skolotājam sniedz Microsoft Office pakotne, kurā bez labi zināmā vārdu procesora Word iekļautas arī elektroniskas Microsoft Power Point prezentācijas. Elektroniskās prezentācijas ļauj skolotājam ar minimālu sagatavošanos un nenozīmīgu laika ieguldījumu sagatavot stundas vizualizāciju. Power Point nodarbības ir iespaidīgas un efektīvas darbā ar informāciju.

Vēstures un literatūras stundās IKT izmantošana ļauj izmantot dažādus ilustratīvus un informatīvus materiālus. Turklāt materiālus paši studenti atrod internetā, viņi veido prezentācijas. Tādējādi IKT attīsta skolēnu patstāvību, spēju atrast, atlasīt un noformēt stundas materiālus. Datorklases nodarbības attīsta skolēnu spēju strādāt ar datoru, patstāvīgi risināt izglītības problēmas. Izmantojot multivides projektu, viņi demonstrē slaidus, kas izveidoti programmā Microsoft Power Point. IKT izmantošana krievu valodas stundās ļauj dažādot darba formas, studentu aktivitātes, palielināt uzmanību un palielināt indivīda radošo potenciālu. Diagrammu, tabulu uzbūve prezentācijā ļauj ietaupīt laiku, izstrādāt materiālu estētiskāk. Uzdevumi ar vēlāku pārbaudi aktivizē skolēnu uzmanību, veido pareizrakstības modrību. Krustvārdu mīklu, ilustrāciju, zīmējumu izmantošana, dažādi izklaidējoši uzdevumi, testi, veicināt interesi par stundu; padarīt nodarbību interesantāku.

Nodarbības laikā dators tiek izmantots, lai uzlabotu skolēnu izziņas darbību. Dažādi ilustratīvi materiāli, multimediju modeļi paaugstina mācību procesu kvalitatīvi jaunā līmenī: mūsdienu studentam (pusaudzim) ir daudz interesantāk uztvert informāciju tieši tādā formā, nevis izmantot novecojušas diagrammas un tabulas.

Matemātikas stundās skolotāji izmanto prezentācijas, kas izveidotas patstāvīgi, vai veiksmīgas, kas atrodamas internetā, bet papildus ir pārstrādātas savam skolēnu kontinentam, kas ļauj:

Demonstrējiet studentiem precīzus, skaidrus risinājumu dizaina modeļus;

Demonstrējiet pilnīgi abstraktus jēdzienus un objektus;

Panākt optimālu studentu darba tempu;

Palieliniet redzamības līmeni apmācības laikā;

Izpētiet vairāk materiālu;

Parādiet studentiem ģeometrisko zīmējumu skaistumu;

Palielināt izziņas interesi;

Ieviest izklaides elementus, atdzīvināt izglītības procesu;

Sasniedziet ātras atgriezeniskās saites efektu.

Garīgās slodzes intensitāte matemātikas stundās ļauj studentiem visas stundas laikā saglabāt interesi par pētāmo priekšmetu.

Ar IKT palīdzību mūsdienās ir kļuvis iespējams kontrolēt studentu zināšanas. Nestandarta zināšanu kontroles formu izmantošana ir viens no veidiem, kā veidot pozitīvu motivāciju mācību procesam un uzlabot mācību kvalitāti. Galvenās pārbaudes programmas izmantošana ļauj neparastā veidā kontrolēt skolēnu zināšanas, izmantojot testu, ko var izveidot pats skolotājs. Pārbaužu izmantošana palīdz ne tikai ietaupīt skolotāja laiku, bet arī ļauj skolēniem pašiem novērtēt savas zināšanas un iespējas. Testi ir uzdevumi, kas sastāv no vairākiem jautājumiem un vairākām atbildēm uz tiem, lai katrā gadījumā izvēlētos vienu pareizo.

Ar viņu palīdzību jūs varat:

Pārbaudiet lielu pētītā materiāla daudzumu nelielās porcijās;

Ātri diagnosticējiet izglītojošā materiāla meistarību, ko veic liels skaits studentu.

Datortehnikas izmantošana palielina izglītības procesa efektivitāti, aktivizē skolēnu izziņas darbību un nodrošina ātru atgriezenisko saiti starp skolotāju un studentu. Svarīga priekšrocība ir tā, ka katrs students pēc testa pabeigšanas uzreiz saņem novērtējumu, kas, no vienas puses, novērš pašu skolēnu šaubas par rezultātu objektivitāti, un, no otras puses, ievērojami ietaupa skolotāja laiku pārbaudes veikšanai. kontroles dokumenti.

