Rozsah informačních a komunikačních technologií. Zpráva „Aplikace informačních a komunikačních technologií (ICT) v technologických lekcích

Světlana Duráková

Šíření pracovních zkušeností je vám věnováno.

« Využití informačních a komunikačních technologií ve vzdělávacích aktivitách»

Informatizace společnost výrazně změnila praxi každodenního života. Ve školce se stejné změny odrážejí v zrcadle.

Proto je účelem naší práce na využívání informačních a komunikačních technologií ve vzdělávacích aktivitách je, zlepšení kvality vzdělávání prostřednictvím aktivní implementace ve vzdělávání vzdělávací proces informačních technologií.

Na použitím ICT takové problémy řeší jak:

Posílení kognitivních, kreativních činnosti;

Dosažení cílů vzdělávání a výchovy pomocí moderních elektronických výukových materiálů;

Vývoj schopností sebevzdělávání a sebeovládání;

Zlepšení úrovně pohodlí předškoláků;

Snížení didaktických obtíží u dětí;

Zvýšení aktivity a iniciativy dětí jak během GCD, tak i zdarma činnosti

Získání počítačových dovedností.

Jak relevantní je téma využívání informačních a komunikačních technologií ve vzdělávání.

Naše děti nyní přicházejí do školky, dalo by se říci, s počátečními schopnostmi zvládat nové technologie... Mnoho z nich ví, jak používat gadgety lépe než vy a já, učitelé.

Ale pokud jde o elektronizaci školy vzdělávání u nás už má téměř dvacetiletou historii, ve školce se počítač ještě neproměnil v dobře zvládnutý nástroj pro učitele. Nicméně každý rok moderní informační technologiečím dál hustěji vstupují do našeho života. Proto musíme držet krok s dobou, stát se průvodcem dítěte do tohoto nového světa technologie.

Co je to ICT?

Kombinace ICT je spojena se dvěma typy technologie: informace a komunikace.

Informační technologie - soubor metod způsoby a prostředky poskytování úložiště, zpracovává se, přenos a informační displej a zaměřil se na zlepšení efektivity a produktivity. V současné fázi jsou metody, metody a prostředky přímo propojeny s počítačem. (počítač technologie) .

Sdělení technologie definují metody, způsoby a prostředky lidské interakce s vnějším prostředím (komunikace, komunikace).

V těchto komunikacích zaujímá své místo také počítač. Poskytuje pohodlné, individuální, diverzifikovaná, interakce předmětů komunikace.

Propojením informační a komunikační technologie promítat je na vzdělávací V praxi je třeba poznamenat, že hlavním úkolem, který stojí před jejich implementací, je přizpůsobení člověka životu v něm informační společnost.

Informační technologie, to nejsou jen a ne tolik počítače a jejich software.

Prostředky ICT používat počítač„Internet, TV, video, DVD, CD, multimédia, audiovizuální zařízení, tedy vše, co může poskytnout dostatek příležitostí ke komunikaci.

Kde mohou ICT pomoci modernímu učiteli v jeho práci?

Jedná se o práci s dětmi, práci s rodiči a práci s učiteli.

Při vytváření jednotné databáze metodických a předváděcích materiálů má učitel více volného času.

Dnes je mnoho mateřských škol vybaveno počítačovými učebnami. Ale zatím chybí:

Metodologie využívání ICT ve vzdělávacím procesu,

Systematizace programů pro vývoj počítačů,

Sjednocený software a metodické požadavky na počítačové studie.

K dnešnímu dni je to jediný druh činnosti není regulováno zvláštními vzdělávací program... Pedagogové musí samostatně studovat přístup a implementovat jej do svých aktivita.

ale používání ICT neposkytuje výuku dětí základům informatika a výpočetní technika.

Pro nás je to dříve Celkový:

proměna předmětové vývojové prostředí

Vytváření nových prostředků diverzifikovaného rozvoje dětí

pomocí nové viditelnosti

Tak způsob, využívání informačních technologií nejen ve vzdělávacím procesu výhodný, ale také vám umožní dosáhnout jednoho z cílů, které stanoví pro učitele „Koncept modernizace vzdělávání» - příprava všestranně rozvinuté osobnosti.

Jak jsem tedy na tom ve své práci Používám informační a komunikační technologie:

Ve svém činnosti Zvýraznil jsem následující pokyny využívání ICT se kterými je možné pracovat předškoláci:

Vytváření prezentací;

Práce s internetovými zdroji;

používání hotové školicí programy;

Za to já Používám různé vybavení:

Televizory s DVD set-top boxy,

Počítač

Multimediální projektor

tiskárna

Přehrávač

Video a kamera

Práce s rodiči použití prezentace pro volný čas, divadelní představení, dětské večírky a rodičovství sestavy.


Práce s dětmi: přímá organizace vzdělávací aktivity, kloub činnosti učitele s dětmi prohlížení multimédií.

Výběr názorného materiálu pro třídy, návrh rohů rodičovství, proměna předmětové prostředí skupiny, informace materiál pro výzdobu stojanů, stěhování složek.

Výběr dalšího kognitivního materiálu pro hodiny, seznámení se scénáři prázdnin a dalších akcí.

Výměna zkušeností, seznámení s periodiky, vývoj ostatních učitelů.


Při přípravě na hodiny, při pravidelném hledání materiálu Používám internetové zdroje kde různé pedagogické technologie, zkušenosti pedagogů, nejrozmanitější vizuál, hudební a video materiál.

Tvorba skupinové dokumentace (seznamy dětí, informace o rodičích, diagnostika vývoje dítěte, sledování implementace programu atd., Zprávy. Používám digitální verzi psaní tematických plánů. Plánování probíhá v souladu se spolkovým státem Vzdělávací standard.

Počítač vám umožní nepsat zprávy a analýzy pokaždé, ale stačí jednou napsat diagram a poté provést pouze nezbytné změny.


Vytvářejte prezentace Power Point, abyste zvýšili efektivitu vzdělávací lekce s dětmi a pedagogická kompetence rodičů v procesu rodičovství sestavy.

Návrh brožur, vizitek skupiny, materiálů v různých směrech činnosti.

Vytvoření e-mailu, vedení vlastní sekce na webových stránkách předškolní vzdělávací instituce.

Nezapomínejme, že při organizaci práce dítěte na počítači je třeba vzít v úvahu mnoho faktorů. Počítač rozvíjí mnoho intelektuálních schopností, ale nesmíme zapomenout na normu.

Sanitární standardy:

Souvislá doba práce s počítačem při rozvíjení herních aktivit

U dětí ve věku 5 let by nemělo přesáhnout 10 minut

Pro děti 6-7 let - 15 minut

U dětí s chronickou patologií, které jsou často nemocné (více než 4krát ročně, poté, co trpí 2 týdny nemocemi, by měla být doba tréninku s počítačem snížené:

Pro děti od 5 let do 7 minut,

Pro děti od 6 let - do 10 minut.

Aby se snížila únava počítačových studií, je nutné zajistit hygienicky racionální organizaci pracovníka míst: nábytek odpovídá výšce dítěte, dostatečné úrovni osvětlení.

Obrazovka monitoru videa by měla být ve výši očí nebo mírně pod, ve vzdálenosti nejméně 50 cm.

Dítě v brýlích by se v nich mělo učit u počítače. Nepřijatelný používání jeden počítač pro současné studium dvou nebo více dětí.

Třídy dětí s počítačem probíhají za přítomnosti učitele nebo rodiče.

Tak způsob, Dospívám k závěru, že přispívají k lepší asimilaci materiálu, pomáhají hravým, pohádkovým způsobem studovat potřebný materiál. kromě informační a komunikační technologie pomáhá zvýšit kognitivní zájem, aktivovat mentální činnosti dětí. Využití informačních technologií pomáhá učiteli zvýšit motivaci dětí k učení.

