MOSCOU, 20 de junho de 2018. 26% dos russos demonstraram alto nível competências essenciais no ambiente digital. O índice de alfabetização digital* foi de 52 p.p. de 100 possíveis. Ao mesmo tempo, os russos são caracterizados pela frivolidade no campo da proteção da informação: apenas 38% dos entrevistados backups próprios dados e 44% dos usuários não sabem o que fazer se receberem uma carta com vírus de um amigo.

Isso é evidenciado pelos resultados do projeto especial de pesquisa do Centro Analítico NAFI "Alfabetização Digital para a Economia do Futuro". Como parte do projeto, foram realizados levantamentos da população em toda a Rússia **, bem como um estudo documental das práticas mundiais para avaliar as competências digitais da população adulta.

Índice de alfabetização digital dos russos

A alfabetização digital é entendida como um conjunto básico de conhecimentos, habilidades e atitudes que permite a uma pessoa resolver problemas de forma eficaz em um ambiente digital.

Componentes da alfabetização digital:

• literacia da informação
• Conhecimento sobre as especificidades da informação e suas várias fontes
• Habilidades para encontrar informações relevantes e compará-las
• Atitudes em relação aos benefícios e malefícios da informação
• Conhecimentos de informática
• Conhecimento de computadores e suas funções
• Habilidades no uso de um computador e dispositivos similares
• Atitudes sobre o papel do computador na prática diária
• alfabetização midiática
• Conhecimento do conteúdo de mídia e suas fontes
• Habilidades de verificação de notícias e fatos
• Atitudes em relação à confiabilidade das informações veiculadas pela mídia
• Alfabetização comunicativa
• Conhecimento sobre as especificidades do diálogo na comunicação digital
• Habilidades no uso de meios de comunicação modernos
• Atitudes em relação à ética e às normas de comunicação no ambiente digital
• Inovação tecnológica
• Conhecimento das tendências tecnológicas atuais
• Habilidades de gadgets e aplicativos
• Atitudes em relação aos benefícios da inovação tecnológica

O índice de alfabetização digital foi calculado como um valor médio para todos os componentes especificados e totalizou 52 p.p. de 100 possíveis. 26% dos russos demonstraram um alto nível de competências básicas no ambiente digital (a parcela de entrevistados com um Índice de 90 pontos percentuais ou mais).

Os russos demonstram as competências mais desenvolvidas no campo da alfabetização midiática (o subíndice é 65 p.p.). A maioria baixo índice– no domínio da literacia informática (o subíndice é de 46 p.p.).

Em Moscou e São Petersburgo, assim como em cidades com um milhão de habitantes, o índice é de 59 p.p., enquanto no interior é de quase 10 p.p. abaixo - 49 p.p. Quanto maior o nível de educação de uma pessoa, maior o seu nível de alfabetização digital. Além disso, o nível de alfabetização digital depende da idade - quanto mais jovens, maior o nível de alfabetização digital. Não foram encontradas diferenças significativas de gênero (53 p.p. entre os homens e 50 p.p. entre as mulheres).

Em geral, os russos em termos de competências digitais são caracterizados por conjuntos estáveis ​​de habilidades básicas com falta de conhecimento e atitudes éticas (sub-índice para habilidades - 55 p.p., para atitudes - 53 p.p., para conhecimento - 47 p.p.).

Nível de alfabetização informacional

Um dos sinais de um nível de conhecimento suficiente é a capacidade de tirar conclusões sobre um fato com base em diferentes fontes. A maioria dos russos leva a sério a questão da análise de informações e prefere estudar vários recursos (74%). Em termos de habilidades, 81% acham fácil informação necessária na Internet (entre os que têm computador).

Com o lado ético da alfabetização informacional, a situação não é tão clara. Este indicador mostra o quão profundamente uma pessoa reflete sobre as informações encontradas. 45% não pensam nos benefícios e malefícios das informações que recebem na Internet.

Nível de conhecimento de informática

As principais características de uma pessoa com conhecimento em informática são a compreensão dos componentes técnicos de um computador e a facilidade de uso do dispositivo, independentemente da plataforma, bem como a compreensão dos propósitos do uso de gadgets.