Mūsu izglītības iestādē no 26 skolotājiem IKT stundās tiek izmantoti 20 skolotāji, tas ir 76,9%, bet, ja ņemam vērā, ka fiziskās audzināšanas stundās tas ne vienmēr ir pieņemami, tad 84,6%. Rūpnieciskās apmācības stundās meistari galvenokārt izmanto jebkuru apstrādes metožu ieviešanas demonstrāciju. To apliecina apmeklētās nodarbības, tematiskās klases stundas un ārpusskolas aktivitātes mācību priekšmetā.

E.P. Dorina literatūra, stundas tēma “L.N. Tolstojs mūsdienu prozā par karu ", klases stundu literārais un muzikālais skaņdarbs" Mēs dzērām dzīvi līdz galam un nomirajām par šo dzīvību, nepaklanoties svinam. " Rakstnieki cīņā pret ienaidnieku. Skolotāja stundā un pasākumā izmantoja dažādus ilustratīvus un informatīvus materiālus un muzikālo pavadījumu.

UZ. Ushankova stunda angļu valodā "Mācītās valodas valstis". Prezentācija, katras valsts apskates vietas, kas ļauj uzzināt vairāk par to, interese par pētāmo valodu. Klases stunda "Masļeņica", apgūtas Krievijas tradīcijas, kadri no filmas "Sibīrijas bārddzinis" demonstrē svinības Masļeņicas nedēļā, dūres, kas padara nodarbību un pasākumu vizuālu un dinamisku.

IN UN. Shakhbanova materiālu zinātnes "Varš un tā sakausējumi" prezentācija par vara, tā sakausējumu īpašībām un pielietojumu rūpniecībā.

I.Yu. Mogiļina nodarbība ir tēma "Darbs Photoshop", katru stundu skolotājs vada, izmantojot prezentācijas, vai demonstrē darbību secību, izmantojot interaktīvo tāfeli.

S.N. Azarova fizikas konference "Par lielajiem zinātniekiem fiziķiem". Slavenu zinātnieku dzīve un sasniegumi, studenti sagatavoja prezentācijas, demonstrēja savus sasniegumus.

R.I. Meļņikova, V.V. Meļņikovs pēc profesijas ir intelektuāla spēle “Ir kontakts”. Spēles jautājumu prezentācija ir veidota tā, lai pēc skolēnu atbildes ekrānā tiktu parādīta pareizā atbilde uz jautājumu. Tas ļauj viņiem kontrolēt pareizo rezultātu unveidot gatavību izziņas neatkarībai ne tikai izglītības, bet arī citās situācijās.

M.V. Bespalova vēstures stunda "Dzimtbūšanas atcelšana", dažādi ilustratīvi un informatīvi materiāli tiek prezentēti prezentācijas veidā. T.B. Ščerbininas literatūras stundā "Par mīlestību" skolotāja izmantoja dažādus ilustratīvus un informatīvus materiālus un stundas muzikālo pavadījumu, kasuzlabo studentu zināšanu kvalitāti.

T.I. Sarunu stunda sociālajās zinībās, sadaļa "ekonomika", tēma "Pieprasījums". Lietišķā prezentācija, prezentējot jaunu materiāluveido stabilu skolēnu izziņas interesi par priekšmeta apguvi.

Informācijas un komunikācijas tehnoloģiju izmantošana darbā dod:

Izglītojamajam: mācīšanās motivācijas palielināšana; palielināta kognitīvā interese; aktīvas mācību priekšmeta pozīcijas veidošana izglītības pasākumos; informācijas, komunikācijas kompetenču veidošana; spēju attīstīt spēju izvirzīt mērķi, plānot savu darbību, kontrolēt rezultātu, strādāt saskaņā ar plānu, novērtēt savas mācīšanās aktivitātes, identificēt savas mācību aktivitātes problēmas; skolēnu kognitīvās neatkarības veidošanās.

Skolotājam: nestandarta attieksme pret izglītības procesa organizāciju; iespēja radīt apstākļus studentu individuālai pašmācībai, skolēnu informācijas un komunikācijas kompetences attīstībai, izziņas darbībai, patstāvīgam darbam rezultātu apkopošanai, apstrādei un analīzei; motivācijas gatavības veidošanās izziņas neatkarībai ne tikai izglītības, bet arī citās situācijās.

Pieeja, kādā mācības notiek, izmantojot informācijas un komunikācijas tehnoloģiju līdzekļus, ir reālākais veids, kā nodrošināt pozitīvu motivāciju mācīties, veidot ilgtspējīgu skolēnu kognitīvo interesi, uzlabot zināšanu kvalitāti, radīt pedagoģiskos apstākļus izglītības attīstībai. studentu spējas un iesaistīšanos patstāvīgā radošā darbībā.