Myslím, že využívání moderních informačních a komunikačních technologií ve výuce předškoláků výhodný... To umožňuje krátký čas vyhrazený pro přímo vzdělávací aktivity, pokrýt materiál šířeji, představit ho zajímavěji a relevantněji. Děti navíc s potěšením vnímají kreslené a video materiály, asimilace znalostí probíhá uvolněně.

Děkuji za pozornost!

Olga Gracheva
Využití informačních a komunikačních technologií ve vzdělávacím procesu

Využití informačních a komunikačních technologií ve vzdělávacím procesu předškolních vzdělávacích institucí.

Jedna z priorit moderní doby vzdělávání je využívání informačních a komunikačních technologií(ICT) proti vzdělávací proces... To je do značné míry dáno skutečností, že počítač vstupuje do života dítěte od útlého věku, což má pozitivní i negativní dopad na formování jeho osobnosti.

Využití informačních a komunikačních technologií ve školce je naléhavým problémem moderního předškolního vzdělávání.

Mozek dítěte vnímá znalosti ve formě zábavných programů v televizi, bude mnohem snazší vnímat, co je v lekci navrženo informace s pomocí médií.

Je třeba si uvědomit, že ICT nejsou jen počítače a jejich software. Z toho vyplývá používat počítač„Internet, televize, video, DVD, CD, multimédia, audiovizuální zařízení, tedy vše, co může poskytnout dostatek příležitostí ke komunikaci.

Počítač může použít ve všech fázích: jak v rámci přípravy na lekci, tak v proces učení: při vysvětlování (administrováno) nový materiál, konsolidace, opakování, kontrola znalostí, schopností, dovedností.

Používání ICT pro vzdělávání a rozvoj předškolních dětí lze podmíněně rozdělit na přímé a nepřímé.

Zprostředkované učení a vývoj - používání učitel nástrojů ICT pro vedení dokumentace, při přípravě na vedení GCD atd.

Počítač může pedagogům a „pokročilým“ rodičům poskytnout neocenitelnou službu při sestavování všech druhů akčních plánů pomocí pořadatelských programů, vedení individuálního deníku dítěte, zaznamenávání různých údajů o něm, výsledků diagnostiky vývoje dítěte . Možnosti, které poskytují online elektronické zdroje, umožňují vyřešit řadu problémů, které jsou relevantní pro odborníky pracující v předškolním systému. vzdělávání... Stránky jako

http://poskladam.ru

http: //games-for-kids.ru lekce

Hry, hádanky, kouzelnické triky http://doshkolnik.ru/

Hrajeme http://www.igraemsa.ru/ Existují hádanky a omalovánky, ale hlavně - všechny druhy vzdělávacích hry: kognitivní, logické a myšlení, pozornost a paměť, matematické. Dětské hry online http://igraem.pro/ Vzdělávací hry jsou seskupeny do několika sekcí: „Hrajeme a učíme se“, „Sestavujeme obrázek“, „Omalovánky a kresby“, „Rozvoj pozornosti a paměti“, „Hry pro děti“. Holopuz http://golopuz.org/ Vzdělávací online hry pro nejmenší holopubbies: hádanky, hledání rozdílů a podobně. Chytré dítě http://www.smart-kiddy.ru/ Pro úplně nejmenší - říkanky, hry s prsty, milenky a podobně, pro starší děti - básničky, hádanky, jazykolamy, počítání říkanek, omalovánky. Zázračná dívka: hry online http://chudesenka.ru/ Vývoj her. V hlavní roli růžoví poníci, šmoulové a další dětská spodina. Internetový trpaslík http://www.i-gnom.ru/ Vzdělávací hry pro předškolní děti pomohou při výuce počítání a srovnávání, seznámí děti s geometrickými pojmy a naučí je abecedu.

Teremok - http://www.teremoc.ru a mnoho dalších vám umožňuje stahovat hry nebo použijte je jako vzorky vytvářet vlastní hry. Existují weby obsahující informace o spisovatelích a básnících, sebrané spisy navrženy tak, aby byly zobrazeny elektronicky. Pomocí různých knihoven rychle najdete potřebnou knihu (http: // detskiy - mir.net a mnoho dalších).

Přímé učení - používání ve společných aktivitách s dětmi vzdělávacích programů a multimediálních prezentací.

Používání tyto programy umožňují nejen obohatit znalosti, použití počítač pro úplnější seznámení s předměty a jevy, které přesahují vlastní zkušenosti dítěte, ale také pro zvýšení kreativity dítěte; schopnost pracovat se symboly na obrazovce monitoru pomáhá optimalizovat přechod z vizuálu přeneseně k abstraktnímu myšlení; používání kreativní a režijní hry vytvářejí ve formaci další motivaci vzdělávací aktivity; individuální práce s počítačem zvyšuje počet situací, které dítě může samostatně řešit.

Existuje několik směrů využívání ICT... Jedním z nich je sociálně - osobní, vlastenecká výchova předškoláků. Tento úkol v dnešním složitém světě je jedním z hlavních. Musíme žáky naučit být laskaví, tolerantní, soucitní a mít rádi všechny lidi. Chcete -li to udělat, musíte začít v malém - naučit předškoláky milovat a respektovat své rodiče, blízké a vlast. Informační technologie nám pomáhají, učitelé, při řešení těchto problémů. Žákům staršího předškolního věku může být nabídnuta sociální a morální práce na počítači. Toto je vaše vlastní nádvoří, portrét vaší rodiny a vaše oblíbená ulice ve vašem rodném městě. Děti nadále kreslí nebo staví tyto kresby s učitelem ve skupině nebo doma s matkou. Takovou práci lze provést na různá témata. Hlavní věc je, že učí dobře a udržují děti čisté. Pak informační technologie nebudou spojovány s agresivními hrami mezi předškoláky.

IKT hrají důležitou roli v rozvoji uměleckých, estetických a tvůrčích schopností předškoláků. Speciální počítačové programy vám umožňují vytvářet úžasné kreativní kresby, projekty, zápletky. Ale nejdůležitější je, že žáci i nadále vytvářejí vše koncipované a implementované na počítači vlastníma rukama při vlastních aktivitách. Tento přístup otevírá předškolákům široké možnosti v oblasti počítačové a praktické produktivní kreativity.

V moderních podmínkách, s rozšířeným zavedením nových informační technologie problém vývoje řeči předškolního dítěte zůstává relevantní. Ostatně další zvládnutí znalostí a plnohodnotný rozvoj závisí na úrovni rozvoje jeho řečových schopností. Mnozí budou souhlasit s tím, že moderní rodiče čtou málo a neochotně svým dětem, nepodporujte je v dialogu, řeč předškoláků proto není nijak výrazná, omezují se pouze na jednoslabičné odpovědi. Vzhledem k nedostatečnému rozvoji řeči, chudobě slovní zásoby žáci často ztrácejí zájem o třídy pro rozvoj řeči, neexistuje motivace ke vzdělávání. V takových podmínkách nám přichází na pomoc využití výpočetní techniky jako jeden ze zdrojů motivace. Možnosti počítače jsou zde nevyčerpatelné. Umožňuje ponořit předškoláky do určité herní situace, dělat přímo vzdělávacíčinnosti, které jsou smysluplnější, zajímavější, atraktivnější a skutečně moderní. ICT může použití takový Pokyny:

Rozvoj koherentní řeči (převyprávění textu na základě série obrázků);

Trénink gramotnosti (formování dovedností ve fonematické analýze);

Práce na výslovnosti zvuku (artikulační gymnastika, automatizace zvuku, rozlišení zvuků a písmen);

Formování lexikálních a gramatických kategorií (slovotvorba(skloňování);

Nápravný a zdraví zlepšující směr (hry na rozvoj obecné a jemné motoriky).

