Compilat de: Gamzaeva Ashura Rabadanovna profesor de tehnologie MCOU „Școala secundară Pervomaiskaya” din regiunea Kizlyar, Republica Dagestan.

Raport asupra problemei:

« Aplicarea tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC) în lecțiile de tehnologie . »

Utilizarea tehnologiilor informaționale și de comunicare deschide noi oportunități profesorilor în predarea disciplinei, le permite să crească eficacitatea învățării, nivelul intelectual al elevilor, să insufle abilități de auto-studiu, auto-organizare și să faciliteze rezolvarea problemelor practice . Profesorul a avut ocazia să crească vizibilitatea în procesul de predare. Utilizarea tehnologiei informatice în clasă vă permite să faceți fiecare lecție neconvențională, luminoasă, bogată, ușor de reținut.

Obiectivele utilizării tehnologiei informației în lecție:

face lecția modernă (în ceea ce privește utilizarea mijloacelor tehnice);

să aducă lecția mai aproape de viziunea asupra lumii a unui copil modern, din moment ce el privește și ascultă mai mult decât citește și vorbește; preferă să folosească informațiile obținute cu ajutorul mijloacelor tehnice;

stabiliți o relație de înțelegere, asistență reciprocă între profesor și elev;

ajuta profesorul în oportunitatea de a prezenta material emoțional și figurativ.

În prezent, utilizarea tehnologiilor educaționale moderne, inclusiv a tehnologiilor informaționale și de comunicare, asigurând dezvoltarea personală a unui copil prin reducerea ponderii activității reproductive în procesul educațional, poate fi considerată o condiție cheie pentru îmbunătățirea calității educației, reducând volumul de muncă al studenților și o utilizare mai eficientă a timpului de studiu.

Utilizarea TIC în lecțiile de tehnologie vă permite să diversificați formele de lucru, activitățile elevilor, să activați atenția și să creșteți potențialul creativ al individului. Construirea de diagrame, tabele în prezentare vă permite să economisiți timp, să proiectați materialul mai estetic. Utilizarea ilustrațiilor, desenelor etc. încurajează interesul pentru lecție; face lecția interesantă. În lecțiile de tehnologie, utilizarea TIC permite utilizarea unei varietăți de materiale ilustrative, informaționale.

Cu ajutorul unui proiect multimedia, sunt prezentate diapozitive și prezentări create în Microsoft Power Point. Utilizarea acestei tehnologii permite:

Creșteți nivelul de vizibilitate în timpul antrenamentului;

Revitalizează procesul educațional, adaugă elemente de divertisment;

Economisiți mult timp în lecție.

Școlarilor le place să lucreze cu un computer și sunt fericiți să se implice în activități. Stimularea intereselor cognitive la școlari este cauzată de noutatea mijloacelor didactice vizuale.

Utilizarea computerelor este eficientă în toate etapele procesului pedagogic: la etapele de prezentare a informațiilor educaționale, stăpânirea materialului educațional în procesul de interacțiune interactivă cu un computer, repetarea și consolidarea cunoștințelor și abilităților dobândite, control intermediar și final și auto -controlul rezultatelor învățării atinse. Această abordare vă permite să personalizați procesul de învățare.

Studii recente au arătat că oamenii asimilează 20% din ceea ce aud, 30% din ceea ce văd și mai mult de 50% din ceea ce au văzut și au auzit în același timp. Prin urmare, elementele TIC sunt foarte importante și trebuie introduse în lecția tradițională.

Competența profesorului moderneste o resursă personală complexă care oferă o oportunitate de interacțiune eficientă în spațiul educațional și depinde de competențele profesionale necesare pentru aceasta.

Utilizarea TIC în lecțiile de tehnologie vă permite să diversificați formele de lucru, activitățile elevilor, să activați atenția și să creșteți potențialul creativ al individului. Construirea de diagrame, instructivekart,tabelele din prezentare vă permit să economisiți timp, să faceți materialul mai plăcut din punct de vedere estetic. Utilizarea ilustrațiilor, desenelor etc. încurajează interesul pentru lecție; face lecția interesantă. În lecțiile de tehnologie, utilizarea TIC permite utilizarea unei varietăți de materiale ilustrative, informaționale. Este adecvat să se utilizeze TIC în studierea subiectelor individuale și a secțiunilor programului de tehnologii de formare a forței de muncă. Acest lucru se datorează următorilor factori:

1. Acest domeniu educațional oferă, în primul rând, formarea și perfecționarea abilităților practice în metodele de prelucrare, modelare și proiectare a materialelor. În consecință, ar trebui alocat mai mult timp activităților practice ale elevilor din lecție.

2. Număr insuficient de discuri multimedia în mediateca școlii. Discurile disponibile au un focus tematic îngust și nu sunt lipsite de o serie de avantaje. Cum ar fi profesionalismul muncii programatorilor, grafica frumoasă, acestea conțin o animație bună, sunt multifuncționale etc. Dar majoritatea nu se încadrează în conturul acestei lecții specifice unui anumit profesor. Cu ajutorul lor, este imposibil să atingi toate obiectivele stabilite de profesor în lecție.

Toate lucrările efectuate în timpul lecției, cu toate notele și notele făcute pe tablă, pot fi salvate pe un computer pentru vizualizare și analiză ulterioară, inclusiv sub forma unui videoclip. Un profesor care lucrează cu o tablă interactivă poate crește nivelul de percepție al materialului printr-o combinație de diferite forme de transfer de informații - vizuale și audio. În cursul lecției, el poate folosi scheme și grafică luminoase, multicolore, animație însoțită de sunet, elemente interactive care răspund acțiunilor unui profesor sau student. Dacă este necesar, dacă există elevi cu deficiențe de vedere în grup, profesorul poate mări unul sau alt element descris pe tablă. Vizibilitatea și interactivitatea sunt principalele avantaje ale tablei interactive. Tablele albe interactive corespund modului de percepere a informațiilor, care este diferit pentru noua generație de școlari, computere și telefoane mobile, care au o nevoie mult mai mare de testare, muncă independentă).

Astfel, noile tehnologii informaționale, aplicate metodic în mod competent, cresc activitatea cognitivă a elevilor, ceea ce duce fără îndoială la o creștere a eficacității predării.

Utilizarea informațiilor și comunicării tehnologiile (TIC) în procesul educațional contribuie la:

Dezvoltarea interesului elevilor pentru subiectul studiat;

Stimularea activității și independenței elevilor în pregătirea materialelor, în lucrul cu literatura, munca extrașcolară;

Formarea abilităților de lucru în echipă la discutarea problemelor;

Asigurarea controlului obiectiv al cunoștințelor, a calității asimilării materialului de către elevi.

Calculatoarele ajută la economisirea timpului și la eficientizarea muncii: căutarea informațiilor, rezolvarea mai multor probleme (și reducerea temelor pentru acasă), analizarea rezultatelor, utilizarea capacităților grafice ale unui computer, ajutarea dezvoltării interesului elevilor pentru subiectul studiat, stimularea cognitivă și activitatea creativă și independența elevilor, formarea abilităților de comunicare, asigurarea controlului obiectiv al cunoștințelor, calitatea asimilării materialului de către elevi.

TIC are următoarele avantaje:

îmbunătățește eficiența clarității vizuale;

face posibilă utilizarea vizibilității, atât pentru munca frontală, cât și pentru activități individuale;

posibilitățile percepției vizuale și auditive se extind (nu numai imagini statice, ci și animație și sunet);

Internetul vă permite să accesați informații suplimentare și, folosindu-le, să diversificați tipurile de sarcini;

lucrul cu un manual electronic vă permite să organizați mai clar dezvoltarea, instruirea și controlul materialului studiat;

face posibilă dezvoltarea abilităților creative ale elevilor, diversificarea activităților lor creative (crearea de prezentări, proiecte, rezumate etc.);

compactitatea acumulării și stocării informațiilor;

mobilitate;

demonstrarea materialului greu accesibil (laboratoare virtuale, excursii virtuale etc.);

oferă cele mai largi oportunități de auto-testare în toate etapele de lucru;

procesarea rapidă a rezultatelor;

promovează o creștere a activității cognitive și a motivației în asimilarea cunoștințelor datorită unei varietăți de forme de muncă;

munca independentă a elevilor devine controlată și gestionată;

TIC vă permite să extindeți cu ușurință experiența unui profesor, modelul dvs. de a preda o anumită disciplină academică la alți profesori.

Când prezint material nou, prezentarea devine asistenta mea, pentru că materialul prezentat este parțial afișat pe diapozitive și trebuie doar să îl completez, să fac comentarii și clarificări la cele mai dificile momente și imagini.

Utilizarea prezentărilor multimedia în procesul educațional vă permite să îmbunătățiți calitatea educației, economisiți timp petrecut în activități metodologice.

Prezentările pot fi folosite la explicarea materialului nou, la repetarea materialului transmis și la organizarea controlului actual al cunoștințelor (prezentare-sondaje). Prezentările-sondajele conțin întrebări-sarcini adresate elevilor, pot include materiale care reflectă experimente cheie ale subiectului trecut sau demonstrează fenomenul fizic studiat. Întrebarea pentru elev este conținută în titlul diapozitivului, comentariile și explicațiile pentru cifre sunt date de către profesor în timpul prezentării. Astfel de sondaje de prezentare pot fi proiectate pentru o anchetă orală frontală a elevilor sau pentru o anchetă scrisă individuală frontală (lucrări de control, teste scrise, lucrări independente).

ASPECT PSIHOLOGIC ȘI PEDAGOGIC

Utilizarea produselor multimedia este relevantă pentru subiecte; școlile, de regulă, nu au setul necesar de tabele, diagrame, reproduceri, ilustrații. Cu toate acestea, efectul scontat poate fi atins dacă sunt îndeplinite anumite cerințe:

recunoașterea - conformitatea informațiilor furnizate;

dinamica - timpul demonstrativ ar trebui să fie optim. Este foarte important să nu exagerați cu efectele;

secvență video bine gândită a imaginilor ;

dimensiunea optimă - acest lucru se aplică nu numai dimensiunilor minime, ci și dimensiunilor maxime, care pot avea un impact negativ asupra procesului educațional, contribuind la obosirea mai rapidă a elevilor;

numărul optim de imagini afișate pe ecran. Nu ar trebui să vă lăsați purtați cu numărul de diapozitive, fotografii etc., care distrage atenția elevilor și îi împiedică să se concentreze asupra principalului lucru.