78% dos usuários na Rússia consideram fácil trabalhar em um computador. No entanto, pouco menos da metade das pessoas com mais de 55 anos (43%) experimentam dificuldades. Em comparação, apenas 10% das pessoas de 18 a 24 anos e 12% das pessoas de 25 a 34 anos acham difícil trabalhar em um computador. Pessoas com ensino superior isso é mais fácil (85%) do que para aqueles com menor nível de educação (74%).

Apenas 59% dos russos podem apreciar especificações computador. 75% dos russos usam um computador para resolver problemas cotidianos - para trabalho, estudo ou lazer e entretenimento.

Jovens e ouvintes do sexo masculino são mais versados ​​em computadores e software. Quanto mais velha a pessoa, pior seu conhecimento no campo da alfabetização em informática.

Nível de alfabetização midiática

A alfabetização midiática permite que uma pessoa navegue no espaço midiático, busque as notícias necessárias, assumindo que a mídia pode não reportar totalmente notícias e informações.

51% dos russos não questionam os fatos publicados na mídia em que confiam. Cada quarto russo admitiu que é difícil para ele acompanhar as notícias, navegar em um grande fluxo de eventos (26%). Quanto mais jovem a pessoa, mais fácil é para ela.

A maioria dos russos (72%) está ciente de que os meios de comunicação que escolhem nem sempre apresentam informações confiáveis. Ao mesmo tempo, quase um terço dos russos (28%) estão confiantes de que a mídia em que confiam cobre informações e eventos com veracidade. A confiabilidade das informações veiculadas pela mídia é mais questionada por pessoas com ensino superior, bem como por pessoas de 18 a 34 anos.

Nível de alfabetização comunicativa

O nível de conhecimento no campo da alfabetização comunicativa demonstra a capacidade de analisar a posição de outra pessoa falando na Internet.

58% dos russos analisam a posição de seu interlocutor durante uma conversa na Internet e entre os jovens essa proporção é maior.

Medir o nível de habilidades de comunicação envolve avaliar a experiência de usar canais digitais comunicação (mensageiros, redes sociais). A maioria dos russos (75%) usa livremente meios modernos de comunicação: em primeiro lugar, são jovens dos 18 aos 24 anos (95%) e dos 25 aos 34 anos (86%).

A maioria dos russos (76%) acredita que as mesmas normas de comunicação que são usadas na vida devem ser mantidas no espaço online.

Alfabetização digital e segurança

Os riscos de lacunas na alfabetização digital estão em uma avaliação inadequada do papel da informação no mundo moderno, o que, por sua vez, leva a uma falta de compreensão de que a informação precisa ser protegida. 44% dos russos estão confiantes de que são capazes de proteger seus próprios dados pessoais. Vale ressaltar que mais da metade dos internautas russos (55%) acreditam que a proteção de seus dados pessoais não é sua preocupação. Na opinião deles, os proprietários de sites, provedores de serviços e o estado devem lidar com isso.

72% dos usuários postam fotos pessoais online, a cada cinco (19%) - informações sobre seus familiares. Apenas um terço dos entrevistados faz backup de seus próprios dados (35%). Cada quinto russo faz pagamentos por meio de Redes Wi-Fi (22%).

38% dos russos usam a mesma senha para contas diferentes. A mesma proporção de usuários não usa software antivírus atualizado regularmente.

44% dos usuários se comportarão incorretamente se receberem e-mails com vírus de um amigo. Cada décimo enviará uma mensagem com vírus de volta ao destinatário, outros 9% abririam a carta. 4% acreditam que basta reiniciar o computador e o vírus desaparecerá com isso. Ao mesmo tempo, os internautas sabem como se comportar quando recebem um e-mail de um estranho pedindo para visitar um site (71%). Cada décimo consultará um especialista familiar sobre esta questão.

A atitude do homem para tecnologias inovadoras está intimamente relacionado com a alfabetização midiática, informacional, informática e comunicação: se uma pessoa segue a tecnologia, ela está mais interessada em desenvolver sua própria alfabetização digital.

Um terço dos russos segue as últimas inovações (36%). Quanto mais velha uma pessoa é, menos frequentemente ela tenta manter-se a par das inovações tecnológicas. Metade dos russos sabe que gadgets modernos ajudar no dia a dia e simplificá-lo (58%). Em que 53% notaram que é difícil para eles dominar tecnologias modernas.