Další možnost využití ICT v vzdělávací námi široce využívaná činnost předškolního učitele je elektronický typ materiálů pro přípravu úkolů pro samostatnou práci předškoláků. Vytištěné sešity, tak milované dětmi, rodiči a učiteli, často obsahují chyby, někdy docela hrubé. Používání obvyklý skener a tiskárna a také základní dovednosti v jakémkoli grafickém editoru vám umožňují tyto problémy vyřešit. Učitel si může vybrat přesně ty úkoly, které odpovídají tématu a cílům hodiny, uspořádat je v požadovaném pořadí, opravit něco v jejich obsahu, navrhnout, opravit chyby, vytisknout v požadovaném množství a uložit v elektronické podobě, aby se vrátil v případě potřeby jim.

Skener pomáhá žákům stát se plnohodnotnými účastníky při vytváření prezentace pro předvádění v proces přípravné práce se zavedením nové hry na hrdiny pro děti. Děti si vždy ochotně přinesou své oblíbené knihy z domova (aby je učitel přečetl ve skupině, kresby, hračky. Proto ochotně přinesou obrázky na dané téma. Poté spolu s učitelkou obrázek naskenuje a vloží do prezentace. Když ukazuje hotový materiál, každý dítě pozná svůj obrázek, což samozřejmě způsobuje bouři emocí. Zapojením dětí přímo do vytváření různých druhů multimediálních zdrojů je odvracíme od předmětu naše pedagogické úsilí do předmětu vzdělávací aktivity, To platí zejména pro starší předškolní děti, které mohou téměř samostatně (s pomocí rodičů) vytvořte svou prezentaci.

Rodiče žáků jsou aktivními účastníky vzdělávání vzdělávací proces v předškolní vzdělávací instituci... Spolupráce s rodinou dítěte ve věcech používání ICT doma, zejména počítač a počítačové hry, je důležitou oblastí práce. V souladu s tímto směrem může pedagogický sbor aktivně vést konzultace pro rodiče žáků, mistrovské kurzy používat vizuální informace, provádějte tematické rodičovství schůzky na toto téma: „Dítě na světě informační technologie» kde v běžné konverzaci mohou učitelé předvádět určité počítačové hry, předvádět, jak ovlivňují rozvoj logického myšlení, orientaci v prostoru atd. Díky schopnostem multimediálního vybavení mohou učitelé promítat videa z lekcí. Rodiče mají možnost vidět, jak je jejich dítě zvládáno moderně technika a jakých výsledků dosáhl. Nezapomeňte zdůraznit, že rodiče nejsou vnější pozorovatelé, ale aktivní asistenti učitelů a spojenců dětí. Na schůzky, při individuálních rozhovorech, konzultacích, diskutuje se o úspěchu dětí, nabízí se konkrétní doporučení.

Díky využívání ICT, můžete zorganizovat novou formu interakce s rodiči skupiny - "E -mail pro rodiče" uvažováno v síti informační a vzdělávací prostor jako prostředek dálkové komunikace.

Pomocí e-mailů s připojenými zvukovými soubory se můžete aktivně připravit na kulturu a volný čas činnosti: děti zapamatování básniček, písniček, poslech hudby, zpívání písniček na zvukové záznamy, které rodič obdrží na svou e -mailovou adresu od učitelů předškolní vzdělávací instituce. Tato práce se osvědčila zejména v podmínkách, kdy žáci z řady důvodů nenavštěvovali mateřskou školu (epidemie neštovic, silné mrazy a na přípravu matiné zbývá málo času. E-mail vytváří příležitost pro rodiče ke komunikaci s učiteli, poskytovat rady ohledně vzdělávání a nápravy) Projev předškoláků To požadují zejména rodiče, kteří z řady důvodů nemají možnost se s učiteli osobně setkat.

Tak, použití informačních technologií vám umožní provést tento proces vzdělávání a rozvoj raného dítěte je poměrně jednoduché a efektivní, osvobozuje učitele od rutinní manuální práce, otevírá nové příležitosti pro rané vzdělávání.

Praktická část.

Ukázka tvorby her pro rozvoj řeči, podle FEMP. Ukázka stažených her a jejich použití na různých typech GCD... Pozvěte pedagogy, aby sami vytvořili hru na interaktivní tabuli.

Výslech. Cílem tohoto průzkumu je dosáhnout definující:

Způsoby, jak mohou pedagogové získat potřebné znalosti a dovednosti

Úroveň dovedností v oblasti ICT mezi pedagogy různých věkových kategorií

Oblasti aplikace ICT v profesní činnosti

Podmínky, za kterých používání IKT by byly optimálně organizovány pro všechny učitele

Možnosti metodické podpory Informační proces ECE.

Vážený pane učiteli, odpovězte na navrhované otázky

1. Kolik let jste pracovali v mateřské škole vzdělávání?

Od 3 do 5 let

Od 5 do 10 let

10 až 15 let

15 až 20 let

Více než 20 let

2. vaše vzdělávání

Vyšší pedagogický (předškolní)

Vyšší pedagogický

Střední pedagogický (předškolní)

Střední odborné

Jiný ___

3. Vlastníte informační a komunikační technologie?

Zkušený uživatel

Jistý uživatel

Jednoduchý uživatel

Nevlastním

Jiný ___

4. Co technický vlastníte prostředky?

Televize

Přehrávač (CD přehrávač)

Videorekordér

DVD přehrávač

Videokamera

Fotoaparát

Počítač

Notebook

Multimediální projektor

tiskárna

xerox

Laminátor

interaktivní tabule

Flash karta (paměťové karty)

5. Jak se máš? využívat informační a komunikační technologie?

Na vlastní pěst

S pomocí kolegů

S pomocí příbuzných, přátel

Textový editor Microsoft Word (1 2 3 4)

Tabulky Microsoft Excel (1 2 3 4)

Elektronické prezentace Microsoft PowerPoint (1 2 3 4)

Grafický editor Malování (1 2 3 4)

Multifunkční grafický editor Photoshop (1 2 3 4)

Internetové prohlížeče (Explorer, Mozilla, FireFox, Google Chrome)

(1 2 3 4)

1- Ano; 2 - ne; 3 - ne plně; 4 - rád bych se učil

7. V jakých typech svých profesních činností se nacházíte používat výpočetní techniku?

Práce s dětskými seznamy

Kreslení rodinné informace

Příprava potřebných didaktických pomůcek, podkladů, námětových a zápletkových obrázků, masek, doplňků pro venkovní hry, divadelní aktivity a mnoho dalšího.

Vytváření různých forem dokumentů (pracovní výkazy, oznámení, hlasování, dotazníky)

Dekorace rodičovských rohů ( skenovací technologie, tvorba a grafické zpracování obrazu, technologie pro vytváření a zpracování textových informací)

Vyhledejte potřebnou odbornou literaturu

Vytváření všech druhů složek, stojanů, složek, snímků atd.

Doprovodný GCD, volnočasové a herní aktivity s vizuálními materiály prostřednictvím prezentací, elektronických kvízů a video souborů (včetně karikatur)

Návrh a prezentace projektových aktivit

Vytvářejte videa, animované prezentace

Tvorba animovaných filmů

Pomocí interaktivní tabule

Vytvoření osobních webových stránek pro učitele

Účast na pedagogických internetových soutěžích, projektech

Předplatné profesionálních elektronických internetových publikací

Umístění vašich publikací na internet

Účast v profesionálních internetových komunitách

Profesionální rozvoj prostřednictvím webinářů, dálkového studia, profesionálních internetových konferencí

Komunikace rodičovské komunity prostřednictvím internetu (fóra, poradenství, doporučení, organizace společných volnočasových aktivit)

Pomocí e -mailu

Vytvoření vlastní mediální knihovny, elektronické knihovny předškolních vzdělávacích institucí

Práce a diagnostika žáků

Informaceúdržba oficiálních webových stránek předškolní vzdělávací instituce

8. Myslíš si to používání ICT výrazně usnadňuje přípravu na hodiny a umožňuje diverzifikovat formy a metody organizace vzdělávání vzdělávací proces?