Mēs centīsimies sistematizēt, kur un kā ir lietderīgi izmantot informācijas tehnoloģijas mācībās, ņemot vērā, ka mūsdienu datori ļauj integrēt tekstus, grafiku, skaņu, animāciju, videoklipus, augstas kvalitātes fotogrāfijas, pietiekami lielus pilnekrāna video apjomus, kuras kvalitāte nav zemāka par televīziju vienas programmas ietvaros:

1) prezentējot jaunu materiālu - zināšanu vizualizācija (demo -enciklopēdiskās programmas; Power Point prezentācijas programma);

2) virtuālo laboratorijas darbu "Informātika" veikšana "Dzīvā ģeometrija"; "fizika ķīmija"

3) noteiktā materiāla nostiprināšana (apmācība - dažādas apmācību programmas, laboratorijas darbi);

4) kontroles un verifikācijas sistēma (testēšana ar novērtēšanu, kontroles programmas);

5) studentu patstāvīgais darbs (apmācības programmas, piemēram, "Tutor", enciklopēdijas, attīstības programmas);

6) ja iespējams, atsakoties no klases-stundu sistēmas: integrētu nodarbību vadīšana pēc projekta metodes, kuras rezultāts būs Web lapu izveide, telekonferences, modernu interneta tehnoloģiju izmantošana;

7) audzēkņa specifisko spēju (uzmanības, atmiņas, domāšanas utt.) Apmācība;

8) tālmācība.

Pašlaik izglītības informatizācijas procesa attīstībā izpaužas šādas tendences:

1) nepārtrauktas izglītības sistēmas kā universālas darbības formas veidošana, kuras mērķis ir nepārtraukta indivīda attīstība visas dzīves laikā;

2) vienotas informatīvi izglītojošas telpas izveide;

3) aktīva jaunu rīku un mācību metožu ieviešana, kas vērsta uz informācijas tehnoloģiju izmantošanu;

4) tradicionālās un datorizglītības līdzekļu un metožu sintēze;

5) augstākās izglītības sistēmas izveide.

Mainās arī skolotāja darbības saturs; skolotājs pārstāj būt tikai zināšanu "reproducētājs", kļūst par jaunas mācību tehnoloģijas izstrādātāju, kas, no vienas puses, palielina viņa radošo darbību, un, no otras puses, prasa augstu tehnoloģiskās un metodiskās sagatavotības līmeni. Parādījies jauns skolotāja darbības virziens - informācijas tehnoloģiju attīstība mācīšanai un programmmetodiskie izglītības kompleksi.

Noslēgumā jāatzīmē, ka informācijas sabiedrībā, kad informācija kļūst par visaugstāko vērtību, un personas informācijas kultūra ir noteicošais faktors, mainās prasības izglītības sistēmai un skolotāja profesionālajai darbībai. Datora jaudu nosaka cilvēks un viņa rīcībā esošās zināšanas. Mācīšanās procesā ir ne tikai jāiemācās strādāt ar datoru, bet arī jāspēj to mērķtiecīgi izmantot apkārtējās pasaules izzināšanai un radīšanai.

Nākotnē tiks turpināts darbs jau izklāstītajās jomās, jo īpaši, uzlabojot IKT izmantošanas metodes dažādu disciplīnu mācīšanā un ārpusskolas aktivitātēs. Galvenais ir tas, ka tas viss veicina galvenā mērķa sasniegšanu - nodrošināt mūsdienīgu izglītības kvalitāti, kuras pamatā ir tās būtības saglabāšana un atbilstība indivīda, sabiedrības un valsts pašreizējām un nākotnes vajadzībām. IKT izmantošana ļauj mūsu tehnikuma skolotājiem un studentiem sekot līdzi laikam. Un tas ir īpaši svarīgi skolēniem, jo ​​zināšanas par datoru, dažādu programmu izmantošana, spēja izstrādāt un prezentēt sava darba rezultātu viņiem noderēs turpmākajā profesionālajā darbībā, palīdzēs kļūt par kompetentiem speciālistiem.

Izstrādājis: -OIA direktora vietnieks,

-SM "Gorodiščenskas 3. vidusskola" vēstures skolotājs

Informācijas un komunikācijas tehnoloģijas

Zem informāciju tehnoloģijas process tiek saprasts, kurā datu un primārās informācijas vākšanai, apstrādei un pārsūtīšanai tiek izmantots līdzekļu un metožu kopums, lai iegūtu jaunas kvalitātes informāciju par objekta, procesa vai parādības (informācijas produkta) stāvokli.