Conhecimento na área de trabalho com informação, % dos entrevistados

Habilidades de informação, % dos entrevistados

Configurações no campo de trabalho com informações, % dos entrevistados

Conhecimento na área de informática

, % de entrevistados, discriminação por faixa etária

Habilidades de alfabetização em informática, % de inquiridos, repartição por nível de ensino

, % de entrevistados, discriminação por faixa etária

Instalações no domínio da literacia informática, % de inquiridos, repartição por nível de ensino

, % de entrevistados, discriminação por faixa etária

	Todos os entrevistados	18-24	25-34	35-44	45-54	55+
	49	65	61	55	47	35
	51	35	39	45	53	65

Conhecimento na área de alfabetização midiática, % de inquiridos, repartição por nível de ensino

	Ter ensino superior	Sem ensino superior
Comparo diferentes fontes de notícias para garantir que a cobertura da mídia de diferentes eventos esteja correta.	67	44
Não questiono as notícias da mídia em que confio	33	56

Habilidades de alfabetização midiática, % de entrevistados, discriminação por faixa etária

Atitudes em relação à alfabetização midiática, % dos entrevistados

Conhecimentos na área de alfabetização comunicativa., % de entrevistados, discriminação por faixa etária

Habilidades de alfabetização de comunicação, % de entrevistados, discriminação por faixa etária

Atitudes de Alfabetização em Comunicação, % dos entrevistados

, % de entrevistados, discriminação por faixa etária

Conhecimento em inovação tecnológica, % de inquiridos, repartição por nível de ensino

Conhecimento em inovação tecnológica

, % de entrevistados, discriminação por faixa etária

Habilidades de inovação tecnológica, % de entrevistados, discriminação por sexo

Atitudes e atitudes em relação à inovação tecnológica, % de entrevistados, discriminação por faixa etária

Índice de Alfabetização Digital, desagregação por faixas etárias

Índice de Alfabetização Digital, desagregação por tipo de localidade

Índice de Alfabetização Digital, valor por tipo de letramento

, % de entrevistados, discriminação por faixa etária

“Quão seguro você acha que é usar a Internet?”, % de entrevistados, discriminação por sexo

“Quão seguro você acha que é usar a Internet?”, % de inquiridos, repartição por nível de ensino

“Quão seguro você acha que é usar a Internet?”, % de inquiridos, repartição por utilizadores/não utilizadores de Internet

Proporção de usuários que possuem conhecimentos e habilidades suficientes para proteger suas informações pessoais na Internet, % de usuários de Internet, por faixa etária

Proporção de usuários que possuem conhecimentos e habilidades suficientes para proteger suas informações pessoais na Internet, % de usuários da Internet, desagregados por gênero

Proporção de usuários que possuem conhecimentos e habilidades suficientes para proteger suas informações pessoais na Internet, % de usuários da Internet, discriminados por nível de ensino

, % de usuários da Internet, por gênero

Porcentagem de usuários que usam a mesma senha para contas diferentes, % de internautas, desagregação por nível de escolaridade

Porcentagem de usuários que atualizam regularmente seu antivírus, % de internautas

Parcela de usuários que efetuam pagamentos conectando-se por meio de redes Wi-Fi públicas, por exemplo, em um café ou na rua, % de usuários de Internet, discriminação por faixa etária

"O que você vai fazer se o email um vírus foi detectado de uma pessoa que você conhece?, % de internautas

“O que você fará se receber um e-mail de um estranho pedindo para você visitar um site?”, % de internautas

*Como parte da Cúpula do G20 em abril de 2017, foi proposta uma abordagem integrada baseada na avaliação de indicadores de informação, informática, alfabetização em comunicação, bem como alfabetização midiática e atitude em relação à inovação tecnológica.

** Uma pesquisa NAFI representativa de toda a Rússia foi realizada em novembro de 2017. Mais de 1.600 pessoas foram entrevistadas em 140 assentamentos em 42 regiões da Rússia. Idade: 18 anos ou mais. O erro estatístico não excede 3,4%.

DOI: 10.12731/2218-7405-2017-6-2-35-38

SOBRE A QUESTÃO DA LITERACIA DIGITAL

Berman N. D.

ORCID: 0000-0002-3 573-048X, Pacific State University, Khabarovsk, A Federação Russa

O artigo trata do conceito de “alfabetização digital”. É feita uma distinção entre computador e alfabetização digital. Os componentes estruturais da alfabetização digital são determinados.