Nerad odpovídám

9. Nechat předškolní vzdělávací instituce vytvořit podmínky pro využití výpočetní techniky?

Nerad odpovídám

10. Jaké problémy vznikají, když využívání informačních a komunikačních technologií?

Nedostatečné materiální vybavení předškolních vzdělávacích institucí

Nedostatek naplánovaného času na použití IKT v přípravě na hodiny, volnočasové aktivity.

K tomu není dostatek znalostí a dovedností použití ICT v profesních činnostech

Nedostatečná metodická podpora Informační proces ECE

11. Jakou pomoc byste chtěli dostat s cílem dosáhnout pohodlí použití ICT v profesních činnostech?

Školení ve specializovaných počítačových kurzech

Vedení workshopů v předškolních vzdělávacích institucích pro vybrané programy

Individuální poradenství

Dálkové studium

1

Článek pojednává o teoretických a praktických základech pro implementaci informačních a komunikačních technologií do vzdělávacího procesu. Byla provedena analýza teoretických a metodologických přístupů k zavádění informačních a komunikačních technologií, na jejichž základě byly řešeny odborné a konstruktivní problémy. Expertní problém popisuje počáteční předpoklady pro používání nových informačních a komunikačních technologií. Při řešení konstrukčního problému byl navržen popisný model. Deskriptivní model představuje proces učení pomocí technických prostředků vytvořených na základě informačních a komunikačních technologií, zvažuje principy jeho fungování, vývojové trendy světového vzdělávacího procesu, typy programů používaných ve vzdělávacím procesu. Jsou formulovány úkoly vyplývající z požadavků na informační školení. Je popsán model využití moderních technických učebních pomůcek, ve kterém jsou navázány přímé (učitel-student) a reverzní (student-učitel) vztahy. Jsou ukázány výhody a nevýhody zavádění informačních a komunikačních technologií.

proces dálkového studia

prostředky vzdělávání

informační a komunikační technologie

1. Zenkina S.V. Pedagogické základy orientace informačního a komunikačního prostředí na nové vzdělávací výsledky: autor. dis. ... doktrína. ped. Vědy: 13.00.02 - Moskva. - 2007.- 48 s. [Elektronický zdroj] - Režim přístupu http://oldvak.ed.gov.ru/common/img/uploaded/files/vak/announcements/pedagogicheskie/Zenkina.doc (datum přístupu: 15.04.13).

2. Parkhomenko E.I. Aplikace moderních informačních technologií ve výuce studentů technických oborů: Cand. ped. vědy // Problémy a perspektivy rozvoje vzdělávání (II): materiály Intern. dálkové studium vědecký. conf. (Perm, květen 2012). - Perm: Mercury, 2012.- 190 s.

3. Prikhodko V. Školení učitelů technických oborů v souladu s mezinárodními požadavky / V. Prikhodko, A. Soloviev // Vyšší vzdělání v Rusku. - 2008. - Č. 10. - S. 43–49.

5. Kholodkova I.V. Didaktické podmínky pro integraci prezenčního a distančního vzdělávání: dis. ... Cand. ped. Vědy: 13.00.01 / GOU VPO Moskva. Stát kraj un-t. - M., 2009.- 169 s.

Procesy změn ve vzdělávacím systému jsou dnes spojeny se zaváděním nových vzdělávacích technologií. Spolu s tradičním vzdělávacím systémem se úspěšně rozvíjí také nová forma vzdělávání - distanční vzdělávání. Dálkové studium při zachování vzdělávacích technologií, metod, forem a prostředků tradičního vzdělávání hojně využívá vzdělávací masy internetu, informačních a komunikačních technologií.

Vybavit vzdělávací systém informačními a komunikačními technologiemi je jedním z úkolů modernizace ruského vzdělávacího systému. Vzdělávací systém se integruje do propojeného světa a blíží se rostoucím potřebám hospodářského rozvoje země. Procesy vytváření společného ekonomického prostoru evropských zemí zintenzivnily procesy globalizace a modernizace vzdělávacího systému v Rusku; Svědčí o tom boloňský proces, jehož rozvoj získal v ruském vzdělávacím prostoru určitou sílu.

Variabilita obsahu, organizačních forem, metod výuky v závislosti na kognitivních potřebách, zájmech a schopnostech studentů je důležitá ve všech fázích vzdělávání. Proto je pro dosažení kvality vzdělávání nutné zavádět nové formy vzdělávání na základních, středních a vysokých školách. V tomto ohledu má zvláštní význam distanční vzdělávání a jeho technologie.

Informační a komunikační technologie jsou technologie určené ke společné implementaci informačních a komunikačních procesů.

Informační technologie je soubor procesů a metod pro vyhledávání, shromažďování, ukládání, zpracování, prezentaci, šíření informací a způsoby implementace těchto procesů a metod.

Komunikační technologie jsou procesy a metody přenosu informací a způsoby jejich implementace.

Využití moderních informačních a komunikačních technologií vám umožňuje organizovat optimální interakci mezi studentem a učitelem za účelem dosažení výsledku učení a zahrnuje současné použití:

  • prostředky vizualizace problematického obsahu,
  • prostředky programovaného učení a kontroly.

Prostředkem vizualizace problematického obsahu je navázání přímého učitelského spojení mezi učitelem a studentem (obr. 1). Prostředky programované výuky a kontroly - navázání spojení zpětné vazby mezi žákem a učitelem (obr. 2).

Rýže. 1. Prostředky vizualizace problematického obsahu.

Rýže. 2. Prostředky programovaného učení a kontroly

Při zavádění informačních a komunikačních technologií vznikají následující problémy:

    Organizace vzdělávacího procesu pomocí počítače;

    Jakými prostředky a jak sledovat znalosti, posoudit úroveň konsolidace dovedností a schopností;

    Jaké informační a komunikační technologie použít k realizaci stanovených pedagogických a didaktických úkolů.

K transformaci učiva na informační a komunikační technologie v prostředí distančního vzdělávání musí mít učitel představu o předmětové oblasti, být schopen systematizovat znalosti, správně používat metody výuky, být dobře informován o možnostech informačních a komunikačních technologií. , znáte počítačové nástroje, které lze použít k dosažení jednoho nebo druhého didaktického zařízení. Kromě toho musí mít učitel představu o hardwaru a softwaru, který použije k vytvoření vzdělávacího a metodického komplexu (TMC), a jakými technickými a softwarovými nástroji bude podporovat vzdělávací proces jako celek.

Využívání moderních informačních a komunikačních technologií splňuje nejdůležitější trendy ve vývoji světového vzdělávacího procesu. Ke splnění vzdělávacích potřeb se od učitele požadují nejen znalosti a dovednosti pro aplikaci moderních pedagogických technologií, ale také vlastnictví progresivních metod a prostředků moderní vědy. Proto, aby se zvýšila efektivita procesu učení, je nutné zvládnout moderní informační a komunikační technologie nejen pro studenty, ale i pro učitele.

Učitel provádí vzdělávací proces pomocí materiálů, kterým se obvykle říká učební pomůcky. Učební nástroje zahrnují technické, komunikační, informační učební nástroje, didaktický materiál atd. V souvislosti s rozšířeným zavedením širokopásmového internetu se učební nástroje výrazně změnily. Moderní proces učení je nemyslitelný bez takových technických prostředků, jako jsou: vzdělávací elektronické publikace; počítačové školicí systémy; vzdělávací audio a video materiály, virtuální laboratoř a praktické práce a mnoho dalšího.

V podmínkách lavinového informačního toku, který se vlil do člověka, je nutné maximálně využít všechny kanály vnímání studentů. K tomu by měla být věnována větší pozornost vizuální složce teoretického a praktického kurzu a druhotný význam má sluchová složka (hlas lektora).