CONCLUZIE

Este incontestabil că într-o școală modernă un computer nu rezolvă toate problemele; rămâne doar un mijloc tehnic multifuncțional de predare. Nu mai puțin importante sunt tehnologiile pedagogice moderne și inovațiile în procesul de învățare, care fac posibilă nu numai „investirea” în fiecare elev a unui anumit stoc de cunoștințe, ci, în primul rând, crearea condițiilor pentru manifestarea activității cognitive a elevilor . Dar tehnologiile informaționale, împreună cu tehnologiile de predare corect selectate (sau proiectate), creează nivelul necesar de calitate, variabilitate, diferențiere și individualizare a predării și educării.

Literatură:

1. Friedman L.N. Vizibilitate și modelare în predare - M.: Educație, 1984.

2. Babansky Yu.K. Cum se optimizează procesul de învățare. -M.: Educație, 1998.

3. Matyushkin A.M. Situații problematice în gândire și învățare. -M.: Educație, 1982.

4. Pikasisty P.I. Activitate cognitivă independentă a școlarilor în învățare -M.: Educație, 1990.

modificat la 03/11/2019

Vezi și articolul„CWR 2018 - aplicăm fără greșeli”

Adesea, în instituțiile din sectorul public, se pune problema atribuirii anumitor costuri în domeniul tehnologiilor informației și comunicațiilor, care la rândul lor sunt plătibile în detrimentul CWR 242. Procedura de atribuire a costurilor CWR 242 sau 244 va fi luată în considerare în acest articol. .

Ce este KVR 242 și 244?

Descrierea KVR 242 și 244 este conținută în procedura aprobată. prin ordin al Ministerului Finanțelor din Rusia din 06.08.2018 nr. 132n (în continuare - Ordinul nr. 132n):

• KVR 242 „Achiziționarea de bunuri, lucrări, servicii în domeniul tehnologiilor informației și comunicațiilor” (clauzele 51.2.4.2 clauza 51 a procedurii nr. 132n)

Pentru acest tip de cheltuieli, cheltuielile bugetului federal și bugetele fondurilor extrabugetare de stat ale Federației Ruse pentru punerea în aplicare a măsurilor de creare, ținând seama de operarea de probă, dezvoltarea, modernizarea, funcționarea sistemelor informaționale de stat și infrastructura informațională și de comunicații, precum și costurile pentru utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor sunt supuse reflecției.în activitățile organelor federale ale statului, inclusiv ale instituțiilor de trezorerie ale statului federal aflate sub jurisdicția lor și ale organelor de conducere ale fondurilor extrabugetare ale statului Federația Rusă.

De asemenea, acest tip de cheltuieli reflectă cheltuielile bugetului entității constitutive ale Federației Ruse, bugetul fondului extrabugetar de stat teritorial, bugetul local pentru implementarea măsurilor de informatizare, în ceea ce privește informațiile regionale (municipale) sisteme și infrastructură de informații și comunicații, în cazul în care se ia o decizie de către organismul financiar al entității constitutive a Federației Ruse (formația municipală) cu privire la aplicarea tipului de cheltuieli 242 „Achiziționarea de bunuri, lucrări, servicii în domeniul tehnologiilor informației și comunicațiilor. "

• 244 „Alte achiziții de bunuri, lucrări și servicii” (clauza 51.2.4.4 clauza 51 din procedura nr. 132n)

Acest CWR include, în special, achiziționarea de bunuri, lucrări, servicii în domeniul tehnologiilor informației și comunicațiilor pentru nevoile entităților constitutive ale Federației Ruse (municipalități), organelor de gestionare a fondurilor nebugetare ale statului teritorial, cu excepția cazului în care este altfel stabilit printr-un act al organismului financiar al entității constitutive a Federației Ruse (formația municipală), precum și costurile instituțiilor bugetare și autonome de stat (municipale) pentru achiziții similare.

Care sunt costurile TIC?

I. Efremov

În practică, toate tehnologiile care utilizează mijloace speciale de informare tehnică (computere, audio, cinema, video) sunt numite tehnologii informaționale de predare.

Când computerele au început să fie utilizate pe scară largă în educație, a apărut termenul „noi tehnologii informaționale ale educației”.

Tehnologiile informatice dezvoltă ideile de învățare programată, deschid opțiuni tehnologice complet noi, neinvestigate încă pentru predare, asociate cu capacitățile unice ale computerelor și telecomunicațiilor moderne. Tehnologiile de predare a computerului (informații noi) sunt procesele de pregătire și transmitere a informațiilor către elev, al căror mijloc este un computer.

Utilizarea tehnologiei informației crește eficiența lecției prin dezvoltarea motivației pentru învățare, ceea ce face ca procesul de învățare să aibă mai mult succes.

Tehnologiile informaționale nu numai că deschid posibilități pentru variabilitatea activității educaționale, individualizarea și diferențierea acesteia, dar permit și organizarea interacțiunii tuturor subiectelor învățării într-un mod nou, pentru a construi un sistem educațional în care elevul ar fi un participant egal la activitatea educațională.

Tehnologiile informaționale extind semnificativ posibilitățile de prezentare a informațiilor educaționale, implică elevii în procesul educațional, contribuind la dezvăluirea cea mai largă a abilităților lor, sporind activitatea mentală.

Descarca:

Previzualizare:

Tehnologiile informației și comunicațiilor

Cerințe pentru nivelul de pregătire a participanților la procesul educațional pentru utilizarea tehnologiilor informației și comunicării.

Proiectarea lecțiilor pedagogice bazate pe TIC.Principalele direcții de utilizare a tehnologiei informatice în clasă

Puterea rațiunii este infinită.

I. Efremov

În practică, toate tehnologiile care utilizează mijloace speciale de informare tehnică (computere, audio, cinema, video) sunt numite tehnologii informaționale de predare.

Când computerele au început să fie utilizate pe scară largă în educație, a apărut termenul „noi tehnologii informaționale ale educației”.

Tehnologiile informatice dezvoltă ideile de învățare programată, deschid opțiuni tehnologice complet noi, neinvestigate încă pentru predare, asociate cu capacitățile unice ale computerelor și telecomunicațiilor moderne. Tehnologiile de predare a computerului (informații noi) sunt procesele de pregătire și transmitere a informațiilor către elev, al căror mijloc este un computer.

Utilizarea tehnologiei informației crește eficiența lecției prin dezvoltarea motivației pentru învățare, ceea ce face ca procesul de învățare să aibă mai mult succes.

Tehnologiile informaționale nu numai că deschid posibilități pentru variabilitatea activității educaționale, individualizarea și diferențierea acesteia, dar permit și organizarea interacțiunii tuturor subiectelor învățării într-un mod nou, pentru a construi un sistem educațional în care elevul ar fi un participant egal la activitatea educațională.

Tehnologiile informaționale extind semnificativ posibilitățile de prezentare a informațiilor educaționale, implică elevii în procesul educațional, contribuind la cea mai largă dezvăluire a abilităților lor, sporind activitatea mentală.

Profesorii de limba și literatura rusă sunt deosebit de prudenți cu privire la utilizarea TIC în clasă din motive evidente.

Sarcinile cu care se confruntă profesorul de limbă sunt în multe feluri diferite de obiectivele și obiectivele altor profesori de materie. Noi, mai des decât ceilalți profesori de materie, apelăm la întrebări de moralitate, suntem mai responsabili pentru formarea și dezvoltarea lumii interioare a copilului, mai des ne îndreptăm spre suflet. În general, obiectivul nostru principal este formarea competenței lingvistice ca principal mijloc de socializare a individului și, în același timp, dezvoltarea unei personalități creative.

Toate acestea, desigur, presupun, în primul rând, lucrul cu textul, cu cuvintele artistice, cu cărțile. Prin urmare, în fața unui profesor - un specialist în limbi străine care va folosi capacitățile TIC în lecțiile lor, se pune întotdeauna întrebarea cu privire la adecvarea utilizării lor în lecțiile de limbă și literatură rusă.

Folosind TIC în lecțiile dvs., este necesar, în primul rând, să vă ghidați după principiul oportunității.

Este recomandabil să utilizați TIC în clasă, în primul rând, pentru a rezolva probleme practice speciale:

În al doilea rând, se recomandă utilizarea TIC pentru organizarea muncii independente a elevilor privind formarea cunoștințelor fundamentale ale cursului școlar, pentru corectarea și luarea în considerare a cunoștințelor elevilor.

Este interesant pentru studenți să lucreze cu programe de simulare, să rezolve subiectele studiate în lecții, cu programe de control, teste.

Fiecare student lucrează într-un ritm individual și cu un program individual, aici puteți aplica cu ușurință principiul diferențierii. Un student slab poate, dacă se dorește, să repete materialul de câte ori este necesar și face acest lucru cu o dorință mai mare decât în ​​lecțiile obișnuite despre lucrul la greșeli. Elevii puternici primesc sarcini mai dificile sau sfătuiesc pe cei slabi.

Controlul testelor și formarea abilităților și abilităților cu ajutorul TIC presupune posibilitatea unei mai rapide și mai obiective, decât cu metoda tradițională, de a identifica gradul de asimilare a materialului și capacitatea de a-l aplica în practică. Această metodă de organizare a procesului educațional este convenabilă și ușor de evaluat într-un sistem modern de procesare a informațiilor.

În al treilea rând, utilizarea tehnologiei informației, în special a multimedia,vă permite să sporiți claritatea. Să ne amintim de binecunoscuta frază a lui KD Ushinsky: „Natura copiilor necesită clar claritate. Învățați-i unui copil câteva cuvinte necunoscute lui și el va suferi mult timp și în zadar asupra lor; dar asociază douăzeci de astfel de cuvinte cu imaginile - și copilul le va învăța din mers. Ii explici copilului o idee foarte simpla, iar el nu te intelege; explicați aceluiași copil o imagine complexă și el vă înțelege repede ... Dacă intrați într-o clasă din care este greu să obțineți un cuvânt (și nu căutăm astfel de clase), începeți să arătați imagini și clasa va începe să vorbească și, cel mai important, va vorbi liber ... ".

Utilizarea TIC în pregătirea și desfășurarea lecțiilor permite creșterea interesului elevilor față de subiect, a performanței academice și a calității cunoștințelor, economisirea timpului pentru un sondaj, oferă elevilor posibilitatea de a studia independent nu numai în clasă, ci și acasă și îl ajută pe profesor să-și îmbunătățească cunoștințele.