Palavras-chave: em formação; tecnologias digitais; alfabetização digital; alfabetização em informática; competências digitais; segurança digital; consumo digital; tecnologia da informação.

À QUESTÃO DA ALFABETIZAÇÃO DIGITAL Berman N.D.

ORCID: 0000-0002-3573-048X, Pacific National University, Khabarovsk, Federação Russa

Este artigo trata do conceito de "alfabetização digital". É feita uma distinção entre computador e alfabetização digital. Identifica os componentes estruturais da alfabetização digital.

Palavras-chave: informação; tecnologia digital; literatura digital; literatura informática; competência digital; segurança digital; consumo digital de tecnologia da informação.

Nos últimos dez a quinze anos, o nível de automação e informatização de todas as esferas da atividade humana não apenas aumentou, mas mudou para um novo nível qualitativo. Agora é impossível encontrar pelo menos alguma área significativa da vida humana que não seja afetada pelas tecnologias digitais. A digitalização tornou-se uma característica dominante no desenvolvimento das comunicações interpessoais, atividade profissional praticamente qualquer direção, educação, recepção e prestação de serviços (inclusive públicos), recreação e muito mais. Qualquer usuário da Internet tem a capacidade de acessar uma enorme quantidade de informações diversas. As tecnologias digitais são usadas tanto como meio de comunicação de alta tecnologia quanto como ferramenta para educação e trabalho.

No entanto, atualmente, o ritmo da informatização está um pouco à frente das habilidades e habilidades da maioria dos usuários. Nesse sentido, a questão da alfabetização digital é muito aguda.

Surgiu o conceito de “alfabetização digital”. Deve-se fazer uma distinção entre alfabetização digital e informática. Debaixo alfabetização em informática(literacia em informática em inglês) refere-se às habilidades e habilidades de trabalhar em um computador, gerenciar arquivos e pastas, conhecimento básico de ciência da computação, conhecimento mínimo de programas de escritório. O letramento digital (fluência digital em inglês) é definido como um conjunto de conhecimentos e habilidades necessários para o uso seguro e eficaz das tecnologias digitais e dos recursos da Internet. A alfabetização digital é a capacidade de uma pessoa usar ferramentas digitais (no sentido mais amplo) a seu favor. Para um especialista altamente qualificado, é necessário ser capaz de lidar com serviços online, comunicar-se com colegas através de meios técnicos modernos e em constante mudança: smartphone, tablet, laptop, uso de chat ou webcam, etc. Ser capaz de ler na tela de um dispositivo digital e assimilar essas informações, utilizar diversas ferramentas digitais para aumentar a eficiência de seu trabalho, aplicar tecnologias de nuvem para trabalhar em qualquer lugar e a qualquer hora.

A alfabetização digital inclui as habilidades pessoais, técnicas e intelectuais necessárias para viver em um mundo digital. À medida que as tecnologias digitais se tornam dominantes na sociedade, a compreensão da competência digital se expandiu dos aspectos técnicos para uma compreensão mais ampla da aplicação das tecnologias digitais - social, ética e econômica.

O conceito de “literacia digital” inclui três componentes: competências digitais, consumo digital e segurança digital.

As competências digitais incluem: posse de tecnologias de busca na Internet, a capacidade de perceber criticamente a informação e verificá-la quanto à autenticidade, a capacidade de criar conteúdo multimídia para colocação na Internet, a vontade de usar comunicações móveis, a capacidade de realizar transações financeiras através da Internet , use serviços online para receber serviços e bens.

O consumo digital reflete o nível de disponibilidade de várias tecnologias digitais, tanto de hardware quanto de software, e o nível de seu uso: a disponibilidade de banda larga e internet móvel, a presença de dispositivos digitais, o número de mídias online, lojas online na região, o nível de oferta e uso de serviços públicos em formato eletrônico.

A segurança digital inclui habilidades trabalho seguro numa rede de natureza técnica e sociopsicológica: a capacidade de proteger os seus dados pessoais, garantir a confidencialidade e integridade da informação, protegê-la de Vírus informáticos, atitude em relação aos conteúdos e softwares de mídia pirata, o nível de cultura de comunicação nas redes sociais, o cumprimento das normas éticas e legais na colocação de conteúdo digital na rede.