Elektronické studijní příručky přispívají k nejpodrobnější a nejpodrobnější prezentaci studovaného materiálu, rozdělují ho na malé bloky s optimální informační bohatostí a jasností a také kombinují zadané rozdělení na malé bloky se strukturováním. Elektronické výukové programy navíc umožňují používat funkce, které nejsou k dispozici pro běžné plakáty - jedná se o animaci jednotlivých prvků, použití zvukových a obrazových prvků.

S integrovanou aplikací a využíváním informačních a komunikačních technologií v prostředí distančního vzdělávání je důležitým aspektem využití informačních a komunikačních nástrojů pro vývoj učebních materiálů a komplexů na všechna témata kurzu. Takto vytvořené vzdělávací a metodické materiály a komplexy pomáhají studentům správně pochopit podstatu problému a najít způsoby, jak jej vyřešit, a nemusí být pouze prostředkem přenosu vzdělávacích informací.

Zavádění elektronických vzdělávacích, metodických a video materiálů do vzdělávacího procesu přispívá ke vzniku nových vzdělávacích metod a forem tříd založených na elektronických prostředcích zpracování a přenosu informací. Navzdory rozmanitosti technických prostředků a technologií používaných ve vzdělávacím procesu je třeba poznamenat, že kvalita školení závisí především na dokonalosti vzdělávacího materiálu, formě jeho prezentace a organizaci vzdělávacího programu. proces.

Například při vývoji modelu e-learningových materiálů je třeba vzít v úvahu:

1) učební pomůcka by měla určovat rytmus průchodu materiálu a měla by mít speciální audiovizuální prostředky pro ovládání vnímání materiálu;

2) dynamiku prezentace textu určuje učitel (to se děje buď předem při vývoji vzdělávacího materiálu, nebo v procesu demonstrace);

V současné době se ve výuce používá několik typů počítačových programů:

    Testovací programy;

    Vzdělávací programy;

    Kontrolní a školicí programy;

    Multimediální učebnice;

    Multimediální encyklopedie.

Využití počítačových programů umožňuje vytváření interaktivních učebních pomůcek s vysokým stupněm viditelnosti, například použití zvukového ukazatele k označení zásadních vzdělávacích otázek. To přispívá k posílení emocionálního pozadí vzdělávání, rozšíření potenciálu pro individualizaci vzdělávání, zajištění široké oblasti kontaktů se studenty a poskytuje široké pole pro aktivní samostatnou aktivitu studentů. Praxe ukazuje, že používání těchto učebních pomůcek pomáhá zvýšit motivaci studentů.

Formulovali jsme některé úkoly, které vyplývají z požadavku informatizace vzdělávání.

1. Student musí zvládnout komplex znalostí, dovedností a schopností, rozvíjet takové osobní vlastnosti, které zajistí úspěšné plnění profesních úkolů a pohodlné fungování v informační společnosti, v níž jsou informace rozhodujícím faktorem efektivity práce.

2. Zvýšení úrovně odborné přípravy specialistů zdokonalením výukových technologií a širokým zavedením elektronických učebních pomůcek a technologií do vzdělávacího procesu.

Učení pomocí technických prostředků vytvořených na základě informačních a komunikačních technologií vám umožňuje vizualizovat vzdělávací materiál, zvýšit interaktivitu učení, poskytnout přístup k novým zdrojům znalostí a provádět operativní kontrolu studentovy asimilace materiálu.

Nová situace nastává, když si student sám osobně vybere nejergonomičtější vlastnosti studovaného materiálu. Má schopnost samostatně znovu vytvářet jakýkoli text získaný z databáze elektronických vzdělávacích video materiálů, ilustrovat jej, vybírat potřebné argumenty, stavět je do určité logiky důkazů, odrážející jeho vlastní úhel pohledu, způsob jeho myšlení.

Moderní vzdělávání si dnes již nelze představit bez takových informačních technologií, jako jsou e-kurzy, elektronické knihovny, nejnovější učební pomůcky a technologie pro přenos znalostí.

Naše empirická zkušenost ukazuje, že rozmanitost vzdělávacího prostředí zlepšuje efektivitu procesu učení, přičemž zohledňuje individuální schopnosti každého studenta, jeho zájmy, sklony, subjektivní zkušenosti nashromážděné v procesu života a učení. Zdůraznění dvou hlavních myšlenek: potřeba různých vzdělávacích prostředí; požadavek individualizovat učení, přizpůsobit ho kognitivním potřebám a zájmům studentů - ukazuje se, že první i druhou myšlenku lze efektivně vyřešit pomocí informačních a komunikačních technologií (ICT).

Je třeba si uvědomit, že zavádění informačních a komunikačních technologií do vzdělávání má své nevýhody (tabulka 1), jejichž řešení vyžaduje speciální přístup k minimalizaci psychologických a fyziologických faktorů.

I přes nevýhody popsané v tabulce bych rád poznamenal, že počítačové výukové nástroje vytvářejí prostředí, které motivuje studenty k intenzivnější analýze probíraného předmětu, předkládání jejich myšlenek a nabízení vlastní vize uvažovaných problémů. Počítačové učební pomůcky jsou navíc nástroji, které studentům pomáhají nejen vytvářet vlastní nápady, ale také je transformovat. Vzdělávací prostředí založená na počítačových učebních pomůckách zahajuje činnosti, při nichž si studenti vytvářejí vlastní znalosti, a nevnímají svět tak, jak jim ho učebnice a učitel interpretují.

Pro rozvoj těchto oblastí se používají moderní informační technologie, s jejichž pomocí se vytváří informační a vzdělávací prostředí, na jehož základě probíhá proces distančního vzdělávání a řízení vzdělávání obecně. Informační a vzdělávací prostředí vytvořené na základě informačních a komunikačních technologií (ICT), a to i na základě vzdělávacích systémů, má oproti tradičním prostředkům řadu výhod:

    Schopnost organizovat vzdělávací proces na základě individuálně orientovaného přístupu;

    Je možné implementovat jak úroveň (základní, profesní, pokročilé úrovně zvládnutí vzdělávacích programů), tak diferenciaci profilů;

Tabulka 1. Výhody a nevýhody implementace informačních a komunikačních technologií

Důstojnost

nevýhody

1. Používání počítačů k zintenzivnění vzdělávacího procesu

Zhoršení zdravotního stavu studentů (zhoršení zraku, kardiovaskulární onemocnění, skolióza atd.)

2. Řešení problému zaměstnávání dětí a mládeže (počítačové hry, internet)

Závislost na internetu s důsledky v podobě zhoršení zdravotních a duševních poruch

3. Schopnost komunikovat s vrstevníky a s obyvateli celé planety (stránky „Vkontakte“, „Odnoklassniki“, „Můj svět“ atd.)

Možnost ocitnout se v nefunkčním internetovém prostředí (nebezpečné blogy, seznamky atd.)

4. Neomezená internetová komunikace

Problém sociální infantility v původní společnosti, nepřizpůsobivost životu, sociální nezralost

5. Demokratičtější, otevřenější, „čistější“ formy a technologie školení a kontroly znalostí (testování, online školení atd.)

Jednostranná kontrola a omezené příležitosti k identifikaci osobních kvalit a úrovně znalostí v procesu učení

6. Potřeba rozsáhlého zavádění technologií distančního vzdělávání

Nedostatek právního a regulačního rámce pro distanční vzdělávání.

Dálkové vzdělávání je založeno na následujících předpisech, z nichž mnohé jsou dnes zastaralé.

1. Nařízení Státního výboru pro vysokoškolské vzdělávání Ruské federace ze dne 17. června 1996 č. 1062 „O zřízení centra pro informační a analytickou podporu systému distančního vzdělávání“.

2. Nařízení ministerstva školství Ruska ze dne 26. srpna 2003 č. 985-24 „O výpočtu maximálního počtu studentů využívajících technologie distančního vzdělávání“ (zastaralé).

3. Nařízení Ministerstva školství a vědy Ruska ze dne 06.05.2005 č. 137 „O postupu při používání technologií distančního vzdělávání“ (registrováno Ministerstvem spravedlnosti Ruska dne 02.08. 2005 č. 6862).