Ar trebui atins un alt aspect: desfășurarea lecției în sine folosind TIC. Oricât de bine concepută este o lecție, multe depind de modul în care profesorul se pregătește pentru aceasta. Conduita virtuoasă a unei astfel de lecții este asemănătoare cu munca unui showman al unor emisiuni de televiziune. Profesorul trebuie nu numai, și nu atât de mult (!), Să dețină cu încredere un computer, să cunoască conținutul lecției, dar să-l conducă într-un ritm bun, în largul său, implicând în mod constant elevii în procesul cognitiv. Este necesar să vă gândiți la schimbarea ritmului, să diversificați formele activității educaționale, să vă gândiți cum să rezistați la o pauză, dacă este necesar, cum să vă asigurați o poziție pozitivă.fond emoțional lecţie.

Practica arată că, datorită utilizării TIC, profesorul economisește până la 30% din timpul clasei decât atunci când lucrează la tablă. Nu ar trebui să creadă că nu va avea suficient spațiu pe tablă, nu ar trebui să-și facă griji cu privire la calitatea cretei, indiferent dacă tot ceea ce este scris este clar. Economisind timp, profesorul poate crește densitatea lecției, o poate îmbogăți cu conținut nou.

Material didacticprezentat într-o versiune de computer rezolvă mai multe probleme:

• crește productivitatea profesorilor și a elevilor în clasă;

• crește utilizarea clarității în lecție;

• economisește timpul profesorului atunci când se pregătește pentru lecție.

Este extrem de interesant să lucrezi cu utilizarea Programe PowerPoint. Aceasta duce la o serie de efecte pozitive:

• îmbogățește lecția cu claritate;
• facilitează psihologic procesul de asimilare;
• trezește un interes viu pentru subiectul cunoașterii;
• lărgește perspectiva generală a studenților;
• crește productivitatea profesorilor și a elevilor în clasă.

O abundență de materiale suplimentare pe net Internet vă permite să creați o bancă de materiale vizuale și didactice, teste, articole critice, rezumate etc.

Ascultarea artisticăliteratura electronicăservește pentru a demonstra performanța profesională a diferitelor tipuri de opere literare pentru a demonstra frumusețea cuvântului sonor pentru a insufla dragoste pentru limba maternă și literatura.

Dicționare și enciclopedii electronicevă permit să dobândiți mobil cunoștințe suplimentare și să le folosiți în lecție.

Fiecare profesor știe să dea viață unei lecțiiutilizarea materialelor video.

Utilizarea TIC în lecțiile de literatură duce la o serie de rezultate pozitive:

• crearea de către profesor și studenți a unei mediatecă, care include prezentări pe biografii și lucrări ale scriitorilor;
• îmbunătățește calitatea educației;
• crește motivația educațională și motivația pentru succes;
• face posibilă distribuirea rațională a timpului de lecție;
• ajută la explicarea clară a materialului, îl face interesant.

Utilizarea TIC este eficientă în pregătirea și desfășurarea diferitelor forme de lecție de către un profesor: o prelegere școlară multimedia, o lecție - observare, o lecție - un seminar, o lecție - un atelier, o lecție - o excursie virtuală. Organizarea unor astfel de excursii este posibilă în natură, într-un muzeu, în patria scriitorului.

Utilizarea tehnologiei informatice permite:

• umple lecțiile cu conținut nou;
• dezvoltă o abordare creativă a materialului studiat și a lumii din jurul lor, curiozitatea elevilor;
• să formeze elemente ale culturii informației și ale competenței informaționale;
• insufla abilitățile de lucru rațional cu programe de calculator;
• să mențină independența în dezvoltarea tehnologiilor informatice.

Cerințe pentru nivelul de pregătire a participanților la procesul educațional pentru utilizarea tehnologiilor informației și comunicării

Cunoașterea TIC facilitează foarte mult pregătirea pentru o lecție, face lecțiile neconvenționale, memorabile, interesante, mai dinamice. Integrarea TIC și a tehnologiilor pedagogice moderne poate stimula interesul cognitiv pentru limba și literatura rusă, creând condiții pentru motivația studierii acestor subiecte. Aceasta este o modalitate rațională de a îmbunătăți eficiența și intensificarea învățării și auto-studiului, de a îmbunătăți calitatea educației.

Atunci când se utilizează tehnologii multimedia, cunoștințele sunt dobândite prin diferite canale de percepție (vizuale, auditive), prin urmare sunt mai bine asimilate și amintite pentru o perioadă mai lungă. K. Ushinsky a mai remarcat că cunoașterea va fi cu atât mai puternică și mai completă, cu cât sunt percepute mai multe organe ale simțurilor.

Astăzi, cu echipamentele minime ale sălilor de clasă, este destul de dificil să păstrăm interesul constant al elevilor. Adesea, echipamentele din lecție sunt texte, un manual, un caiet, reproduceri, care în mod clar ne lipsesc, iar aspectul lor lasă mult de dorit. TIC poate oferi un ajutor semnificativ în rezolvarea acestei probleme, care face posibilă reînvierea lecției, trezind interes pentru subiecte. Și ceea ce este foarte important: lecțiile care utilizează tehnologii multimedia sunt un proces de asimilare conștientă a materialului.

Practica arată că elevii de astăzi sunt pregătiți pentru lecții într-o varietate de discipline folosind tehnologiile informației și comunicării. Pentru ei, nici nu lucrează cu diverși editori (de exemplu, cu MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point), nici utilizarea resurselor Internet, nici testarea computerelor nu este nouă și necunoscută. Majoritatea studenților au atât o idee despre capacitățile anumitor tehnologii ale informației și comunicării, cât și abilități practice specifice. În consecință, utilizarea acestor cunoștințe și abilități este recomandabilă pentru a asigura o abordare unificată a rezolvării problemelor prezentate școlii.

Dar pentru implementarea unei abordări unificate, este necesar ca profesorul să poată:

1. procesează informații text, digitale, grafice și sonore pentru pregătirea materialelor didactice (opțiuni pentru sarcini, tabele, desene, diagrame, imagini) pentru a lucra cu acestea în lecție;

2. creați diapozitive pe materialul educațional dat utilizând editorul de prezentare MS Power Point și demonstrați prezentarea în lecție;

3. utilizați produsele software disponibile la distanță în disciplina dvs.;

4. să utilizeze software educațional (predare, reparare, control);

5. căutați informațiile necesare pe Internet în pregătirea lecțiilor și activităților extrașcolare;

6. organizează munca cu elevii pentru a găsi informațiile necesare pe Internet;

7. dezvoltați în mod independent teste sau utilizați programe shell pregătite, efectuați teste pe computer.

În cursul însușirii tehnologiilor informaționale și de comunicare, profesorul își ridică nivelul profesional și stăpânește (uneori simultan cu elevii) noi instrumente pentru dobândirea de cunoștințe.

Pe baza abilităților pe care le au copiii, profesorul poate și ar trebui să introducă treptat următoarele forme de utilizare a TIC în lecțiile lor:

Începând deja din clasa a 5-a, este posibil să se aplice formulare care nu necesită cunoștințe speciale de TIC de la elevi, de exemplu, forme de control computerizate (teste). În această perioadă, profesorul poate conduce, de asemenea, lecții pe baza prezentărilor create de el însuși sau de elevi de liceu.

Apoi, puteți exersa lucrul cu manuale multimedia pe acest subiect în diferite etape de pregătire și livrare a lecției. În această perioadă, ESM la subiecte și enciclopedii electronice sunt percepute de studenți în principal ca surse de informații. Este recomandabil să utilizați diferite tipuri de TIC în pregătirea pentru teste și examene.

O lecție care utilizează forme computerizate de control presupune capacitatea de a testa cunoștințele elevilor (în diferite etape ale lecției, în scopuri diferite) sub forma testării folosind un program de computer, care vă permite să înregistrați rapid și eficient nivelul de cunoștințe pe un subiect, evaluând în mod obiectiv profunzimea acestora (marca este stabilită de computer).

În clasele superioare, o examinare la un subiect poate fi deja efectuată sub forma unei apărări a proiectării, cercetării și a activității creative cu suport multimedia obligatoriu.

Lucrul cu ajutoare multimedia face posibilă diversificarea formelor de lucru din lecție prin utilizarea simultană a materialelor ilustrative, statistice, metodologice, precum și audio și video.

O astfel de lucrare poate fi efectuată în diferite etape ale lecției:

Ca formă de verificare a temelor;

Ca modalitate de a crea o situație problematică;

Ca modalitate de a explica materialul nou;

Ca formă de consolidare a ceea ce a fost învățat;

Ca o modalitate de a testa cunoștințele în timpul lecției.

Lecțiile care utilizează o prezentare pe computer sunt lecții în explicarea materialului nou într-un mod interactiv, și o lecție-prelegere, și o lecție-generalizare, și o lecție-conferință științifică, și o lecție-apărare a proiectelor, și o lecție integrată, și o prezentare de lecție și o discuție de lecție în modul conferinței pe Internet.

Lecția în apărarea lucrărilor de proiectare este un mod unic de a realiza potențialul creativ al elevilor, un mod de a refracta în mod creativ cunoștințele și abilitățile lor în practică. Utilizarea TIC în lecțiile de acest tip este una dintre formele de prezentare materială, un mod de a activa ascultătorii și o reflectare a structurii unui discurs.

În toate cazurile, TIC îndeplinesc funcția de „intermediar”, „ceea ce face schimbări semnificative în comunicarea unei persoane cu lumea exterioară”. Drept urmare, profesorul și elevul nu numai că stăpânesc tehnologia informației, ci și învață să selecteze, să evalueze și să utilizeze cele mai valoroase resurse educaționale, precum și să își creeze propriile texte media.

Proiectarea lecțiilor pedagogice bazate pe TIC

În literatura științifică și pedagogică și în periodicele de specialitate, apar din ce în ce mai des articole și broșuri întregi despre utilizarea tehnologiilor multimedia în procesul educațional. Există deja sute de liste de manuale electronice și alte ajutoare școlare. Avantajele lor incontestabile sunt evidente. Într-adevăr,tehnologiile multimedia sunt implementarea practică a fundamentelor metodologice și teoretice ale formării culturii informaționale a profesorului.Este din ce în ce mai dificil pentru un profesor modern să se vadă în procesul educațional fără ajutorul unui computer.

Majoritatea profesorilor preferă să utilizeze un computer și un proiector multimedia pentru a maximiza vizualizarea procesului de predare. Această cale este în multe privințe mai avantajoasă: problema este rezolvatăeconomii de sănătate(ecranul mare elimină problema restricționării muncii elevului în fața ecranului monitorului); utilizarea unui proiector vă permite, de asemenea, să gestionați mai eficient procesul educațional.