A formação do letramento digital dos alunos não deve se limitar apenas ao estudo de disciplinas do ciclo da informação, como ciência da computação ou tecnologia da informação.

nas atividades profissionais, e adquirem um caráter interdisciplinar. Uma vez que nas Normas Educacionais do Ensino Superior do Estado Federal, os requisitos para os resultados do domínio dos principais programas educacionais são apresentados na forma de posse de competências culturais gerais, profissionais gerais e profissionais, a maioria das quais não pode ser dominada sem alfabetização digital e conhecimento de tecnologia da informação.

Bibliografia

1. Akhmetzhanova G.V. Sistema suporte científico educação profissional adicional no ambiente corporativo educacional e informacional // Vetor de ciência da Universidade Estadual de Togliatti. Série: Pedagogia, psicologia. 2016. Nº 1 (24).

2. Berman N.D. Formação da competência informacional dos alunos // Estudos modernos de problemas sociais (eletrônicos Revista Ciência). 2017. Volume 8. Nº 2-2. págs. 28-34. s!o1:10.12731/2218-7405-2017-2-2-28-34.

3. Futuro digital. Catálogo de Habilidades de Alfabetização de Mídia e Informação II Centro Inter-regional de Cooperação de Bibliotecas (ICBC), Moscou. 2013, página 68.

ALFABETIZAÇÃO DIGITAL COMO COMPONENTE DAS HABILIDADES DE VIDA

Timofeeva Natalya Mikhailovna
FGBOU VPO "Universidade Estadual de Smolensk"
Candidato a Ciências Pedagógicas, Professor Associado

anotação
O artigo trata da formação do letramento digital entre os idosos a fim de adaptá-los às novas condições modernas, melhorar sua qualidade de vida. Revelam-se as competências básicas para interagir com o ambiente digital, que se formam no âmbito do programa "Fundamentos da literacia informática".

ALFABETIZAÇÃO DIGITAL COMO COMPONENTE DAS HABILIDADES DE VIDA

Timofeeva Natalia Mikhailovna
Universidade Estadual de Smolensk
Ph.D., professor assistente de informática

Resumo
O artigo trata do desenvolvimento da alfabetização digital entre os idosos com o objetivo de adaptá-los às novas condições, melhorando sua qualidade de vida. Descreve as competências básicas para interagir com um ambiente digital, formadas no âmbito do programa "bases de literacia informática".

A alfabetização, tradicionalmente definida como a capacidade de ler e escrever, passou a levar em conta o rápido crescimento da disseminação e uso de dispositivos, recursos e serviços digitais. O conceito " alfabetização digital ”, que se tornou um componente básico da educação e do progresso científico e tecnológico e é definido como um conjunto de habilidades essenciais para a vida. Como uma ferramenta atividades de informação inclui importante homem moderno grupos de habilidades:

- alfabetização em informática que combina habilidades de usuário e técnicas no uso de tecnologia de computador;

- Alfabetização em TIC, que combina o componente de comunicação (habilidades para usar serviços e aplicativos culturais suportados e distribuídos via Internet) e o componente de informação, que significa a capacidade de encontrar, receber, selecionar, processar, transmitir e usar informações digitais de maneira otimizada.

problema característico mundo modernoé que a aquisição destas competências pelos idosos nem sempre é acessível e fácil.

Desde 2012 sob Smolensk Universidade Estadual com base no Centro Social e Psicológico, foi aberto um departamento social "Sabedoria" para idosos (Instituto da Terceira Idade), onde são prestados serviços educacionais adicionais a idosos no âmbito do programa "Fundamentos da Competência em Informática". As principais seções de conteúdo deste programa são:

Noções básicas de trabalho com computador pessoal e arquitetura de computadores;

Sistema operacional;

Editor de texto Word;

Oportunidades Editor da Microsoft Power Point;

Técnicas de registro de informações em mídia externa;

Possibilidades da Internet;

O sistema de estruturas estatais.