Využití informačních a komunikačních technologií v prostředí distančního vzdělávání pro odbornou přípravu budoucích specialistů umožňuje zlepšit kvalitu vzdělávání, rozvíjet tvůrčí schopnosti studentů a naučit je samostatně myslet a pracovat se vzdělávacím materiálem, což přispívá k jejich dalšímu neustálému zlepšování po celý život.

Žák přestává být pasivním posluchačem a zapojuje se do aktivní kognitivní činnosti a učitel se stává koordinátorem vzdělávacího procesu.

Didaktické hodnocení těchto nových a neobvyklých učebních pomůcek je tedy protichůdné - od nadšených tvrzení o revoluci ve vzdělávání až po skličující prohlášení o nízkém výkonu a zbytečnosti. Lze očekávat, že videonávody budou užitečné tam, kde je vyžadována obrazová, emocionální prezentace věcných materiálů, ale s jejich pomocí je obtížné rozvíjet dovednosti a schopnosti, proto je vhodné je používat v kombinaci s tradičním materiálem.

Recenzenti:

Pomelov VB, doktor pedagogických věd, profesor, profesor katedry pedagogiky Státní humanitární univerzity Vyatka, Kirov.

Alexandrova N. S., doktor pedagogických věd, profesor, vedoucí. Katedra pedagogiky, NOU VPO „Socioekonomický institut Vyatka“, Kirov.

Bibliografický odkaz

Yamenko O.P. INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE V PROSTŘEDÍ VZDÁLENÉHO VZDĚLÁVÁNÍ // Moderní problémy vědy a vzdělávání. - 2013. - č. 4.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=9791 (datum přístupu: 02/01/2020). Upozorňujeme na časopisy vydávané „Akademií přírodních věd“

Cíle, metody, prostředky spojené s šířením nových způsobů práce s informacemi, mění se moderní komunikační prostředky, zdokonalují se tradiční didaktické prostředky a vznikají nové, zejména informační a komunikační technologie. V současné době používání informačních a komunikačních technologií, chráněných autorským právem (získané) a vyvinutých samotným učitelem, pevně vstoupilo do pedagogického lexikonu.

Výraz informační a komunikační technologie znamená informační zdroj obsahující grafické, textové, digitální, řečové, hudební, video, foto a další informace zaměřené na realizaci cílů a cílů moderního vzdělávání. Začlenění ICT do procesu učení se stává nezbytným a nevyhnutelným a činí proces učení mobilním, striktně diferencovaným a individuálním.

Využití informačních a komunikačních technologií umožňuje:

  • aplikovat herní momenty při vysvětlování nového materiálu nebo při sledování znalostí studentů o studovaném tématu;
  • širší využití srozumitelnosti při vysvětlování nového materiálu;
  • udělat lekci na modernější úrovni;
  • zvýšit motivaci studentů ke studovanému předmětu;
  • kompilace vývoje počítačů studenty je součástí výzkumných aktivit.

Dnes si nelze představit moderní lekci bez použití informačních a komunikačních technologií. Moderní počítačové vybavení funguje jako prostředek k organizaci a vybavení vzdělávacího procesu:

  • jako prostředek pro vytváření informačních a metodických materiálů a dokumentů (plány, poznámky z přednášek, metodický vývoj);
  • jako prostředek k zajištění viditelnosti (prezentace);
  • jako prostředek pro vyhledávání informací;
  • jako prostředek pro zpracování informací (stavební diagramy, grafy);
  • jako prostředek pro uchovávání informací (databáze, metodický vývoj);
  • jako komunikační prostředek.

Stojí za zmínku, že lekce pomocí počítače umožnily:

  • zlepšit kvalitu zvládnutí materiálu o 15–20%;
  • zkrátit čas na učení se nového tématu o 2–4 lekce.
  • automatizovat výpočetní a gramatické dovednosti v kratším časovém období (1,5–2krát).
  • snížit počet chyb o 5-10% v testech studentů.
  • zvýšit rychlost dokončení práce (2/3 třídy vykonají práci za 15–20 minut), učiní hodiny emocionální a nezapomenutelné;
  • implementovat individuální přístup;
  • posílit nezávislost školáků;
  • změnit povahu interakce mezi učitelem a studentem;
  • objektivně posoudit znalosti studentů;
  • zlepšit kvalitu viditelnosti.

Využívání informačních a komunikačních technologií se stalo nedílnou součástí moderní kultury, a to i v oblasti vzdělávání. Aplikovaná povaha využívání ICT stále více ustupuje jeho vzdělávacím a rozvojovým příležitostem. Jejich držení vám umožňuje plněji si uvědomit osobní potenciál každého dítěte, otevírá velké příležitosti v praktických činnostech učitele.

Hlavní cíle informačních a komunikačních technologií na základní škole:

  • vytvářet podmínky pro hlubší a kvalitní produktivní asimilaci studentů hlavních témat kurzu základní školy, rozvoje intelektuální a kognitivní činnosti;
  • zajistit rozvoj vzdělávacích a praktických aktivit studentů zaměřených na formování příslušných dovedností;
  • reflektovat v úkolech informace z okolní reality, rozšiřovat možnosti využití dovedností vytvořených v kurzu;
  • rozvíjet kombinatorické schopnosti studentů, pozornost, flexibilitu myšlenkových pochodů, schopnost porovnávat, analyzovat;
  • formovat logické myšlení, paměť, schopnost podřídit pozornost plnění úkolů;
  • rozvíjet schopnost zobecňovat, schopnost naslouchat, uvažovat, myslet, hledat odpovědi pomocí stávajících znalostí.

Z vlastní zkušenosti, vzhledem k tomu, že hlavní činností dětí od sedmi do deseti let je hra, jsem se přesvědčil, že využívání ICT ve třídě na základní škole přispívá nejen k obohacení slovní zásoby, ale také ke kvalitě asimilace. Jak víte, u dětí ve školním věku převládá vizuálně-obrazové myšlení. A nové technické prostředky kladené na studovaný materiál v moderní a vzrušující formě se stanou aktivním stimulátorem kognitivního procesu mladších školáků.

S ohledem na různou úroveň přípravy školáků, rozdíly ve vývoji paměti, myšlení, pozornosti je učitel nucen soustředit se na průměrnou úroveň připravenosti studentů.

Výsledkem je, že většina studentů je v hodině docela aktivní. Každý zná problémy, které vznikají se vzděláváním školáků, kteří mají vyšší nebo naopak nízkou úroveň mentální aktivity, stejně jako těch, kteří kvůli nemoci zameškají hodiny. Jedním ze způsobů, jak úspěšně učit tyto kategorie studentů, může být používání počítačových školicích systémů ve třídě. Při řešení tohoto obtížného úkolu může učiteli pomoci kombinace tradičních vyučovacích metod a moderních informačních a komunikačních technologií.

Využití informačních a komunikačních technologií ve třídě na základní škole.

Ve své práci využívám ICT téměř každý den, protože Jednou ze zjevných výhod těchto lekcí je zlepšení viditelnosti, které přispívá ke vzdělávání uměleckého vkusu studentů, zlepšení jejich emocionální sféry. Edukační efekt lekcí s mediální podporou umocňují zvukové ilustrace, hudební doprovod, animované a zvukové efekty. Tyto efekty jsou doprovázeny otázkami vývojového charakteru, které způsobují, že studenti vedou dialog, komentují, co se děje. Jako učitel na základní škole používám ve třídě informační a komunikační technologie v různých formách. Toto je doprovod vysvětlení materiálu prezentací, použití videoklipů, obrázků, kreseb, diagramů a dalších mediálních objektů při vysvětlování. Používám je v interaktivních, inovativních výukových metodách: tvorba vzdělávacích miniprojektů, racionální vyhledávání informací na internetu, používání materiálů ICT k potvrzení navrhovaných vzdělávacích hypotéz. ICT se používají ve všech fázích procesu učení: k aktualizaci znalostí, při vysvětlování nového materiálu, ve fázi upevňování a zlepšování znalostí, dovedností, opakování, kontroly, k přípravě domácích úkolů.