Pēdējos gados termins "Informāciju tehnoloģijas" bieži sinonīms šim terminam "Datoru tehnoloģijas", jo visas informācijas tehnoloģijas tagad vienā vai otrā veidā ir saistītas ar datora izmantošanu. Tomēr termins "informācijas tehnoloģijas" ir daudz plašāks un ietver "datortehnoloģiju" kā sastāvdaļu. Tajā pašā laikā šo tehnoloģiju veido informācijas tehnoloģijas, kuru pamatā ir mūsdienīgu datoru un tīkla rīku izmantošana "Mūsdienu informācijas un komunikācijas tehnoloģijas".

Mūsdienu informācijas un komunikācijas tehnoloģiju līdzekļi ietver:

Datori, personālie datori, gala iekārtu komplekti visu klašu datoriem, lokālie tīkli, informācijas ievades un izvades ierīces, teksta un grafiskās informācijas ievades un manipulācijas līdzekļi, liela informācijas daudzuma arhivēšanas līdzekļi un citas perifērijas iekārtas mūsdienīgi datori;

Ierīces datu pārvēršanai no datu prezentācijas grafiskā vai skaņas veida uz ciparu un otrādi;

Līdzekļi un ierīces, lai manipulētu ar audiovizuālo informāciju (pamatojoties uz multivides un virtuālās realitātes tehnoloģijām);

Mākslīgā intelekta sistēmas;

Datorgrafikas sistēmas, programmatūras sistēmas (programmēšanas valodas, tulki, kompilatori, operētājsistēmas, lietojumprogrammu paketes utt.) U.c.

Mūsdienīgi saziņas līdzekļi, kas nodrošina lietotāju informatīvu mijiedarbību gan vietējā līmenī (piemēram, vienas organizācijas vai vairāku organizāciju ietvaros), gan globāli (pasaules informācijas vides ietvaros).

Līdz šim tas bija galvenokārt par datortehnoloģijām un pamazām skolu izglītības procesā sāka izmantot personālos datorus. Tāpēc parunāsim par informācijas tehnoloģijām, kas saistītas ar personālā datora izmantošanu.

Mūsdienu pedagoģiskās tehnoloģijas nozīmē informatizācijas līdzekļu un metožu pieejamību, piemēram:

Savākšanas sistēma,

Apstrāde, uzglabāšana,

Meklēt informāciju, izmantojot noteikta veida aprīkojumu;

Programmatūras rīku komplekts;

Attiecīgi instrukcijas un to lietošanas efektivitātes novērtējums.

Kā skolotājs savā darbā var izmantot personālo datoru?

https://pandia.ru/text/78/244/images/image009_44.gif "width =" 194 "height =" 65 ">

Vizuāls - Demo simulatora zināšanu kontrole

https://pandia.ru/text/78/244/images/image016_31.gif "width =" 249 "height =" 64 ">

Informācijas atrašana Ziņas prezentācijas veidā Elektroniskā mācību grāmata

ProgrammaJaudaPunktsļauj jebkuram skolotājam ar prasmēm strādāt kādā no Microsoft Office programmām kļūt par sava programmatūras produkta izstrādātāju savā mācību priekšmetā. Internetā varat atrast gatavas prezentācijas par dažādiem kursiem un tēmām. Šo darbu autori ir praktiski skolotāji. Protams, katrs skolotājs stundu redz savā veidā, tāpēc viņš vēlas kaut ko mainīt gatavās versijās. Ar šo programmu to ir viegli izdarīt. Gatavo izstrādi var viegli modificēt konkrētām nodarbību iespējām. Skolotājs var pievienot vai izlaist slaidus, aizpildīt tos ar citu saturu (aizstāt tekstu, attēlus, diagrammas), izmantot tradicionālās darba metodes.

Atšķirībā no tradicionālajiem vizualizācijas veidiem, stundas prezentācija ļauj skolotājam pēc iespējas vairāk koncentrēties uz stundu, jo programmas vadība tiek samazināta līdz vienkāršam peles kreisās pogas klikšķim.

Prezentācija sastāv no ilustratīva materiāla, faktiskas informācijas vienkārša teksta veidā, tabulām, atsauces diagrammām un grafikiem (kas pats par sevi māca studentus pareizi apstrādāt informāciju), praktiskiem uzdevumiem, testiem, problemātiskiem jautājumiem utt. Šo uzdevumu klātbūtne parāda ka šādas prezentācijas nekādā ziņā neaprobežojas tikai ar pasīvu “attēlu skatīšanos”. Bet, iepriekš sagatavoti, tie, pirmkārt, atbrīvo skolotāja laiku un, otrkārt, atvieglo bērnu uzdevumu, jo lielākā daļa no viņiem, kā zināms, ir informācijas uztveres ziņā vizuāli.