No âmbito deste programa, as seguintes habilidades básicas de alfabetização digital são formadas em pessoas idosas:

1) habilidades de uso da informação:

• compreender o significado da informação no século XXI;
• saber escolher uma fonte de informação em função do tipo de atividade e das especificidades da tarefa;
• posse de métodos de busca de informações;
• a capacidade de avaliar criticamente as informações;

2) habilidades de relacionamento no ambiente da informação:

• a capacidade de ingressar na comunidade escolhida e participar de sua vida, por exemplo, participação em comunidades de interesse;
• capacidade de criar contas em redes sociais;
• a capacidade de interagir com pessoas que vivem em diferentes partes do planeta, por exemplo, através E-mail, redes sociais Skype;

3) proficiência em linguagem de mídia:

• a capacidade de criar mensagens de informação corretas, claras e consistentes, por exemplo, via e-mail;

4) uso criativo das TIC:

• a capacidade de selecionar o conteúdo necessário;
• capacidade de criar textos simples e apresentações multimídia usando ferramentas de software especiais;

5) competências no domínio da ética no ambiente da informação:

• conhecimento do direito de acesso à informação e das restrições a ela associadas;
• compreensão da obrigação de cumprir as leis relativas aos direitos autorais, o direito à privacidade;

6) habilidades de segurança no ambiente da informação:

• conhecimento da necessidade de proteger informações pessoais;
• conhecimento dos riscos de trabalhar em redes de computadores.

A descoberta de tais estruturas gerontológicas visa melhorar significativamente a qualidade de vida dos idosos, adaptando-os às novas condições modernas.

Os russos são bem versados ​​no espaço da mídia, mas ao mesmo tempo são pouco versados ​​em gadgets e frívolos em questões de segurança cibernética. Essa conclusão foi feita por especialistas do NAFI ao analisar a alfabetização digital dos habitantes do país.

O índice de alfabetização digital dos russos é de 52 pontos percentuais (p.p., valor máximo- 100), descobriram especialistas do Centro Analítico da Agência Nacional de Pesquisa Financeira (NAFI).

Os analistas entendem a alfabetização digital como um conjunto básico de conhecimentos e habilidades que permite que uma pessoa trabalhe de forma eficaz, comunique e receba informações em um ambiente digital. O índice é composto por vários componentes: informação, informática, comunicação e alfabetização midiática, bem como atitudes em relação à inovação tecnológica. Os analistas determinaram o índice de cada componente, após o que calcularam o nível geral de alfabetização digital da população. O estudo foi realizado na forma de uma pesquisa (1,6 mil pessoas com mais de 18 anos participaram em 42 regiões da Rússia) em novembro de 2017.

Os autores do estudo (uma cópia está disponível na RBC) nomeados ponto forte dos entrevistados a capacidade de navegar no ambiente da mídia e analisar informações de várias mídias (alfabetização midiática). O índice desta componente ascendeu a 65 p.p. de 100 possíveis. A maioria dos russos (72%) está ciente de que os meios de comunicação que escolhem nem sempre apresentam informações confiáveis. A veracidade das reportagens da mídia é mais questionada por pessoas com ensino superior, bem como por pessoas de 18 a 34 anos.

Os russos demonstram competências menos desenvolvidas na questão da alfabetização informacional (54 p.p.). Por esse conceito, pesquisadores entendem a capacidade de buscar informações em várias fontes, compará-las e tirar conclusões com base nessa comparação. Assim, 74% dos entrevistados preferem pesquisar as informações necessárias em vários recursos da Internet, e 81% afirmam fazê-lo com facilidade. Ao mesmo tempo, 45% dos entrevistados não acham que algumas das informações recebidas na Internet possam ser prejudiciais.

Os analistas avaliaram a atitude em relação à inovação tecnológica em 47 p.p. Segundo a pesquisa, 58% dos entrevistados acreditam que as tecnologias modernas ajudam na vida, os 42% restantes, ao contrário, têm certeza de que interferem.

Os analistas classificaram a alfabetização comunicativa em 46 p.p. Esse indicador reflete a capacidade de analisar a posição de outra pessoa falando na Internet, bem como a experiência de uso de mensageiros instantâneos e redes sociais para comunicação. A maioria dos russos (75%) usa livremente os meios modernos de comunicação, enquanto 76% dos entrevistados têm certeza de que os mesmos padrões de comunicação usados ​​na vida cotidiana devem ser mantidos no espaço online.

Em alfabetização em informática - um índice semelhante (46 p.p.). As principais características de uma pessoa alfabetizada em informática são a compreensão dos componentes técnicos de um computador e a facilidade de uso do dispositivo, independentemente da plataforma. Segundo analistas, 78% dos usuários na Rússia consideram fácil trabalhar em um computador. Apenas 59% dos russos podem avaliar as características técnicas de um computador. 75% dos russos usam um computador para resolver tarefas cotidianas - para trabalho, estudo ou lazer e entretenimento.