Využití informačních a komunikačních technologií usnadňuje a zjednodušuje proces studia materiálu a je zajímavé kontrolovat asimilaci naučeného.

V hodinách matematiky, ruského jazyka a vnějšího světa ve stupních 1-4, při studiu různých sekcí, používám následující digitální zdroje:

1. Virtuální škola „Cyril a Metoděj“ - lekce na základní škole (ruský jazyk, matematika a svět kolem). V těchto digitálních vzdělávacích zdrojích mě přitahuje dobře podaný teoretický materiál, jeho profesionalita a logická prezentace; zajímavé a srozumitelné testovací úkoly ke kontrole asimilace studovaného materiálu.

2. Metodická příručka s elektronickou aplikací, „Mistrovská třída pro učitele základních škol (ročníky 3-4) z ruského jazyka, matematiky, literárního čtení a světa kolem“, Moskevské nakladatelství „Planeta“. Tato příručka je souborem lekcí s multimediální aplikací pro většinu z nich ve formě prezentací, videoklipů, testů. Aplikace také obsahuje interaktivní hry pro studenty ve stupních 3-4, které mi pomáhají organizovat frontální nebo individuální test znalostí studentů ve třídě a v mimoškolních aktivitách.

V mimoškolních aktivitách, stejně jako při přípravě na závěrečnou certifikaci formou testů (integrované testy), používám a doporučuji studentům: kontrolní a měřicí materiály (závěrečná certifikace na konci základní školy) Nakladatelství LLC „Učitel“ , Volgograd, 2014. Teoretické části tohoto zdroje vycházejí z programu přijímacích zkoušek. Každá část je doplněna o testovací položky s podrobnými odpověďmi, jsou navrženy testy pro sebehodnocení znalostí, ke kterým jsou uvedeny tabulky se správnými odpověďmi.

Ve výuce okolního světa a Kubanových studií je využití ICT ještě účelnější:

  • jasné fotografie zvířat a rostlin,
  • dynamické modely umožňují lépe porozumět průběhu biologických procesů a jevů,
  • vedení kvízů a soutěží,
  • široké pole pro projektové aktivity studentů.

V mimoškolních aktivitách i při přípravě na závěrečné hodnocení formou testů používám a doporučuji studentům:

  • lekce pro základní školu Cyrila a Metoděje;
  • Velká sovětská encyklopedie;
  • Velká encyklopedie Ruska;

Při přípravě na hodinu hojně využívám prezentace, které jsem složil já, kolegové, studenti, které odrážejí teoretický materiál, různé experimenty, testy, testy a odpovědi na ně, kvízy, křížovky ve všech předmětech.

Prostředí herního počítače, spojující se s konkrétním vzdělávacím úkolem, umožňuje dítěti učit se materiál jakoby nepostřehnutelně pro sebe a současně, což je velmi důležité pro získání znalostí získaných v praktických činnostech, mobilizace jeho dovedností a schopnosti, rozvíjí iniciativu a kreativitu; rozvíjí paměť a koncentruje pozornost.

Zvláštní pozornost je věnována informačním a komunikačním technologiím, vytvořeným za účelem konsolidace pojmů významných dat „Den města“, „23. února“, „8. března“, „Kosmos“, „VOV“. Učitelé je každoročně upravují na základě schopností své třídy. Vytváření prezentací v programu Power Point využívám ke zvýšení efektivity vzdělávacích aktivit s dětmi a pedagogické kompetence rodičů v procesu rodičovských setkání. Prezentace se navíc může stát jakýmsi plánem lekce nebo akce, její logickou strukturou, tj. lze použít v jakékoli fázi lekce. Vytvořil jsem sérii prezentací pro třídy, prázdniny, rodičovské schůzky.

Například

1. Plakát nebo snímek je analogií běžného plakátu. Takový plakát obsahuje definici, pravidlo nebo vzorce, různé obrázky (například portréty, reprodukce, fotografie), jakož i diagramy, tabulky, texty.

2. Plakát - ilustrace - tvořím převážně na základě barevných encyklopedií, které jsou k dispozici ve školní knihovně (například svět kolem).

3. Plakát - úkol - používám při studiu složitého tématu, spoléhám na výběr otázek a úkolů, doplněný barevnými kresbami.

4. Prezentace - používám ji v několika formátech: prezentace, dynamické kresby, barevné krok za krokem pomocí tlačítek, s vyprávěním. Přítomnost navigace umožňuje zobrazení ve formě dialogu. (Příklad. Prezentace s komentářem).

5. Videa (animace) - používám je v takzvaných „video prohlídkách“, například na téma „Ptáci“, „Struktura člověka“ atd.

6. Ilustrovaný tréninkový modul - obsahuje textové a grafické části, které jsou navzájem neoddělitelně propojeny.

7. Interaktivní kresba, ve které se informace odvíjí v závislosti na ovládání uživatele.

8. Testová zadání - používám ke kontrole znalostí studentů.

Používám samostatně vyvinuté multimediální prezentace, ale i hotové (multimediální lekce, elektronické učebnice, interaktivní simulátory, encyklopedie atd.). Pomocí internetových stránek vybírám pro své lekce obrazový materiál: obrázky, fotografie, zvukové soubory, zvukové efekty, videosoubory, filmy.

Prezentace mi umožňuje ilustrovat můj příběh. To umožňuje nepřetížit vizuální prostor a upoutat pozornost na studovaný objekt.

Efektivně využívám prezentace v různých fázích lekce, vizuální vnímání studovaných předmětů vám umožňuje rychle a hlouběji vnímat předkládaný materiál. Při vysvětlování nového tématu vám vytváření snímků umožňuje používat animace, které vám pomohou projít si učební materiál. Zvýraznění předmětů, jejich pohyb po snímku zaměřuje pozornost studentů na to hlavní ve studovaném materiálu, pomáhá sestavit plán studovaného tématu. Tento typ aktivity mi dává příležitost ukázat kreativitu, individualitu, vyhnout se formálnímu přístupu k výuce.

Znalosti studentů monitoruji pomocí MimioStudio: zařízení pro testování kvality znalostí studentů. Testy pro kontrolu znalostí v předmětech vyvíjím samostatně. Při provádění kontrolních prací, testů, samostatné práce každý student odpovídá na tyto úkoly a nezávisle dostává výsledek své odpovědi na obrazovku. Existuje otevřené, objektivní hodnocení znalostí studentů. To je pro dítě velmi důležité. Vidí, že známka nezávisí na touze učitele, ale hodnotí se jeho skutečné znalosti a dovednosti. Strach ze získání hodnocení je odstraněn. Student vidí procento a kvalitu svých znalostí.

Můžeme tedy konstatovat skutečnost, že použití počítače ve výuce žáků základních škol se jeví jako vhodné a zkušenosti jsou žádané.

Využívání ICT však není cílem, ale nástrojem učení. Automatizace by se měla týkat pouze té části vzdělávacího procesu, kde je to nutné. Nenechte se ale nesmírně zapojit do IKT. Přece neuvážené používání počítače ovlivňuje zdraví dětí. Souvislá doba výuky z PC by neměla u studentů překročit: 1 ročník - 10 minut; 2-4 třídy - 15 minut.