Cu toate acestea, analiza unui număr semnificativ de lecții-prezentări multimedia, efectuate, de regulă, în PowerPoint, precum și fragmente extrase din mijloace didactice electronice, arată efectul lor didactic extrem de redus.Dezvoltatorii acestor tutoriale nu sunt familiarizați cu funcțiileo formă complet nouă de predare.

Proiectare pedagogică – utilizarea sistematică a cunoștințelor (principiilor) despre munca educațională eficientă (predare și învățare) în proiectarea, dezvoltarea, evaluarea și utilizarea materialelor didactice.

Între timp, lecția, ca instrument direct pentru implementarea ideilor de bază ale tehnologiilor informației și comunicării, necesită cea mai atentă dezvoltare. Lecțiile care reprezintă testul turnasol sunt cele care arată eficacitatea acestei sau acelei dezvoltări. Acesta este atât rezultatul final, cât și ultima etapă de proiectare, implementare a ideilor stabilite de dezvoltatorii anumitor tehnologii.

Pregătirea unor astfel de lecții necesită o pregătire chiar mai amănunțită decât de obicei. Concepte precum scenariu de lecție, direcție lecție - în acest caz, nu doar termeni noi, ci o parte importantă a pregătirii pentru o clasă. Atunci când proiectează o viitoare lecție multimedia, profesorul trebuie să se gândească la succesiunea operațiilor tehnologice, a formelor și metodelor de prezentare a informațiilor pe marele ecran. Merită să ne gândim imediat la modul în care profesorul va gestiona procesul educațional, la modul în care comunicarea pedagogică va fi asigurată în lecție, la feedbackul constant al elevilor și la efectul dezvoltării învățării.

Să definim încă câțiva termeni.

„Lecție cu suport multimedia”... Este destul de evident că acesta este numele lecției, undemultimedia este utilizată pentru a spori efectul de predare.

• Într-o astfel de lecție, profesorul rămâne unul dintre principalii participanți la procesul educațional, adesea principala sursă de informații și
• el folosește tehnologii multimedia pentru a spori claritatea, pentru a conecta simultan mai multe canale de prezentare a informațiilor, pentru o explicație mai accesibilă a materialului educațional.
• De exemplu, tehnologia abstractelor de bază ale lui VF Shatalov capătă o calitate complet nouă atunci când fragmente din „suport” apar pe ecran într-un mod dat. În orice moment, profesorul poate folosi hyperlink-uri pentru a merge la detalierea informațiilor, „anima” materialul studiat cu ajutorul animației și așa mai departe.

Este destul de evident că gradul și timpul suportului multimedia pentru o lecție pot fi diferite: de la câteva minute la un ciclu complet.

Atunci când proiectează o viitoare lecție multimedia, dezvoltatorul ar trebui să se gândească la ce obiective urmărește, ce rol joacă această lecție în sistemul de lecții pe tema studiată sau întregul curs de formare. Pentru ce este lecția multimedia:

• să studieze material nou, să prezinte informații noi;
• să consolideze ceea ce a fost trecut, să dezvolte abilități și abilități educaționale;
• pentru repetare, aplicare practică a cunoștințelor dobândite, abilități;
• pentru generalizare, sistematizare a cunoștințelor.

Ar trebui determinat imediat: datorită căruia efectul didactic și educațional al lecției va fi îmbunătățit, astfel încât lecția multimedia să nu devină doar un tribut adus hobby-urilor nou apărute. Pe baza acestui lucru, profesorul selectează necesarulforme și metode de desfășurare a lecției, tehnologii educaționale, metode de tehnologie pedagogică.

O lecție multimedia poate obține un efect didactic maxim dacă este prezentată ca un produs întreg semnificativ și nu ca un set aleatoriu de diapozitive. O anumită listă de informații orale, vizuale, textuale transformă diapozitivul în episod de antrenament ... Dezvoltatorul ar trebui să se străduiască să transforme fiecare dintre episoade într-un independentunitate didactică.

Gătit Episodul tutorial de diapozitiveși tratându-l caunitate didactică, dezvoltatorul trebuie să înțeleagă clar

• ce sarcini educaționale urmărește în acest episod,
• prin ce mijloace va realiza implementarea lor.

Unul dintre avantajele evidente ale unei lecții multimedia estevizibilitate sporită... Să ne amintim de binecunoscuta frază a lui K. D. Ushinsky: „Natura copilăriei necesită clar claritate. Învățați-i unui copil câteva cuvinte necunoscute lui și el va suferi mult timp și în zadar asupra lor; dar asociază douăzeci de astfel de cuvinte cu imaginile - și copilul le va învăța din mers. Ii explici copilului o idee foarte simpla, iar el nu te intelege; îi explici aceluiași copil o imagine dificilă și el te înțelege repede ... Dacă intri într-o clasă din care este greu să obții un cuvânt (și nu căutăm astfel de clase), începe să afișezi imagini și clasa va începe să vorbească și, cel mai important, va vorbi gratuit ... ".

Utilizarea clarității este cu atât mai relevantă cu cât școlile, de regulă, nu au setul necesar de tabele, diagrame, reproduceri, ilustrații. Într-un astfel de caz, proiectorul poate fi de un ajutor neprețuit. Cu toate acestea, efectul scontat poate fi atins dacă sunt îndeplinite anumite cerințe pentru prezentarea clarității.

1. Recunoaștere vizibilitate, care trebuie să corespundă informațiilor scrise sau orale prezentate
2. Dinamica prezentarea clarității. Timpul demonstrativ ar trebui să fie optim și să corespundă informațiilor educaționale studiate în acest moment. Este foarte important să nu exagerați cu efecte.
3. Algoritm atent secvența video imagini. Să ne reamintim lecțiile în care profesorul a închis (dat peste cap) au pregătit ajutoare vizuale pentru a le prezenta în momentul necesar. A fost extrem de incomod, a durat timpul profesorului, ritmul lecției s-a pierdut. Instrumentele multimedia oferă profesorului posibilitatea de a prezenta imaginea dorită cu o precizie instantanee. Este suficient ca profesorul să gândească în detaliu secvența de prezentare a imaginilor pe ecran, astfel încât efectul de învățare să fie cât mai mare posibil.
4. Dimensiune optimăclaritate. Mai mult, acest lucru se aplică nu numai dimensiunilor minime, ci și dimensiunilor maxime, care pot avea și un impact negativ asupra procesului educațional, contribuind la oboseala mai rapidă a elevilor. Profesorul trebuie să fie conștient de faptul că dimensiunea optimă a imaginii pe ecranul monitorului nu este în niciun caz dimensiunea optimă a imaginii pentru ecranul mare al proiectorului.
5. Cantitate optimă prezentat de imagini de pe ecran. Nu ar trebui să vă lăsați purtați cu numărul de diapozitive, fotografii etc., care distrag atenția elevilor, nu le permit să se concentreze asupra principalului lucru.

Când pregătește un episod educativ, profesorul se va confrunta cu siguranță cu problema prezentării unui tipărit text ... Este necesar să se acorde atenție următoarelor cerințe pentru text:

• structura;
• volum;
• format.

Textul ecranului ar trebui să acționeze ca o unitate de comunicare... Poartă sau

• caracter subordonat, ajutând profesorul să consolideze sarcina semantică,
• sau este o unitate independentă de informații pe care profesorul nu le exprimă în mod deliberat.
• Este destul de firesc când apar definiții pe ecran termeni, fraze cheie ... Adesea pe ecran vedem un fel de plan de lecție de teză. În acest caz, principalul lucru este să nu exagerați, să nu aglomerați ecranul cu text.

De mult timp a fost evident că o cantitate mare de scriere este slab percepută de pe ecran. Profesorul trebuie să se străduiască să înlocuiască textul tipărit cu claritate ori de câte ori este posibil. De fapt, acesta este și un text, dar prezentat într-o altă limbă. Reamintim definiția text în cărțile de referință enciclopedice casuccesiune de semne lingvistice grafice sau sonore limitate la un singur scop(lat ... Textus - conexiune ...).

De asemenea, este important modul în care textul tipărit va fi prezentat de pe ecran. Pe lângă claritate, textul ar trebui să apară la un moment gândit anterior de profesor. Profesorul fie comentează textul prezentat, fie întărește informațiile orale care i se prezintă. Este foarte important ca profesorul să nu dubleze în niciun fel textul de pe ecran. Atunci elevii nu vor avea iluzia unei legături suplimentare de informații primite.

Deși pot exista cazuri în care duplicarea textului tipărit de către un profesor sau elevjustificat didactic... Această tehnică este utilizată în școala primară, când profesorul realizează o abordare integrată a predării, conectând diverse canale de percepție. Abilitățile de citire, numărare verbală etc. sunt îmbunătățite.

Duplicarea textului tipărit este obligatorie, de asemenea, la orice vârstă atunci când se desfășoară jocuri didactice multimedia. Prin aceasta, profesorul realizează condiții egale pentru toți elevii: atât cei care sunt mai ușor de perceput informații orale, cât și mai ușor de asimilat informații în textul tipărit.

În timp ce pregătește o lecție multimedia, dezvoltatorul trebuie să aibă cel puțin idei de bază despre culoare, culori , care poate afecta cu succes designulscript colorepisod de antrenament. Nu trebuie să neglijați recomandările psihologilor, designerilor despre influența culorii asupra activității cognitive a elevilor, despre combinația de culori, numărul optim de culori pe ecran etc. Trebuie să acordați atenție și faptului că culoarea percepția pe ecranul monitorului și pe ecranul mare este semnificativ diferită, iar o lecție multimedia trebuie pregătită în primul rând cu așteptarea unui ecran de proiector.

Utilizarea în lecție este, de asemenea, importantă. sunet ... Sunetul poate juca un rol

• efect de zgomot;
• ilustrare sonoră;
• coloană sonoră.

La fel de efect de zgomotsunetul poate fi folosit pentru a atrage atenția elevilor, pentru a trece la un alt tip de activitate de învățare. Prezența colecției multimedia Microsoft Office de efecte sonore nu înseamnă neapărat utilizarea lor. Efectul zgomotului trebuie justificat din punct de vedere didactic. De exemplu, în cazul unui joc educațional multimedia, un efect de zgomot brusc poate deveni un semnal pentru a începe o discuție cu privire la întrebarea pusă sau, dimpotrivă, un semnal pentru încheierea discuției și necesitatea de a prezenta un răspuns. Este foarte important ca elevii să fie obișnuiți cu acest lucru, astfel încât sunetul să nu le provoace excitare nejustificată.