Frivolidade digital

Os russos tendem a ser frívolos quando se trata de proteger informações, diz o estudo. Assim, 55% dos russos têm certeza de que a proteção de dados pessoais não é sua preocupação. Na opinião deles, isso deve ser feito pelos proprietários dos sites, prestadores de serviços ou pelo Estado. Apenas um terço dos entrevistados faz backup de seus próprios dados (35%). Um quinto dos russos faz pagamentos por meio de redes Wi-Fi públicas (22%) e 38% dos russos usam a mesma senha para contas diferentes, o que facilita a invasão de invasores.

Ao receber uma carta de um amigo com vírus, 56% dos entrevistados não abrem a carta e informam ao remetente que seu computador está infectado com vírus. Os 44% restantes se comportarão incorretamente: enviarão uma mensagem com um vírus de volta ao destinatário ou, abrindo a carta, reiniciarão o computador na esperança de que o vírus desapareça.

Artigo. (Da experiência de trabalho) Egorova S.A.

Alfabetização digital como um componente de habilidades para a vida.

Níveis de alfabetização digital (informacional).

Qual o papel da alfabetização digital na escola primária. Qual é a sua importância para o professor? escola primária.

O conceito de “alfabetização digital” como ferramenta de atividade de informação foi além da capacidade de usar apenas um computador e tem sido considerado em uma série de conceitos relacionados à alfabetização tecnológica: alfabetização informática e TIC.

As habilidades práticas modernas são um sistema complexo de conhecimentos, habilidades e fatores motivacionais que precisam ser desenvolvidos de acordo com áreas específicas de atividade. A alfabetização digital é mais importante para usuários de TIC, profissionais de e-business e profissionais de TIC.

As competências dos utilizadores das TIC devem ser dominadas por todos os cidadãos da sociedade do conhecimento, incluindo a capacidade de:

selecione e aplique de forma eficaz Sistemas de informação e dispositivos de TIC;

usar o público Programas na vida cotidiana;

usar ferramentas e ferramentas de TIC especializadas para o trabalho;

· adaptar-se com flexibilidade às mudanças na infraestrutura e nas ferramentas de TIC aplicadas.

As habilidades de um profissional de e-business são as habilidades necessárias para aproveitar as possibilidades deste negócio baseado na Internet. Entre as habilidades mais importantes estão:

racionalização da gestão;

promoção das formas mais eficientes e eficazes de organizar os negócios;

desenvolvimento de novas formas de gestão de um negócio existente; Construindo um novo negócio.

As habilidades de um especialista em TIC exigem um alto nível de conhecimento especializado necessário para:

· pesquisar, desenvolver e melhorar as ferramentas de TIC;

· gerir, produzir, comercializar e vender ferramentas e serviços de TIC;

· consultar, implementar e instalar aplicações baseadas em TIC;

· prestar trabalho, administração e apoio, prestar serviços na aplicação das TIC.

O nível de alfabetização midiática dos alunos pode variar acentuadamente dependendo da disponibilidade de oportunidades para usar o ambiente midiático e receber apoio dos adultos.

O nível inicial da MIL pode ser classificado da seguinte forma:

· Nível elementar: as competências de leitura e escrita estão ausentes, as competências linguísticas são muito pouco desenvolvidas, assim como os conhecimentos básicos no domínio das tecnologias dos media; falta limitada ou completa de oportunidades para usar a mídia em casa.

· Nível básico: habilidades de leitura e escrita moderadamente desenvolvidas; experiência no uso de tecnologias de mídia (e-mail, navegação na Internet, comunicação online); a capacidade de usar recursos de mídia em casa.

· Nível avançado: habilidades de leitura e escrita desenvolvidas, experiência de uso independente de mídias (vídeo, televisão, rádio); prática extensa de usar vários dispositivos técnicos; a capacidade de usar uma variedade de recursos de mídia em casa.