Mūsdienu skolēniem ir iespēja izmantot interneta informācijas lauku, lai iegūtu papildu zināšanas un patstāvīgu darbu, lai veidotu savas zināšanas, prasmes un iemaņas. Ir izveidoti informācijas un metodiskie kompleksi, kuros var iegūt jebkuru studentus interesējošu zinātnisku informāciju, izmantot elektroniskās mācību grāmatas, elektronisko bibliotēku, uzziņu grāmatas, lekcijas, kopsavilkumus, gan skolotāju, gan studentu radošos darbus. Pēc pieprasījuma iegūstiet testus un pārbaudes darbus pašpārbaudei, saņemiet padomu par jebkuru akadēmisku tēmu.

Daudzsološs visaptverošs modelis "Informatizācija un nākotnes skola" kā skolu attīstības sociāli pedagoģisko modeļu sistēma koncepcijas "Skola un ģimene: partnerība pilsoņa izglītošanā" ietvaros.

Pēdējo piecu gadu laikā, kad tika īstenotas federālās un reģionālās izglītības informatizācijas programmas, ir notikusi pāreja no skolas datorizācijas uz vienotas informācijas izglītības telpas izveidi.
Šodien skola parāda nepieciešamību aprīkot skolotājus, bibliotekārus, metodiķus, vadītājus un administratorus ar automatizētām darbstacijām.

Katrai darbstacijai ir nepieciešams nodrošināt pilns komplekts ar papildu digitālo aprīkojumu saskaņā ar dažādām mācību priekšmeta skolotāja mācību priekšmetu jomām un specializēta programmatūra to lietošanai.

Īpaša interese ir interaktīvās tāfeles un dokumentu kameras izmantošana mācību procesā. Lielais ekrāns ļauj parādīt rasējumus, diagrammas, grafikus ar multivides iespējām, demonstrēt videoklipus, populārzinātniskas un mākslas filmas.

Mūsdienu studentam jābūt apmācītam tā, lai viņš iegūtu šādas informācijas un komunikācijas prasmes:

1. pasniegt piezīmjdatorā un datora ekrānā vienu un to pašu informāciju par objektu dažādos veidos: teksta, zīmējuma, tabulas, ciparu veidā;

2. kodēt informāciju dažādos veidos un atšifrēt, izmantojot atbilstības kodu tabulu;

3. darbs ar tekstiem un attēliem (informācijas objektiem) datora ekrānā;

4. meklēt, veikt vienkāršākās transformācijas, uzglabāt, izmantot un pārsūtīt informāciju un datus, izmantojot satura rādītāju, rādītājus, uzziņu grāmatas, piezīmju grāmatiņas, internetu.

5. izmantot informācijas tehnoloģiju līdzekļus: radio, telefonu, magnetofonu, datoru;

6. nosauciet un aprakstiet dažādus rīkus, ko persona izmanto, lai saskaitītu un apstrādātu informāciju (skaitīšanas spieķi, abacus, abacus, kalkulatoru un datoru) un spētu tos aprakstīt;

7. izmantot datoru izglītības un praktisko problēmu risināšanai. Lai to izdarītu, jums ir pamata datorprasmes, jāspēj veikt vienkāršākās darbības ar failiem (izveidot, saglabāt, meklēt, palaist programmu); palaist vienkāršākās, plaši izmantotās lietojumprogrammas: teksta un grafiskos redaktorus, simulatorus un testus;

8. veidot elementārus projektus, izmantojot datoru.

Pašlaik pastāvīgi palielinās skolēna prasīto minimālo zināšanu apjoms. Šajā sakarā aktuāla problēma ir informācijas reprodukcijas pieejas maiņa izglītības sistēmā ar jaunām informācijas tehnoloģijām. Savā darbā kopā ar tradicionālajām mācību metodēm varat izmantot apmācības sistēmu Moodle (Modus) klases datortīklā, kas ļauj skolēniem patstāvīgu darbu organizēt jaunā līmenī.

Lai organizētu šādu atbalstu, interneta vidē tika izveidots kurss "Informātika", pamatojoties uz interaktīvām mācību grāmatām, e-grāmatām, testiem, aptaujām, forumiem utt.

Šāda kursa izveide un uzturēšana ir balstīta uz bezmaksas izplatīšanas sistēmu izglītības satura konstruēšanai Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment).

Šis programmatūras produkts ir veidots saskaņā ar informācijas apmācības sistēmu standartiem.