Joaca un rol importantilustrare sonoraca un canal suplimentar de informații. De exemplu, o reprezentare vizuală a animalelor sau a păsărilor poate fi însoțită de mârâitul, cântatul etc. Un desen sau o fotografie a unei figuri istorice poate fi însoțită de discursul său înregistrat.

În cele din urmă, sunetul poate acționa ca un instrument educaționalcoloană sonorăimagine vizuala, animatie, video. În acest caz, profesorul trebuie să cântărească cu atenție cât de eficient va fi folosită coloana sonoră la lecție. Care va fi rolul profesorului în timpul coloanei sonore? Ar fi mai acceptabil să folosiți sunetul de genul text educativ în cursul pregătirii de sine pentru lecție. La lecție în sine, se recomandă să mențineți coloana sonoră la minimum.

Tehnologiile moderne, după cum știți, fac posibilă utilizarea cu succes a fragmentelor de filme video într-o lecție multimedia.Utilizarea informațiilor și animației videopoate spori mult efectul de predare. Filmul, sau mai degrabă un mic fragment educațional, contribuie cel mai mult la vizualizarea procesului educațional, la prezentarea rezultatelor animației și la simularea diferitelor procese în formarea în timp real. În cazul în care o ilustrație fixă ​​nu ajută la învățare, un tabel, o figură în mișcare multidimensională, animație, un plan cadru, un complot video și multe altele pot ajuta. Cu toate acestea, atunci când utilizați informații video, nu trebuie să uitați de salvare ritm lecţie. Videoclipul trebuie să fie cât mai scurt posibil, iar profesorul trebuie să aibă grijă să se asigure părere cu elevii. Adică, informațiile video ar trebui să fie însoțite de o serie de întrebări de dezvoltare care îi provoacă pe copii să dialogheze și să comenteze ce se întâmplă. În niciun caz nu ar trebui să permită discipolilor să se transforme în contemplatori pasivi. Este de preferat să înlocuiți coloana sonoră a fragmentului video cu discursul live al profesorului și al elevilor.

Ar trebui atins un alt aspect: desfășurarea lecției multimedia în sine. Cu toate acestea, lecția este concepută, multe depind de modul în care profesorul se pregătește pentru aceasta. Conduita virtuoasă a unei astfel de lecții este asemănătoare cu munca unui showman al unor emisiuni de televiziune. Profesorul trebuie nu numai, și nu atât de mult (!), Să dețină cu încredere un computer, să cunoască conținutul lecției, dar să-l conducă într-un ritm bun, în largul său, implicând în mod constant elevii în procesul cognitiv. Este necesar să vă gândiți la schimbarea ritmului, să diversificați formele activității educaționale, să vă gândiți cum să rezistați la o pauză, dacă este necesar, cum să vă asigurați o poziție pozitivă.fond emoțional lecţie.

Practica arată că, datorită însoțirii multimedia a orelor, profesorul economisește până la 30% din timpul de studiu decât atunci când lucrează la tablă. Nu ar trebui să creadă că nu va avea suficient spațiu pe tablă, nu ar trebui să-și facă griji cu privire la calitatea cretei, indiferent dacă tot ceea ce este scris este clar. Economisind timp, profesorul poate crește densitatea lecției, o poate îmbogăți cu conținut nou.

O altă problemă este eliminată. Când profesorul se întoarce la tablă, pierde involuntar contactul cu clasa. Uneori chiar aude un zgomot la spate. În modul de sprijin multimedia, profesorul are ocazia să „țină în mod constant degetul pe puls”, să vadă reacția elevilor și să răspundă la timp la situația în schimbare.

Una dintre cele mai semnificative schimbări în structura educației poate fi caracterizată ca o schimbare în centrul de greutate de la educație la predare ... Acesta nu este un „coaching” obișnuit al studenților, nu o creștere extinsă a cunoștințelor, ci o abordare creativă a învățării tuturor participanților la procesul educațional și, mai presus de toate, principalul său tandem tradițional: profesor - student ... Cooperarea dintre stagiari și formatori, înțelegerea lor reciprocă este cea mai importantă condiție pentru educație. Trebuie să creați un mediu interacțiuni și responsabilitate reciprocă. Numai dacă există un nivel ridicat motivare dintre toți participanții la interacțiunea educațională, este posibil un rezultat pozitiv al lecției.

Tehnologiile informației și comunicării în lecțiile de limbă și literatură rusă

Principalele direcții de utilizare a tehnologiei informatice în clasă

• Informații vizuale (material ilustrativ, vizual)
• Material demonstrativ interactiv (exerciții, diagrame de referință, tabele, concepte)
• Aparate de antrenament
• Testarea

Practic, toate aceste domenii se bazează pe utilizarea programului MS Power Point. Ce vă permite să realizați în clasă?

• Stimularea activității cognitive a elevilor, care se realizează prin participarea copilului la crearea de prezentări pe material nou, pregătirea rapoartelor, studierea independentă a materialului suplimentar și realizarea de prezentări - note de bază, în timp ce consolidarea materialului în lecție;
• Contribuirea la o înțelegere profundă a materialului studiat prin modelarea situațiilor de învățare de bază;
• Vizualizarea materialului educațional;
• Integrare cu discipline conexe: istorie, cultură mondială de artă, muzică
• Creșterea motivației învățării elevilor și consolidarea interesului pentru subiectul studiat;
• O varietate de forme de prezentare a materialului educațional, temelor, temelor pentru munca independentă;
• Stimularea imaginației elevilor;
• Facilitarea dezvoltării unei abordări creative la finalizarea sarcinilor educaționale.

Oportunități de resurse media în etapa de pregătire a lecției

Să luăm în considerare exemple specifice de utilizare a resurselor media pe lecții.

O lecție de literatură modernă este imposibilă fără a compara operele literare cu alte tipuri de artă. Această sinteză organică îl ajută pe profesor să gestioneze fluxul de asociații, să trezească imaginația elevilor și să le stimuleze activitatea creativă. Baza concretă-vizuală a lecției îl face luminos, spectaculos și, prin urmare, memorabil. În literatura metodologică, s-a acumulat multă experiență în lucrul cu ilustrații, reproduceri, portrete și fotografii, dar profesorul se confruntă întotdeauna cu problema documentelor.

Tehnologiile informaționale informatice ne pot ajuta să rezolvăm această problemă, ceea ce face posibilă pregătirea unei prezentări a materialului ilustrativ și informațional (un set de diapozitive-ilustrații furnizate cu comentariile necesare pentru lucrul la lecție), crearea unui site web și astfel generalizarea materialului pe subiect. În cadrul acestui program, este posibil să se organizeze în lecțiile de literatură, Teatrul de Artă din Moscova, dezvoltarea vorbirii, compararea ilustrațiilor, compararea operelor diferiților artiști cu aceeași operă. În timpul lecției, elevii nu numai că se pot familiariza cu portrete, fotografii, ilustrații, ci pot viziona și fragmente din filme, pot asculta înregistrări audio, fragmente muzicale și chiar pot face o excursie la muzeu.

Pregătirea pentru o astfel de lecție devine un proces creativ, iar înțelegerea, luminozitatea, noutatea elementelor informatice ale lecției, în combinație cu alte tehnici metodologice, fac lecția neobișnuită, captivantă și memorabilă.

Computerul, desigur, nu poate înlocui cuvântul viu al profesorului în clasă, studiul unei opere de artă, comunicarea creativă, dar poate deveni un bun ajutor.

Programele educaționale de calculator pentru limba rusă pot rezolva o serie de probleme:

• să crească interesul elevilor pentru materie;
• îmbunătățirea performanței și calității cunoștințelor elevilor;
• economisiți timp la intervievarea studenților;
• oferiți elevilor posibilitatea de a studia independent, nu numai în clasă, ci și acasă;
• ajuta profesorul să-și îmbunătățească cunoștințele.

Având tehnologii de informare și comunicare, profesorul are ocazia să creeze, să replice și să stocheze materiale didactice pentru lecție (lucrări de testare, documente și materiale ilustrative). În funcție de nivelul clasei, de sarcinile atribuite lecției, versiunea odată tastată a sarcinilor poate fi modificată rapid (suplimentată, comprimată). În plus, materialele didactice tipărite arată mai plăcute din punct de vedere estetic.

Tehnologiile informației și comunicațiilor extind semnificativ gama de căutare a informațiilor suplimentare în pregătirea lecției. Prin intermediul motoarelor de căutare pe internet, puteți găsi atât texte de ficțiune, cât și texte literare, materiale biografice, documente fotografice, ilustrații. Desigur, multe lucrări necesită verificare și revizuire editorială. Nu îndemnăm să le folosim în întregime, dar unele fragmente de articole pot fi utile în dezvoltarea materialelor didactice pentru lecție și sugerează forma lecției.

Cea mai eficientă formă de lucru este lucrul cu o prezentare de instruire.

Prezentarea este o formă de prezentare a materialului sub formă de diapozitive, pe care pot fi prezentate tabele, diagrame, figuri, ilustrații, materiale audio și video.

Pentru a crea o prezentare, este necesar să se formuleze tema și conceptul lecției; stabiliți locul prezentării în lecție.

Dacă prezentarea devine baza lecției, „scheletul” acesteia, atunci este necesar să se evidențieze etapele lecției, construind în mod clar logica raționamentului de la stabilirea obiectivelor până la încheiere. În conformitate cu etapele lecției, determinăm conținutul textului și materialului multimedia (diagrame, tabele, texte, ilustrații, fragmente audio și video). Și numai după aceea creăm diapozitive în conformitate cu planul lecției. Pentru o mai mare claritate, puteți introduce setările pentru prezentarea prezentării. De asemenea, puteți crea note de diapozitive, reflectând tranziții, comentarii, întrebări și sarcini în diapozitive și materiale de pe acestea, adică echipament metodologic al prezentării, „scor” al lecției.

Dacă prezentarea este doar o parte a lecției, una dintre etapele ei, atunci este necesar să se formuleze în mod clar scopul utilizării prezentării și, deja pe baza acesteia, să se selecteze, să se structureze și să se proiecteze materialul. În acest caz, trebuie să limitați în mod clar timpul de prezentare a prezentării, să vă gândiți la opțiunile de lucru cu prezentarea în lecție: întrebări și sarcini pentru elevi

Dacă prezentarea este opera creativă a unui elev sau a unui grup de studenți, atunci este necesar să se formuleze scopul lucrării cât mai exact posibil, să se determine contextul lucrării în structura lecției, să se discute conținutul și forma prezentării și timpul pentru a o apăra. Este mai bine dacă vă familiarizați cu prezentarea creată de student în prealabil, mai ales dacă aceasta joacă un rol conceptual în lecție.