Na internetu existuje zcela zdarma jednotná sbírka digitálních vzdělávacích zdrojů, která obsahuje vzdělávací a metodické materiály, které učitele orientují na zavádění moderních výukových metod založených na využívání informačních a komunikačních technologií. Zahrnovalo soubory digitálních zdrojů pro velké množství učebnic používaných ve školách v Rusku, různé
tematické a předmětové sbírky, jakož i další vzdělávací, kulturní, vzdělávací a kognitivní:

  1. http://www.ipk.yar.ru:8101/resource/distant/earlyschool_education/index.shtml - YaIRO (základní škola).
  2. http://www.solnyshko.ee - dětský portál „Slunce“.
  3. http://www.cofe.ru/read-ka-dětský pohádkový časopis „Přečíst“.
  4. http://www.km.ru - portál společnosti Cyril a Metoděj.
  5. http://www.solnet.ee/skazki - kniha pohádek.
  6. http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html - stránka Dětský svět. Dětské písničky, karikatury, hádanky atd.

Lekce matematiky se mění na fascinující cestu stránkami slavných pohádek, v důsledku čehož se děti neznatelně učí základům matematiky, aniž by cítily jednotvárnost a nudu. Neúspěšný průběh hry kvůli mezerám ve znalostech povzbuzuje žáky prvního stupně k samostatnému dosažení znalostí ve hře nebo k vyhledání pomoci u učitele.

V hodinách gramotnosti používám multimediální hry ze série „Lekce Cyrila a Metoděje“, „Abeceda pro děti“. Spolu s animovanými postavami se moji studenti seznámí s písmeny ruské abecedy, naučí se rozpoznávat a konstruovat písmena, tvořit slova, věty, vztahovat slovo k předmětu.

„Lekce tety sovy“ mi pomáhají, aby moje hodiny byly jasné, barevné a emocionální. Pohádková zápletka ve vzdělávacím programu vede k tomu, že se děti těší na setkání s tetou Sovou. Cestují po zemi Letters a rádi přijdou na pomoc obyvatelům pohádkového lesa. Motivace pro výuku v takových hodinách je velmi vysoká. Při hledání informací přicházejí na pomoc multimediální encyklopedie Cyrila a Metoděje, Velká encyklopedie, Dětská encyklopedie, Encyklopedie zvířat, Encyklopedie zdraví atd. V těchto discích používám nejen ilustrace, videa, ale také texty, které jsou přizpůsobeny vnímání dětí. Při vedení kombinovaných lekcí a lekcí o objevování nových znalostí používám multimediální učebnici všech předmětů „Lekce Cyrila a Metoděje“, disky ze série „Rodinný učitel“, „Superděti“ atd. Jejich izolované materiály: videoklipy , zvukové soubory, animace, obrázky, tabulky, grafy, diagramy.

Využívám také ICT ​​při vedení současné kontroly znalostí studentů a úrovně jejich asimilace materiálu. Používám disky ze série Trainer na ruský jazyk, matematiku, svět kolem mě, Phraza, Family Mentor a další programy s testovacími systémy.

Ve své práci aktivně využívám internetové zdroje, které mají největší hodnotu pro široké využití ve vzdělávacím procesu. Jedná se o vzdělávací internetové portály jako.

Ruský vzdělávací portál (www.school.edu.ra), časopis „Základní škola“ (www. otevřený svět/ schooi), noviny „1. září“ (www. září. ru), metodkabinet.eu atd.

Využití informačních a komunikačních technologií umožňuje diferencovaný přístup k procesu učení žáků základních škol s přihlédnutím k jejich individuálním charakteristikám, zvyšuje motivaci, což přispívá k utváření pozitivního přístupu k učení, kreativně pracující učitel umožňuje zvyšovat a diverzifikovat množství vzdělávacích informací. Lekce se stává jasnou, vzrušující, nezapomenutelnou, v očích studentů a rodičů se zvyšuje prestiž učitele.

Počítač je silným podnětem pro kreativitu dětí, včetně těch nejinfantilnějších nebo nejzrušenějších. Obrazovka přitahuje pozornost, čehož při práci s třídou vepředu někdy nedosáhneme.

Provedl jsem studii o postoji dětí k využívání informačních a komunikačních technologií ve třídě.

Průzkum byl proveden podle následujících kritérií:

  • Miluji hodiny s předváděním karikatur a prezentací;
  • Nemám rád hodiny s předváděním karikatur a prezentací.

Výsledkem bylo, že si studenti třídy s interaktivními nástroji na 100%zamilovali.

Někteří studenti z mé třídy mají určitou dovednost práce na počítači a rádi dělají prezentace sami, takže Polina Larková připravila prezentaci pro lekci světa kolem.

Informační a komunikační technologie

ve vzdělávacím systému

Dyatlova V.S.

Moderní období vývoje společnosti je charakterizováno silným vlivem počítačových technologií, které na ni pronikají do všech sfér lidské činnosti, zajišťují šíření informačních toků ve společnosti a vytvářejí globální informační prostor. Nedílnou a důležitou součástí těchto procesů je elektronizace vzdělávání.

Rozšířené využívání počítačových technologií v oblasti vzdělávání v posledním desetiletí způsobilo zvýšený zájem o pedagogickou vědu. Velkou měrou přispěli k řešení problému počítačové technologie výuky ruští a zahraniční vědci: G.R. Gromov, V.I. Gritsenko, V.F. Sholokhovich, O.I. Agapova, O.A. Krivosheev, S. Papert, G. Kleiman, B. Sendov, B. Hunter a další.

Informační a komunikační technologie (ICT) - soubor metod, výrobních procesů a softwaru a hardwaru integrovaných s cílem shromažďovat, zpracovávat, ukládat, distribuovat, zobrazovat a využívat informace v zájmu jeho uživatelů.[I, II]

Když se ve vzdělávacím procesu objevila taková součást, jako je informatizace, bylo vhodné revidovat její úkoly. Mezi hlavní patří:

    zlepšování kvality školení specialistů využíváním moderních informačních technologií ve vzdělávacím procesu;

    využívání aktivních vyučovacích metod a v důsledku toho nárůst kreativních a intelektuálních složek vzdělávacích aktivit;

    integrace různých typů vzdělávacích aktivit (vzdělávací, výzkumné atd.);

    přizpůsobení informačních technologií výuky individuálním charakteristikám studenta;

    zajištění kontinuity a kontinuity v oblasti odborné přípravy a vzdělávání;

    vývoj informačních technologií pro dálkové studium;

    zlepšení softwarové a metodické podpory vzdělávacího procesu[ 3 ]

Vzdělávací nástroje ICT lze klasifikovat podle řady parametrů:

1. Podle řešených pedagogických úkolů:

    prostředky zajišťující základní školení (elektronické učebnice, školicí systémy, systémy kontroly znalostí);

    nástroje praktického školení (problémové knihy, workshopy, virtuální návrháři, simulační programy, simulátory);

    pomocné prostředky (encyklopedie, slovníky, čtení knih, vývoj počítačových her, multimediální školení);

    komplexní prostředky (vzdálené).

2. Podle funkcí v organizaci vzdělávacího procesu:

    informace a školení (elektronické knihovny, elektronické knihy, elektronická periodika, slovníky, příručky, školicí počítačové programy, informační systémy);

    interaktivní (e -mail, elektronické telekonference);

    vyhledávače (katalogy, vyhledávače).

3. Podle typu informací:

    elektronické a informační zdroje s textovými informacemi (učebnice, studijní příručky, problémové knihy, testy, slovníky, příručky, encyklopedie, periodika, číselné údaje, programové a vzdělávací materiály);

    elektronické a informační zdroje s vizuálními informacemi (sbírky: fotografie, portréty, ilustrace, video fragmenty procesů a jevů, ukázky experimentů, video prohlídky; statistické a dynamické modely, interaktivní modely; symbolické objekty: diagramy, diagramy);

    elektronické a informační zdroje se zvukovými informacemi (zvukové záznamy básní, didaktický řečový materiál, hudební díla, zvuky živé i neživé přírody, synchronizované zvukové objekty);

    elektronické a informační zdroje se zvukovými a obrazovými informacemi (zvukové a obrazové objekty živé i neživé povahy, předmětové exkurze);

    II.

    III. http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm

PODOBNÉ ČLÁNKY