A alfabetização informacional de professores e alunos corre como um fio vermelho através do conceito de novos padrões educacionais. “A conscientização das crianças aumentou consideravelmente. Se antes a escola era a principal fonte de informação da criança sobre o mundo, o homem, a sociedade, a natureza, hoje os meios de comunicação são um fator significativo na formação da visão de mundo das crianças nas crianças. As consequências do choque de informação devem ser neutralizadas pelo potencial positivo e em desenvolvimento do ambiente de informação. Já na primeira fase da educação, o sistema de ensino deve fazer pleno uso de novas oportunidades - o potencial de informação da Internet, várias formas de ensino à distância, e outros."

A educação recebida na escola primária é a base, o fundamento de toda a educação posterior. Isso também se aplica à forma como ensinamos os alunos mais jovens a dominar a informação: conhecer as fontes de informação, ser capaz de procurar uma resposta a uma pergunta de interesse, selecionar corretamente (de acordo com o tópico e a tarefa) a informação, formatar e apresentar o material selecionado, ou seja, estamos falando da competência informacional dos alunos.

O termo “literacia informacional” refere-se a um conjunto de habilidades para trabalhar com a informação (informação). Essas habilidades são formadas em aulas sobre disciplinas, em eletivas, em círculos e são usadas na execução de tarefas que envolvem ações ativas para pesquisar, processar, organizar informações e criar seus próprios objetos de informação, por exemplo, ao trabalhar em projetos.

As habilidades relacionadas à alfabetização informacional, os alunos podem dominar em quaisquer aulas, eletivas, em círculos ao realizar certos tipos de tarefas.

Assim, o professor moderno é obrigado a encontrar e aplicar formas, métodos e técnicas aprendendo atividades que maximizam a formação da competência informacional dos alunos. Para resolver este problema, é possível aplicar os métodos e técnicas de projeto e atividades de pesquisa, que já estão firmemente estabelecidos no processo educacional moderno. Possuindo amplas oportunidades de integração, as atividades de design e pesquisa também contribuem para a formação de atividades educacionais universais definidas por novos padrões educacionais. “Uma característica do conteúdo da educação primária moderna não é apenas a resposta à questão do que o aluno deve saber (lembrar, reproduzir), mas também a formação de atividades educativas universais em áreas pessoais, comunicativas, cognitivas, reguladoras que proporcionem a capacidade de organizar atividades de aprendizagem independentes."

A formação das competências supracitadas relacionadas com a literacia informacional dos alunos será mais bem sucedida com uma estreita relação entre as componentes do processo educativo, as atividades educativas e a formação complementar.

Nossa escola realiza anualmente décadas temáticas em disciplinas, que combinam os papéis de professor como professor, professor de turma, professor de educação complementar. Em 10 dias, está em andamento a preparação do material sobre um tema específico. Com o material que se acumula, todos os alunos se familiarizam com a aula ou fora dela. E tal década termina com um evento extracurricular, ou a fabricação de um determinado produto que resume todo o trabalho anterior. Os temas das décadas correlacionam-se com o planejamento temático-calendário das disciplinas ou com o plano de trabalho educativo. No decorrer da implementação da ideia, muito trabalho está sendo feito, tanto por parte do professor quanto dos alunos.

Em seguida vem a coleta e processamento de informações pelos alunos. As crianças aprendem a usar várias fontes de informação, determinando qual delas é mais eficaz para um determinado tipo de informação. Há uma grande participação aqui trabalho independente alunos. O professor apenas familiariza as crianças com as fontes de informação (livros de referência, enciclopédias, Internet, a sua própria experiência e observações) e orienta-as no caminho certo da pesquisa. Os alunos adquirem as habilidades da organização científica do trabalho, a capacidade de usar os meios de informação e as tecnologias de comunicação é formada. Os pais também participam do trabalho.

Informação recolhida e processada que os alunos elaboram sob a forma de relatório, jornal de parede ou apresentação em computador. Ao projetar, manifestam-se habilidades individuais, imaginação, invenção de crianças. A capacidade de criar objetos de informação é formada.

A mensagem preparada é apresentada a toda a classe. Formado competência de informação os alunos desenvolvem suas habilidades de falar em público. As crianças aprendem a avaliar e comparar as informações que escolheram com as preparadas por seus pares.

O resultado da semana temática é um evento para criar um produto comum (projeto) ou atividade extracurricular educacional ou educacional. Por exemplo, realizar um tour temático, criar uma coleção de ensaios, uma exposição de trabalhos criativos.

Aqui está um exemplo de organização e realização de uma década temática em nossa escola este ano.