Tipologia lecțiilor de literatură cu suport multimedia

Specificitatea pregătirii unei lecții folosind TIC este, fără îndoială, determinată de tipul de lecție. În practica noastră folosim:

Lecții-prelegeri

Tehnologiile informației și comunicării fac prelegerea mai eficientă și dinamizează clasa. Prezentarea vă permite să organizați materialul vizual, să atrageți alte tipuri de artă. Pe un ecran mare, puteți afișa o ilustrație în fragmente, evidențiind principalul lucru, mărind părți individuale, introduceți animație, culoare. Ilustrația poate fi însoțită de text, prezentat pe fundalul muzicii. Copilul nu numai că vede și percepe, ci trăiește emoții. LS Vygotsky, fondatorul educației pentru dezvoltare, a scris: „Reacțiile emoționale ar trebui să constituie baza procesului educațional. Înainte de a comunica una sau alta cunoștințe, profesorul trebuie să evoce emoția corespunzătoare a elevului și

asigurați-vă că această emoție este asociată cu noi cunoștințe. Se poate insufla doar acea cunoaștere, care a trecut prin sentimentul discipolului ".

În legătura din mijloc, prezentarea vă permite să învățați cum să creați diagrame de sprijin și note într-un mod comunicativ mai confortabil (rezumatele sunt întocmite pe diapozitive, există un eșantion pentru crearea pozițiilor de sprijin pentru o prelegere pentru studenți). Este posibil ca natura problematică a prelegerii să nu fie adresată chiar de profesor (întrebarea problematică), dar copiii sunt conștienți independent de problemă în timp ce lucrează cu diferite materiale: portret, caricatură, evaluări critice polare etc. Forma prezentării vă permite să aranjați materialul din punct de vedere estetic și să însoțiți clar cuvintele profesorului pe tot spațiul lecției.

O prezentare pentru o lecție-prelegere poate fi creată chiar de profesor sau pe baza unor mici prezentări ale elevilor care ilustrează rapoartele și mesajele acestora.

În timpul unei astfel de lecții, băieții se asigură că păstrează notițe în registrele lor de lucru. Adică, TIC-urile nu abolesc metodologia tradițională pentru pregătirea și desfășurarea acestui tip de lecție, dar într-un anumit sens facilitează și actualizează (fac practic semnificative pentru elevi) tehnologia creației sale.

O prezentare bine concepută vă permite să implementați o abordare integrativă a învățării. Atunci când interpretează un text literar, un student poate și ar trebui să vadă o varietate de interpretări ale imaginilor și temelor. Atracția unor fragmente de spectacole, filme, opere, diverse ilustrații, completate de fragmente din opere literare, vă permite să creați o situație problematică, care poate fi rezolvată prin munca comună în lecție. Predarea cercetării bazate pe probleme devine cea mai importantă în astfel de lecții. Pe diapozitive, nu doar materialul suplimentar este plasat, ci sunt formulate și sarcini, sunt înregistrate concluziile intermediare și finale.

Spre deosebire de lecții-prelegeri, prezentarea nu însoțește doar cuvântul profesorului, ci este într-un fel o interpretare a textului literar. Vizualele de prezentare sunt concepute în esență pentru a dezvolta co-creația cititorului. Prin compararea ilustrațiilor video sau audio, elevul analizează deja textul (tehnica analizei textului ascuns).

Alegerea dintr-o serie de ilustrații propuse care reflectă cel mai adecvat punctul de vedere al autorului este o altă tehnică care vizează dezvoltarea imaginației recreative (atât la nivel mediu, cât și la nivel superior). Ilustrațiile copiilor și modalitățile tradiționale de a lucra cu ele (titlu, comparație cu textul, descriere prin ilustrație, protecția ilustrațiilor) pot fi utilizate în prezentare.

Proiectarea prezentării pentru lecția de analiză a textului ar trebui să fie mai atentă.

Trebuie amintit că, în lecția de analiză a textului, principalul lucru este întotdeauna lucrul cu textul, iar TIC diversifică doar metodele, tehnicile și formele de lucru care dezvoltă diferite aspecte ale personalității elevului, ajută la realizarea integrității considerației a lucrării în unitatea de conținut și formă, pentru a vedea semnificația, semnificația semantică a fiecărui element.

Lecții de generalizare

Cu ajutorul prezentării, puteți pregăti și generaliza lecțiile. Sarcina acestui tip de lecție este de a colecta toate observațiile făcute în timpul analizei într-un singur sistem de percepție holistică a operei, dar deja la nivelul unei înțelegeri mai profunde; treci dincolo de problemele deja atinse, îmbrățișează emoțional întreaga lucrare. TIC poate rezolva aceste probleme creând un fel de metaforă vizuală a operei, combinând tipurile emoționale, artistice și logice ale activității creative a elevilor din lecție. Diagramele, tabelele, aranjarea tezei materialului pot economisi timp și, cel mai important, pot obține o înțelegere mai profundă a lucrării. În plus, concluziile și diagramele pot apărea treptat, după discuții sau sondaje efectuate de elevi. Profesorul, datorită prezentării, poate monitoriza tot timpul activitatea clasei.

În tipurile de lecții enumerate, prezentările sunt create de profesor, cu toate acestea, așa cum am menționat mai sus, elevul poate participa și la crearea prezentării.

În liceu, elevul însuși poate fi autorul unei prezentări, care devine lucrarea sa finală pe un subiect sau curs, un raport creativ asupra rezultatelor activității de cercetare.

Astfel, elevii dezvoltă competențele cheie cerute de standardele de educație de stat:

Abilitatea de a generaliza, analiza, sistematiza informații despre un subiect de interes;

Abilitatea de a lucra în grup;

Abilitatea de a găsi informații în diverse surse;

Competenta comunicativa;

Conștientizarea utilității cunoștințelor și abilităților dobândite.

Lucrând cu prezentări, se realizează o abordare individuală a învățării, procesul de socializare, autoafirmarea individului este mai activ, se dezvoltă gândirea istorică, științifică și naturală.

Rezolvarea problemelor învățării integrate și bazate pe probleme folosind tehnologiile informației și comunicării

În practica mea, prezentările elevilor sunt utilizate la una dintre etapele lecției. Pregătirea unei astfel de lecții se bazează pe metoda proiectului, care se bazează pe pedagogia colaborării.

O lecție de literatură organizată în două tehnologii necesită multă pregătire preliminară. Forma organizării sale este după cum urmează: clasa este împărțită în mai multe grupuri de 4-5 persoane, fiecare dintre ele cuprinzând elevi de diferite niveluri de învățare. Cu aceeași compoziție, un grup poate lucra de la o lecție la câteva luni. Grupurilor li se atribuie sarcini specifice. Fiecare elev trebuie, folosind diverse surse, să pregătească informații-răspuns la întrebarea sa. Reprezentanții grupului pregătesc o prezentare pentru a-și prezenta vizual, emoțional sarcina în lecție, folosind ficțiune și fantezie.

Desigur, o lecție de la începutul creației până la sfârșitul său logic este creată sub îndrumarea unui profesor care, dacă este necesar, îi ajută pe elevi să înceapă să lucreze în grupuri, observă modul în care cooperarea dintre copii continuă fără a interveni în discuție, la final evaluează munca elevilor și cooperarea în grupuri. Poate fi un „premiu” pentru toți sub formă de puncte, un certificat, o insignă de distincție.

Ce înseamnă deci învățarea colaborativă pentru elevii înșiși?

1. Conștientizarea participării personale și responsabilitatea pentru succesul muncii comune.

2. Conștientizarea interdependenței creative a membrilor grupului.

3. Abilitatea de a purta un dialog, compromis, respect opinia celorlalți.

4. Comunicare creativă intensă între elevi.

Discuția regulată a rezultatelor intermediare ale lucrării de către întregul grup sporește eficiența acesteia.

Prin urmare, metodologia de creare a lucrărilor de proiectare este utilizată activ în practica predării literaturii.

Această metodă permite elevilor să obțină un grad ridicat de independență în interpretarea materialului literar: selectarea faptelor, forma de prezentare, metoda de prezentare și protecție. Lucrarea de proiectare este o modalitate bună de adaptare personală a materialului. Această tehnică poate fi utilizată în diferite etape ale studierii materialului - atât în ​​etapa de obținere a informațiilor, cât și în etapa de consolidare și testare a cunoștințelor, abilităților, abilităților și poate fi chiar o formă de examen.

TIC permite o abordare integrativă a învățării.

Adesea, în cursul pregătirii unei lecții de literatură, se găsesc materiale care contribuie la stabilirea legăturilor integratoare.

Toate disciplinele școlare au un fel de potențial de integrare, dar capacitatea lor de a combina, eficacitatea unui curs integrator depinde de multe condiții. Prin urmare, înainte de a crea un program de integrare, educatorii trebuie să țină cont de o serie de circumstanțe.

Cea mai profundă bază pentru unificare are loc atunci când profesorii identifică în predarea subiectelor lor astfel de domenii de interacțiune care reunesc obiectivele promițătoare ale învățării.

Datorită integrării, în mintea elevilor se formează o imagine mai obiectivă și mai cuprinzătoare a lumii, aceștia încep să-și aplice activ cunoștințele în practică, deoarece cunoștințele dezvăluie mai ușor natura sa aplicată. Profesorul își vede și dezvăluie subiectul într-un mod nou, realizând mai clar relația acestuia cu alte științe. Integrarea subiectelor academice duce la o percepție mai interesată, mai semnificativă personal și mai semnificativă a cunoașterii, care sporește motivația, permite o utilizare mai eficientă a timpului de studiu prin eliminarea repetărilor care sunt inevitabile atunci când predau diferite discipline. Integrarea literaturii cu istoria se realizează cel mai îndeaproape. Acest lucru se datorează faptului că literatura este un monument scris care reflectă principalele etape în dezvoltarea istorică a societății.

O abordare integrativă a predării poate extinde și mai mult limitele cooperării reciproce între subiectele cursului școlar.

Atunci când o astfel de muncă devine și un motiv pentru utilizarea TIC - pentru a realiza potențialul creativ și intelectual al participanților la procesul educațional, pentru a-i familiariza cu metodele moderne de obținere și „prelucrare” a informațiilor, acest lucru contribuie la o mai bună îmbogățire reciprocă a profesorului și a elevului .

Căutare independentă, muncă creativă a studenților

Tehnologiile informatice oferă cele mai largi oportunități pentru dezvoltarea potențialului creativ al elevilor. Un profesor poate învăța un copil să folosească corect computerul, să arate că nu este doar o jucărie și un mijloc de comunicare cu prietenii. Cu îndrumarea abilă a unui profesor, un adolescent învață să-l găsească pe cel potrivit printre abundența informațiilor de pe Internet, învață să proceseze aceste informații, care este cea mai importantă sarcină. Cu toții ne confruntăm deja cu faptul că studenții noștri aduc eseuri copiate cu atenție de pe site-uri, rapoarte și rezumate reimprimate fără efort și complet fără efort. Există vreo utilizare în astfel de „lucrări”? Minimal: Am găsit tot ce căutam și am reușit să scap din problemă. Ce poate face un profesor pentru a se asigura că o astfel de muncă este încă benefică? Creați nevoia de a procesa informațiile găsite transformându-le, de exemplu, sub forma unei diagrame de referință, prezentare, elemente de testare, întrebări despre subiect etc.

Cea mai elementară utilizare a computerului de către copii este editarea de texte, tastarea textelor operelor lor creative, a poeziilor lor, compilarea colecțiilor, crearea de desene pe computer. Elevii de liceu își întocmesc rapoartele, eseurile folosind un computer, fac singuri desene, diagrame, ajută la efectuarea testelor, manuale de literatură, material didactic. Trebuie remarcat faptul că copiilor le place să îndeplinească sarcini pe computer. Acesta este chiar cazul în care plăcutul este combinat cu utilul. În plus, utilizarea computerelor și a tehnologiilor informaționale în lecțiile noastre ne permite să ne integrăm cu informatica, să implementăm abilitățile dobândite în această lecție în activități practice. Această uniune este, de asemenea, plăcută pentru profesorii de informatică și tehnologia informației.

Astfel, utilizarea TIC în clasă crește semnificativ nu numai eficacitatea predării, ci ajută și la crearea unei atmosfere mai productive în lecție, interesul elevilor pentru materialul studiat. În plus, deținerea și utilizarea TIC este o modalitate bună de a ține pasul cu vremurile și cu elevii tăi.

Literatură

1. Agatova, N.V. Tehnologii informaționale în educația școlară / N.V. Agatova M., 2006
2. Alekseeva, M.B., Balan, S.N. Tehnologii pentru utilizarea multimedia. M., 2002
3. Zaitseva, L.A. Utilizarea tehnologiilor informatice informatice în procesul educațional / L.A. Zaitseva. M., 2004
4. Kuznetsov E.V. Utilizarea noilor tehnologii informaționale în procesul educațional / E.V. Kuznetsov. M., 2003
5. Nikiforova, G. V. Utilizarea tehnologiilor informaționale în studiul limbii ruse în clasa a VII-a // Implementarea inițiativei educaționale „Noua noastră școală” în procesul de predare a disciplinelor filologice. Materialele primei conferințe științifice și practice regionale / Comp. G. M. Vyalkova, T. A. Chernova; editat de L. N. Savina. M.: Planeta, 2010 - p. 106-111
6. Selevko, G.K. Enciclopedia tehnologiilor educaționale: în 2 volume - T. 1. M.: Institutul de cercetare a tehnologiilor școlare -2006-p. 150-228

MBOU ASOSH le. A. N. Kosygina, districtul Krasnogorsk, regiunea Moscova

Galina Sergeevna Nikulina, profesor de limba și literatura rusă Pagină

În zilele noastre, indiferent dacă ne place sau nu, trăim cu toții într-o societate a informației. În același timp, oportunitățile care se deschid acum sunt foarte puțin folosite. Sarcina noastră este să „desfășurăm” societatea informațională către nevoile pe care le au oamenii care trăiesc în țara noastră. În primul rând, în rândul tinerilor care primesc educație, oameni de știință, cercetători, profesori, educatori. Trebuie să învățăm oamenii din copilărie și în toate etapele procesului educațional să nu se teamă de aceste informații, să învățăm cum să le folosim, să lucrăm cu ele și să le eliminăm în mod corespunzător.

Informatizarea educației și științei face parte dintr-un proces global. Tehnologiile informației și comunicațiilor sunt recunoscute în întreaga lume ca fiind tehnologiile cheie ale secolului 21, care pentru următoarele decenii vor fi cheia creșterii economice a statului și principalul motor al progresului științific și tehnologic.

La începutul anului 2009, Kremlinul a găzduit prima ședință a Consiliului pentru dezvoltarea societății informaționale sub președintele Rusiei. Decretul privind crearea sa a fost semnat în noiembrie 2008. Deschiderea ședinței, Dmitri Medvedev a subliniat că nu sunt posibile progrese și modernizări fără IT: „acest lucru se aplică sferei științifice și tehnice, precum și problemele reale de guvernanță și chiar problemele consolidării democrației. în țară." Vorbind despre dezvoltarea tehnologiilor informaționale în sfera socială, Medvedev D.A. a subliniat-o pe a sa: „... este foarte important să învățăm cum să folosim toate noile tehnologii. Aceasta este sarcina numărul unu nu numai pentru studenți, ci și pentru profesori - toată recalificarea ar trebui să se concentreze pe utilizarea tehnologiilor moderne. "

Ce pot fi proiectele bazate pe TIC

• Învățământ la distanță;
• Comunicare virtuală;
• Economie și educație în rețea;
• Oportunități ample de autoeducare;
• O cantitate mare de informații ușor accesibile.

Sistemul de învățământ rus se confruntă cu o serie de probleme importante, printre care ar trebui evidențiate:

• necesitatea îmbunătățirii calității și asigurarea egalității de șanse pentru accesul la resurse și servicii educaționale pentru toate categoriile de cetățeni, indiferent de locul lor de reședință, etnie și credințe religioase;
• crearea unui mediu informațional care să răspundă nevoilor tuturor straturilor societății în obținerea unei game largi de servicii educaționale, precum și formarea mecanismelor și condițiilor necesare pentru implementarea realizărilor tehnologiei informației în practica educațională și științifică de zi cu zi;
• introducerea masivă a TIC în educație și știință, utilizarea de noi conținuturi educaționale și de noi tehnologii educaționale, inclusiv tehnologii de educație la distanță.

Condițiile preliminare pentru dezvoltarea și implementarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în domeniul educației și științei sunt:

• Programul țintă federal „Dezvoltarea unui mediu de informare educațional unificat”, al cărui rezultat cel mai important a fost o descoperire în dotarea instituțiilor de învățământ cu calculatoare, precum și lansarea și dezvoltarea programelor regionale de informatizare a educației;
• Proiectul „Informatizarea sistemului de învățământ”, al cărui obiectiv principal a fost crearea condițiilor pentru susținerea implementării sistemice și a utilizării active a tehnologiilor informației și comunicațiilor în activitatea instituțiilor de învățământ;
• Proiectul național prioritar „Educație”, a cărui implementare a activităților a avut drept scop asigurarea accesibilității, crearea condițiilor egale pentru obținerea educației, inclusiv prin furnizarea tuturor școlilor cu acces la resursele de informații globale situate pe internet;
• Pe baza direcțiilor prioritare ale dezvoltării sistemului educațional al Federației Ruse în 2006, a început implementarea Programului țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru perioada 2006-2010 (FTSPRO), care este un complex de resurse interconectate și calendarul măsurilor care acoperă schimbările în structura, conținutul și tehnologiile educației, inclusiv inclusiv utilizarea pe scară largă în Federația Rusă a tehnologiilor informației și comunicațiilor pentru toate nivelurile de educație. În cadrul programului, a fost dezvoltat un nou conținut educațional electronic, iar Centrul Federal specializat pentru resurse educaționale informaționale (FCIOR) a fost pus în funcțiune comercială.

Peste 10 mii de EOR de nouă generație pot fi descărcate de pe site-ul Centrului Federal pentru Informații și Resurse Educaționale.

COR - resursă educațională digitală

Resurse educaționale digitale (CDR) înseamnă orice informație cu caracter educațional stocată pe suport digital.

CRC-urile sunt împărțite în două grupuri:

• surse de informații, care sunt înțelese ca toate materialele diferite în format digital utilizate în activitatea educațională - texte, imagini statice și dinamice, modele de animație etc.
• instrumente de informare care asigură lucrul cu surse de informații.

Focus funcțional:

• funcție ilustrativă;
• funcția de cercetare;
• funcția de antrenament;
• funcția de control.

EOR-urile sunt un produs educațional autosuficient, sunt capabili să-l învețe pe elevul ei înșiși. Nu mai este doar o colecție de imagini sau înregistrări audio care necesită explicații ale profesorului. EOR-urile au, de asemenea, o voce vocală, dar explică succesiunea acțiunilor și, cel mai important, indică greșelile făcute în timpul sarcinii.

Materiale didactice ale unei noi generații, dezvoltate în cadrul proiectului „Informatizarea sistemului de învățământ”

În cadrul proiectului „Informatizarea sistemului de învățământ”, implementat de Fundația Națională de Instruire prin ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse, se dezvoltă materiale educaționale ale unei noi generații.

Materialele didactice ale noii generații sunt concepute pentru a orienta profesorii spre utilizarea metodelor moderne de predare și a tehnologiilor educaționale care schimbă fundamental mediul educațional, spre utilizarea activă a TIC în procesul educațional. O abordare bazată pe competențe este baza dezvoltării de noi mijloace didactice.

Tehnologii TIC în predarea limbii engleze

A doua viață
(A doua viață) - lumea pe care o creați dvs. sau elevii dvs., umpleți-o cu mări, păduri, orașe și sate, oameni reali (și contactați-i prin Skype sau e-mail) sau fictivi. Acolo aveți case și biblioteci, camere video și restaurante, capacitatea de a lucra și de a călători. Ispititor, nu-i așa? Aflați cum să îl creați și să îl utilizați în predarea limbii engleze.

Skype

Cu acest program, puteți vorbi cu milioane de oameni din întreaga lume absolut gratuit! Mai întâi descărcați cea mai recentă versiune de Skype, apoi instalați-o selectând versiunea rusă în setări. Și atât, învățați engleza vorbind cu vorbitori nativi.

Bloguri

Un blog este un jurnal online al unuia sau mai multor autori, constând din intrări în ordine cronologică inversă sau, cu alte cuvinte, este un site sub forma unui jurnal, sortat după dată.

Cuvântul provine din engleza weblog - „jurnal web”.

Blogurile sunt site-uri construite pe principiul jurnalelor cronologice cu instrumente de administrare simple și convenabile care nu necesită cunoștințe speciale și sunt disponibile tuturor.

Wiki

Un Wiki este o colecție de intrări conexe. (Ward Cunningham - creatorul tehnologiei - a numit aplicația un mediu pentru interacțiunea rapidă a hipertextului.) WikiWiki implementează un model radical de hipertext colectiv, atunci când capacitatea de a crea și edita orice înregistrare este prezentată tuturor din comunitatea de rețea ...

Hot Potatoes este un program shell universal care permite profesorilor să creeze în mod independent, fără a recurge la ajutorul programatorilor, să creeze exerciții interactive de control și exerciții de control în format HTML. Programul este utilizat pe scară largă în întreaga lume pentru a crea sarcini în diferite limbi în diferite discipline.
Exercițiile sunt create folosind 5 blocuri ale programului (fiecare bloc poate fi considerat ca un program independent):

• JQuiz - Quiz - Întrebări cu opțiuni multiple (4 tipuri de sarcini). Profesorul are posibilitatea de a pune comentarii în exercițiu pentru toate opțiunile de răspuns.
• JCloze - Completarea spațiilor goale. Elevii pot cere un indiciu și pot vedea primele litere ale cuvântului lipsă. De asemenea, se realizează punctarea automată. Puteți „sări” anumite cuvinte sau, de exemplu, la fiecare cincime.
• JMatch - Potrivire (3 tipuri de joburi).
• JCross - Crossword puzzle.
• JMix - Recuperarea secvenței.

Noile tehnologii informaționale și

În ultimii ani, universitățile din întreaga lume au acordat atenție posibilității de utilizare a tehnologiilor de telecomunicații computerizate pentru organizarea învățământului la distanță. Telecomunicațiile computerizate oferă feedback eficient, care este furnizat atât în ​​organizarea materialului educațional, cât și în comunicarea cu profesorul care conduce acest curs. În ultimii ani, o astfel de învățare la distanță a primit numele de învățare la distanță, spre deosebire de învățarea la distanță familiară.

Această problemă este relevantă în special pentru Rusia, cu teritoriile sale vaste și concentrarea centrelor științifice din orașele mari. În prezent, Ministerul Educației al Federației Ruse este preocupat de crearea unei rețele de telecomunicații educaționale unificate. Problema educației pe tot parcursul vieții, reorientarea profesională este relevantă astăzi ca niciodată, iar importanța acesteia va crește de-a lungul anilor.

Portalul de internet al Școlii de Educație la Distanță a Universității de Stat din Moscova a fost creat în cadrul proiectului Formarea unui sistem de educație inovator la Universitatea de Stat din Moscova, numit după M.V. Lomonosov în 2007.

© Articolul a fost scris special pentru site-ul „Remote Tutor”

TIC (tehnologiile informației și comunicațiilor) sunt procese și metode de interacțiune cu informațiile care sunt efectuate utilizând dispozitive computerizate, precum și telecomunicații.

Rolul TIC în societatea modernă

În prezent, se poate observa o creștere constantă a influenței tehnologiilor media asupra unei persoane. Au un efect deosebit de puternic asupra copiilor: acum douăzeci de ani, un copil ar prefera să se uite la un film decât să citească o carte. Cu toate acestea, astăzi, sub presiunea puternică a informației, a publicității, a tehnologiei informatice, a jucăriilor electronice, a consolelor de jocuri etc., aceasta se desprinde din ce în ce mai mult de realitate. Acum, dacă un student nu poate evita citirea unei cărți, nu mai merge la bibliotecă, ci o descarcă pe tableta sa. De foarte multe ori puteți observa următoarea imagine: un grup de tineri stă într-un parc, piață sau complex comercial și de divertisment, nu comunică între ei, toată atenția lor este concentrată pe smartphone-uri, tablete, laptopuri. Dacă acest fenomen continuă să fie observat, atunci în curând copiii vor uita complet cum să comunice. Astfel, ministerele educației din multe țări de pe planeta noastră, în loc să dezvolte interesul elevilor pentru comunicarea în direct și să învețe în general, au decis să urmeze calea celei mai puține rezistențe și să ofere copiilor ceea ce vor. Potrivit unor experți, creierul copilului percepe mai bine informațiile noi dacă este prezentat într-o formă distractivă, motiv pentru care percep cu ușurință datele oferite în lecție folosind instrumente media (în acest sens, utilizarea tehnologiilor informației și comunicării în educație este în continuă creștere astăzi). Este dificil de argumentat cu acest lucru, dar la urma urmei, reversul medaliei unui astfel de proces educațional este acela că copiii nu mai comunică cu profesorul, ceea ce înseamnă că abilitatea de a gândi scade. Este mult mai bine să restructurăm procesul educațional astfel încât să nu fie plictisitor și să susțină întotdeauna setea copilului de noi cunoștințe. Dar această problemă va trebui lăsată pe conștiința oficialilor.

Comunicarea și conceptul tehnologiei informației

Procesele de informatizare în societatea modernă, precum și reforma activităților educaționale strâns legate de acestea, se caracterizează prin îmbunătățirea și diseminarea masivă a TIC moderne. Ele sunt utilizate în mod activ pentru a transfera date și pentru a asigura interacțiunea dintre profesor și elev în sistemul modern de educație la distanță și deschisă. Astăzi, profesorul este obligat să posede abilități nu numai în domeniul TIC, ci și să fie responsabil pentru aplicarea profesională a tehnologiilor informației și comunicațiilor în activitățile lor directe.

Termenul „tehnologie” ne-a venit din limba greacă, iar în traducere înseamnă „știință”. Înțelegerea modernă a acestui cuvânt include aplicarea cunoștințelor inginerești și științifice pentru a rezolva probleme practice specifice. Apoi, tehnologia informației și comunicațiilor este o tehnologie care vizează transformarea și prelucrarea informațiilor. Dar asta nu este tot. De fapt, tehnologia informației și comunicațiilor este un concept generalizat care descrie diverse mecanisme, dispozitive, algoritmi, metode de procesare a datelor. Cel mai important dispozitiv modern TIC este un computer echipat cu software-ul necesar. Al doilea la rând, dar nu mai puțin important echipament, sunt mijloacele de comunicare cu informațiile plasate pe ele.

Instrumentele TIC utilizate în sistemul modern de învățământ

Principalul mijloc de tehnologie TIC pentru mediul informațional al sistemului de învățământ este un computer personal echipat cu software-ul necesar (de natură sistemică și aplicată, precum și instrumente). Software-ul sistemului include în principal software de operare. Oferă interacțiunea tuturor programelor de computer cu echipamentul și utilizatorul computerului. Această categorie include, de asemenea, software pentru servicii și utilități. Programele de aplicații includ software, care este un set de instrumente pentru tehnologia informației - funcționează cu texte, grafică, tabele etc. pachete grafice, organizatori, baze de date etc.

Dezvoltarea tehnologiilor informației și comunicațiilor

Odată cu organizarea rețelelor de calculatoare și a mijloacelor similare, procesul de educație a trecut la o nouă calitate. Acest lucru se datorează în primul rând capacității de a primi rapid informații de oriunde din lume. Datorită rețelei globale de calculatoare Internet, acum este posibil accesul instantaneu la planetă (biblioteci electronice, stocări de fișiere, baze de date etc.). Această resursă populară a publicat peste două miliarde de documente multimedia diferite. Rețeaua deschide accesul și permite utilizarea altor tehnologii TIC larg răspândite, inclusiv e-mail, chat, liste, corespondențe. În plus, a fost dezvoltat un software special pentru comunicarea online (în timp real), care permite, după stabilirea unei sesiuni, să transmită text (introdus de la tastatură), precum și sunet, imagini și diverse fișiere. Un astfel de software face posibilă organizarea comunicării comune a utilizatorilor la distanță cu software-ul care rulează pe computerul personal local.

7. Oferirea de flexibilitate în formare.

Impactul negativ al instrumentelor TIC asupra elevului

Tehnologia informației și comunicațiilor, introdusă în toate, duce la o serie de consecințe negative, printre care trebuie menționați o serie de factori psihologici și pedagogici negativi de influență asupra stării de sănătate și fiziologice a elevului. După cum sa menționat la începutul articolului, ITC duce la individualizarea procesului educațional. Cu toate acestea, acesta este un defect grav asociat cu individualizarea totală. Un astfel de program implică coagularea celor deja puțini în procesul educațional de comunicare dialogică în direct a participanților: elevi și profesori, elevi între ei. Ea le oferă, de fapt, un surogat pentru comunicare - un dialog cu un computer. Într-adevăr, chiar și un student cu vorbire activă tace mult timp când lucrează cu instrumente TIC. Acest lucru este valabil mai ales pentru studenții la distanță și formele deschise de educație.

De ce este atât de periculos?

Ca rezultat al acestei forme de predare, pe parcursul întregii lecții, elevul este ocupat cu faptul că consumă materialul în tăcere. Acest lucru duce la faptul că partea creierului responsabilă de obiectivarea gândirii umane se dovedește a fi oprită, de fapt, imobilizată în timpul multor ani de studiu. Este necesar să înțelegem că elevul nu are deja practica necesară formării, formulării gândurilor, precum și comunicarea dialogică într-un limbaj profesional. După cum au arătat studiile psihologice, fără o comunicare dezvoltată, comunicarea monologică a elevului cu el însuși nu se va forma la nivelul adecvat, exact ceea ce se numește de obicei gândire independentă. Sunt de acord că punerea unei întrebări este cel mai exact indicator al prezenței gândirii independente. Drept urmare, dacă urmați calea individualizării predării, puteți pierde chiar posibilitatea de a forma un proces creativ într-o persoană, a cărei origine se bazează pe dialog.

In cele din urma

Rezumând, putem remarca un alt dezavantaj semnificativ al tehnologiilor informației și comunicațiilor, care rezultă din principalul avantaj - disponibilitatea generală a resurselor informaționale publicate în rețea. Adesea, acest lucru duce la faptul că studentul urmează calea celei mai puțin rezistente și împrumută de pe Internet rezumate gata făcute, soluții de probleme, proiecte, rapoarte etc. Astăzi, acest fapt deja familiar confirmă eficiența scăzută a acestei forme de educație. Desigur, perspectivele dezvoltării tehnologiilor informației și comunicațiilor sunt mari, dar trebuie introduse în mod deliberat, fără totalizare maniacală.